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图式理论最早出现在古希腊哲学和心理学中。教育心理学家皮亚杰（1980）阐明了图式的发生过程，丰富了其内涵，拓宽了其应用的范围，从而建立了系统的理论框架。心理学家巴特利特将“图示”一词引入教育领域，他认为图式是对“过去经验的反应或积极组织，是学习者记忆中的信息对新信息产生作用并使之成为学习者知识库的一部分的过程。”
图式理论的主要观点是：人们在理解、输入新信息的时候，需要将新信息与已有的背景知识联系起来，而对新信息的反映和组织都依赖于头脑中已存的图式，只有输入的信息与这些图式相吻合，才能完成信息处理的全过程。图式论者认为，话语本身是无意义的。它只是让我们根据自己已有的知识去建立起说话者所表达的意思，因为话语的理解涉及到话语本身以及听话者。因此，有效的理解要求听话者具有把获得的话语材料与个人背景知识联系起来的能力。而理解的过程就是背景知识（或图式）与所获得的话语相互作用的过程。近年来，国内外许多学者曾通过论证和实验研究证明图式理论能促进听力理解。本文基于图式理论对大学新闻英语视听教学进行以下实证研究。
一研究设计
1实验方法
笔者在中国石油大学（华东）石油工程学院和马克思主义学院各选取30名非英语专业的学生参加测试，测试所用新闻视听材料是Bohai Oil Spill和18th CPC National Congress，均来自央视英语新闻网站：http：//english.cntv.cn。选用这两篇文章是因为对两个专业的学生来说，他们都很关心与自己专业相关的时事新闻，这样就具备了相关的背景知识，即在大脑中已经建立了相关图式，那么测试中应该会有好的表现。而对于跟自己专业联系不太密切的新闻知识，他们可能不太熟悉，那么理解起来应该有一定难度。在这种前提下对学生的新闻英语视听能力进行测试，我们就可以获得一些关于背景知识，即图式对学生视听理解水平影响情况的具体数据，通过这些数据，我们便可以对学生在熟悉语篇与不熟悉语篇的语境中的视听理解状况进行比较分析，结果见表l。
为了验证不同题型（选择、听写、简答，每种题型满分10分）对受试者信息处理策略和视听理解的影响，笔者分两次对受试者进行测试，结果见表2。
2实验结果与发现
从表1可以看出，受试人无论其语言水平高低，在听辨、理解自己熟悉的背景材料时的表现均优于听辨、理解自己不熟悉的背景材料。其具体表现是：两个学院的受试学生测试一的成绩均比测试二好，即理解与本专业关系密切的材料要优于自己不太熟悉的材料。这一发现证明：图式是影响我国非英语专业学生新闻英语视听理解水平的重要原因。
通过表2我们发现，两个学院的受试学生无论接受哪种题型的测试，其视听成绩总是测试一比测试二好，这与表1所反映的情况一致。也说明图式在学生视听理解中的重要作用。另外，我们还发现，两组受试学生无论是做测试一，还是做测试二，其选择题的得分明显高于其它两种题型，而听写成绩又高于简答。这就表明，在相同背景知识的前提下，学生的视听理解还受到不同题型的影响。
二分析与建议
新闻英语视听由于语速快、词汇量大，所涉及的政治、经济、科技等背景知识纷繁复杂等原因，一直是英语教学中的一个难点和薄弱环节。然而，运用图式理论能很好地解决这一问题。图式有三种类型：语言图式（1inguistic schema）、内容图式（content schema）和形式图式（formal schema）。语言图式是指听话者已有的语言知识，即有关语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指与社会文化知识和主题相关的背景信息，即背景知识。形式图式是有关文章篇章结构的知识。三种图式对把握视听材料的内容、内涵起到非常重要的作用。
1语言图式
语言知识是视听理解的基础。而我们所说的语言主要包括语音、词汇、语法以及语篇等几个方面。其中词汇和语法都要通过语音得以表达，所以学生对重音、连读、缩略、弱读、失去爆破等都有所了解。另外，现如今英语视听更加注重真实情景下的视听能力的培养，因此，教师在授课时应至少将美式发音和英式发音以及它们的发音差别告知学生。除此之外，很多国际新闻材料中会有记者采访，而当事人未必能说一口标准的英语，这样让学生了解几种主要国家英语发音的特点也是十分必要的。
