论文部分内容阅读
摘 要《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“要改革课程实施过分强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。”在以往体育教学中,基本上是教师教,学生跟着学,这种“跟我学”的模式是老师怎么教,学生就怎么学,教师要使学生们绝对听从指挥,要求学生统一目标、统一要求以及规范化和有序性,使得学生们都是一个模子雕刻出来的,学生的兴趣,特长都无法体现出来,长此以往造成的结果是,教师教得很辛苦,学生学得枯燥无味,体育课效果事倍功半,这对于我们提倡的快乐体育的教育思想是背道而驰。因此,我们作为体育课的组织者,要对学生“放手”,让学生自主学习,即放手让学生收集信息,模仿动作,产生质疑,提出问题,放手让学生贴近生活,亲身体验过程,放手让学生自己设计练习,自己检测评价。
关键词体育;精神体验;增强意识;成功体验
一、不可忽略中学生的体育精神体验
人类社会的各种活动或现象,当它仅仅停留于技术层面时,它还是低层次的,不成熟的。只有当它进入到人的精神的层面,人的意识的层面,并影响到人的人格、心理、意识及行为时,那它就进入了成熟的、 科学的阶段。中外教育家们包括许多领袖在论析体育时都没有忽略体育的教育功能,一再明确地把德智体放在一个层面上, 其中一个重要的因素就是体育对人的身心的教育和影响是独特的,是其他学科所无法替代的。
从体育研究的角度看,这种独特的影响作用就是体育精神。体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想 、作风和意识。体育精神对中学生的全面教育、全面发展,对中学生人格精神的养成具有巨大的价值,有利于培养中学生愉快的生活态度, 较强的身心适应能力,良好的个人行为规范,责任感,与同伴的合作精神,以及竞争、拼搏的信心等。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段,比赛办法,胜负的形式各不相同,但其基本的体育精神是相通的。从学生投入到体育运动中时就要开始重视体育精神的影响和教育,使他们受到体育精神的熏陶,改变和塑造自己的人格精神。伴随着中学体育课程的改革和深化,我们应当在体育精神这一高层次的战略目标的指引下,通过有效方法让学生逐步接受体育精神教育的渗透和体验,为其他各项体验打好基础。
二、增强学生积极参加体育锻炼的意识
作为教师,我们要研究学生的兴趣爱好,学生的运动兴趣在哪里并如何培养;在教学内容的选择上,要符合青少年儿童的身心发展特征;运动项目应具有游戏性和趣味性,让孩子们一接触就喜欢。在教学的手段和方法上,要不拘一格,放开手大胆使用多种多样的教学方法,去营造轻松,愉快,和谐的课堂教学气氛,也就是让“玩”的形式中上完体育课,又有内容,又有艰苦的锻炼存在于丰富多彩的身体活动中,这样的体育教学使学生有一种收获和愉快的感觉,让学生喜欢体育锻炼,有利于培养他们坚持体育锻炼的习惯,养成“终生体育”的意识。
三、联系生活培养学生自己的成功体验
体育来于生活,又为生活服务。在教学中,教师可以从学生熟悉的生活出发,从身边和周围选择学生感兴趣的事物为切入点,收集信息,提出问题,从而激发学生的兴趣与动机,使学生感受到体育活动来源生活,然后,解决体育锻炼中可以融会贯通的运动技能,例如:中学生最崇拜的NBA巨星科比的突破动作,快如闪电,动如脱兔,学生跟着模仿,都不得动作要领,要么撞人,要么走步违例,要么带球弄丢了!因此,让学生自己提出为什么会出现这些现象?一一举例,询问学生如何解决?学生在得出原因后,让学生自己解决怎么办?噢,原来要:①熟悉球感;②运球技术纯熟;③要掌握行进同三步上篮动作要领......