新闻英语的词汇名词多、缩略词多、新词多，也因此成为新闻英语听力的一个重要障碍。英语新闻中经常使用首字母缩略词，如UNESCO、PEC、WHO、IMF等；还有世界上一些重要国家、地区的名称，如Czech等；以及各国重要领导人的名称，这些都应该鼓励学生积累起来。
在语法上，新闻英语与一般的英语听力材料相比，有其独特的语法特点。新闻英语是力求用最少的文字容纳最大的信息量，所以长句和复杂句比较多。比如使用插入语、同位语、分词短语、介词短语、定语从句、状语从句、同位語从句等扩展句子。因此，教师必须首先向学生讲述分析英语新闻的语法特点。教师应指导学生在听英语新闻时，头脑里时刻抓住“谁”“做了”或“说了”“什么”这一句子主干。
从语言图式来说，作为主干专业石油工程学院的学生比马克思主义学院的学生要好这一点是公认的。而调查问卷中体现的成绩差距恰恰也就说明语言图式是影响视听的一个重要因素。
2内容图式
英语新闻包罗万象，涵盖面广，内容涉及政治、经济、文化、体育、科技、军事、教育、医学、宗教等诸多方面。调查问卷结果反映出学生对新闻中相关背景知识的缺乏是新闻英语视听成为教学难点的重要原因。也就是说如果学生对新闻内容（内容图式）不熟悉甚至一无所知，那么就很容易导致视听理解的失误；反之，学生大脑中的图式越多越细，对新闻材料的理解就越正确、透彻。这说明学生掌握的背景知识越多，越容易在大脑中建立更多的图式，从而形成良性循环。所以，内容图式的构建对学生提高新闻英语视听水平是非常必要也是非常重要的。对于新闻热门话题，教师应鼓励和督促学生课下利用网络、报刊等渠道进行广泛而系统的阅读，从而拓宽知识面，扩大背景知识容量，养成关心时事的良好习惯。 只有学生具有丰富的新闻背景知识，才能快速激活大脑中相关的内容图式，从而准确把握新闻内容。表1的分析结果就充分证明内容图式对提高学生新闻英语视听能力的重要性。而表2中之所以选择得分高于听写，而听写成绩又高于简答就是因为选择中的选项和听写中的已给文字都能激活听者头脑中积累的新闻背景知识，即内容图式；而简答则缺少了这样的激活因素。
3形式图式
英语新闻一般呈现“倒金字塔”结构，即把最重要的信息放在最前面做新闻导语，把对事件的细节进行补充说明次要的内容放在导语之后，充当背景补充材料的信息放在最后。新闻导语是新闻报道中的灵魂。听懂了导语，也就听把握了大致内容，有助于听者做出很好的猜测和合理的推断，然后结合积累的新闻背景知识即内容图式来降低新闻理解的难度，从而更好地全面地理解新闻的主要内容。因此在教学中，教师应指导和训练学生把最大的注意力放在新闻导语上，按新闻的六大要素寻找有效信息来帮助理解新闻内容。
总之，本文实验与分析表明，学生对新闻材料的语言、内容和形式积累的图式知识越多，就越能够进行准确的猜测和推理判断，理解起来就越容易。这样才能形成良性循环，进而培养他们对新闻英语视听的兴趣，调动其学习的积极性和主动性，从而提高新闻英语视听课程的教学水平和效果。因此，要提高我国非英语专业学生的新闻英语视听理解水平，就务必要帮助并督促学生构建丰富的图式理论。
参考文献
[1]Bartlett F C. Remembering： A Study in Experimental and Social Psychology [M]. Cambridge University Press， 1932.
[2]郭秀平.图式理论对新闻英语听力的影响与作用[J].外语与外语教学，2004（4）：22- 31.
[3]过宇.浅析图式理论在英语专业新闻听力教学中的作用[J].教育教学论坛，2010（29）：175-177.
[4]刘绍龙.背景知识与听力策略———图式理论案例报告[J].现代外语，1996（2）：42-45.
[5]刘秀美.试论新闻英语听力图式的构建与激活[J].海外英语（中旬刊），2011（11）.
[6]汪兴权.图式理论在听力理解中的作用与应用[J].四川师范学院学报（哲社版），1999（1）：103-106.