四、充分发挥学生的主体作用
放手让学生自己设计动作,巩固新知,提高技能:在体育教学中,学生是学习的主体,教师是教学的组织者,引导者,因此,教师在新授运动技能进程中引导学生自己去体验,联系学过的物理知识去理解人体运动的原理。使学生较容易去掌握动作,尽量不去犯易犯错误,缩短掌握动作的时间,减少动作泛化,分化的时间,比如,兵乓球、足球的弧圈球中作用力的方向与球体相切才能使球的飞行方向成弧度运行,学生用空气阻力和力学原理就能容易理解了。
放手让学生延伸性学习,众所周知,现在我们要求广大学生每天锻炼一小时,初中学生一周三节体育课,没有体育课的一天也必须安排体育活动的时间,因此学生锻炼时间显著增多,教师不可能对每个学生一一辅导,学生无论在课堂上,课后进行活动时,教师可以放手让学生根据自身条件,心趣爱好进行有选择性的活动项目,也可以引导学生因地制宜,利用社区,公共设施进行体育锻炼,这样学生扩大了视野,增加了见识,也可以弥补了学校师资力量,体育设施的不足。
可见,在体育教学中,教师要摆正师生之间的关系,逐渐学会放手,坚持正确引导,调动学生的锻炼积极性,使学生逐步理解体育,掌握运动技能,自觉参加体育锻炼,在运动中不断体验体育的精神和快乐。
关键词体育;精神体验;增强意识;成功体验
一、不可忽略中学生的体育精神体验
人类社会的各种活动或现象,当它仅仅停留于技术层面时,它还是低层次的,不成熟的。只有当它进入到人的精神的层面,人的意识的层面,并影响到人的人格、心理、意识及行为时,那它就进入了成熟的、 科学的阶段。中外教育家们包括许多领袖在论析体育时都没有忽略体育的教育功能,一再明确地把德智体放在一个层面上, 其中一个重要的因素就是体育对人的身心的教育和影响是独特的,是其他学科所无法替代的。
从体育研究的角度看,这种独特的影响作用就是体育精神。体育精神是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想 、作风和意识。体育精神对中学生的全面教育、全面发展,对中学生人格精神的养成具有巨大的价值,有利于培养中学生愉快的生活态度, 较强的身心适应能力,良好的个人行为规范,责任感,与同伴的合作精神,以及竞争、拼搏的信心等。在丰富多彩的体育运动中尽管其技术手段,比赛办法,胜负的形式各不相同,但其基本的体育精神是相通的。从学生投入到体育运动中时就要开始重视体育精神的影响和教育,使他们受到体育精神的熏陶,改变和塑造自己的人格精神。伴随着中学体育课程的改革和深化,我们应当在体育精神这一高层次的战略目标的指引下,通过有效方法让学生逐步接受体育精神教育的渗透和体验,为其他各项体验打好基础。
二、增强学生积极参加体育锻炼的意识
作为教师,我们要研究学生的兴趣爱好,学生的运动兴趣在哪里并如何培养;在教学内容的选择上,要符合青少年儿童的身心发展特征;运动项目应具有游戏性和趣味性,让孩子们一接触就喜欢。在教学的手段和方法上,要不拘一格,放开手大胆使用多种多样的教学方法,去营造轻松,愉快,和谐的课堂教学气氛,也就是让“玩”的形式中上完体育课,又有内容,又有艰苦的锻炼存在于丰富多彩的身体活动中,这样的体育教学使学生有一种收获和愉快的感觉,让学生喜欢体育锻炼,有利于培养他们坚持体育锻炼的习惯,养成“终生体育”的意识。
三、联系生活培养学生自己的成功体验
体育来于生活,又为生活服务。在教学中,教师可以从学生熟悉的生活出发,从身边和周围选择学生感兴趣的事物为切入点,收集信息,提出问题,从而激发学生的兴趣与动机,使学生感受到体育活动来源生活,然后,解决体育锻炼中可以融会贯通的运动技能,例如:中学生最崇拜的NBA巨星科比的突破动作,快如闪电,动如脱兔,学生跟着模仿,都不得动作要领,要么撞人,要么走步违例,要么带球弄丢了!因此,让学生自己提出为什么会出现这些现象?一一举例,询问学生如何解决?学生在得出原因后,让学生自己解决怎么办?噢,原来要:①熟悉球感;②运球技术纯熟;③要掌握行进同三步上篮动作要领......
四、充分发挥学生的主体作用
放手让学生自己设计动作,巩固新知,提高技能:在体育教学中,学生是学习的主体,教师是教学的组织者,引导者,因此,教师在新授运动技能进程中引导学生自己去体验,联系学过的物理知识去理解人体运动的原理。使学生较容易去掌握动作,尽量不去犯易犯错误,缩短掌握动作的时间,减少动作泛化,分化的时间,比如,兵乓球、足球的弧圈球中作用力的方向与球体相切才能使球的飞行方向成弧度运行,学生用空气阻力和力学原理就能容易理解了。
放手让学生延伸性学习,众所周知,现在我们要求广大学生每天锻炼一小时,初中学生一周三节体育课,没有体育课的一天也必须安排体育活动的时间,因此学生锻炼时间显著增多,教师不可能对每个学生一一辅导,学生无论在课堂上,课后进行活动时,教师可以放手让学生根据自身条件,心趣爱好进行有选择性的活动项目,也可以引导学生因地制宜,利用社区,公共设施进行体育锻炼,这样学生扩大了视野,增加了见识,也可以弥补了学校师资力量,体育设施的不足。
可见,在体育教学中,教师要摆正师生之间的关系,逐渐学会放手,坚持正确引导,调动学生的锻炼积极性,使学生逐步理解体育,掌握运动技能,自觉参加体育锻炼,在运动中不断体验体育的精神和快乐。