[7]周相利.图式理论在听力理解中的应用[J].外語与外语教学，2002（10）：24-26.
图式理论的主要观点是：人们在理解、输入新信息的时候，需要将新信息与已有的背景知识联系起来，而对新信息的反映和组织都依赖于头脑中已存的图式，只有输入的信息与这些图式相吻合，才能完成信息处理的全过程。图式论者认为，话语本身是无意义的。它只是让我们根据自己已有的知识去建立起说话者所表达的意思，因为话语的理解涉及到话语本身以及听话者。因此，有效的理解要求听话者具有把获得的话语材料与个人背景知识联系起来的能力。而理解的过程就是背景知识（或图式）与所获得的话语相互作用的过程。近年来，国内外许多学者曾通过论证和实验研究证明图式理论能促进听力理解。本文基于图式理论对大学新闻英语视听教学进行以下实证研究。
一研究设计
1实验方法
笔者在中国石油大学（华东）石油工程学院和马克思主义学院各选取30名非英语专业的学生参加测试，测试所用新闻视听材料是Bohai Oil Spill和18th CPC National Congress，均来自央视英语新闻网站：http：//english.cntv.cn。选用这两篇文章是因为对两个专业的学生来说，他们都很关心与自己专业相关的时事新闻，这样就具备了相关的背景知识，即在大脑中已经建立了相关图式，那么测试中应该会有好的表现。而对于跟自己专业联系不太密切的新闻知识，他们可能不太熟悉，那么理解起来应该有一定难度。在这种前提下对学生的新闻英语视听能力进行测试，我们就可以获得一些关于背景知识，即图式对学生视听理解水平影响情况的具体数据，通过这些数据，我们便可以对学生在熟悉语篇与不熟悉语篇的语境中的视听理解状况进行比较分析，结果见表l。
为了验证不同题型（选择、听写、简答，每种题型满分10分）对受试者信息处理策略和视听理解的影响，笔者分两次对受试者进行测试，结果见表2。
2实验结果与发现
从表1可以看出，受试人无论其语言水平高低，在听辨、理解自己熟悉的背景材料时的表现均优于听辨、理解自己不熟悉的背景材料。其具体表现是：两个学院的受试学生测试一的成绩均比测试二好，即理解与本专业关系密切的材料要优于自己不太熟悉的材料。这一发现证明：图式是影响我国非英语专业学生新闻英语视听理解水平的重要原因。
通过表2我们发现，两个学院的受试学生无论接受哪种题型的测试，其视听成绩总是测试一比测试二好，这与表1所反映的情况一致。也说明图式在学生视听理解中的重要作用。另外，我们还发现，两组受试学生无论是做测试一，还是做测试二，其选择题的得分明显高于其它两种题型，而听写成绩又高于简答。这就表明，在相同背景知识的前提下，学生的视听理解还受到不同题型的影响。
二分析与建议
新闻英语视听由于语速快、词汇量大，所涉及的政治、经济、科技等背景知识纷繁复杂等原因，一直是英语教学中的一个难点和薄弱环节。然而，运用图式理论能很好地解决这一问题。图式有三种类型：语言图式（1inguistic schema）、内容图式（content schema）和形式图式（formal schema）。语言图式是指听话者已有的语言知识，即有关语音、词汇和语法等方面的知识。内容图式是指与社会文化知识和主题相关的背景信息，即背景知识。形式图式是有关文章篇章结构的知识。三种图式对把握视听材料的内容、内涵起到非常重要的作用。
1语言图式
语言知识是视听理解的基础。而我们所说的语言主要包括语音、词汇、语法以及语篇等几个方面。其中词汇和语法都要通过语音得以表达，所以学生对重音、连读、缩略、弱读、失去爆破等都有所了解。另外，现如今英语视听更加注重真实情景下的视听能力的培养，因此，教师在授课时应至少将美式发音和英式发音以及它们的发音差别告知学生。除此之外，很多国际新闻材料中会有记者采访，而当事人未必能说一口标准的英语，这样让学生了解几种主要国家英语发音的特点也是十分必要的。
新闻英语的词汇名词多、缩略词多、新词多，也因此成为新闻英语听力的一个重要障碍。英语新闻中经常使用首字母缩略词，如UNESCO、PEC、WHO、IMF等；还有世界上一些重要国家、地区的名称，如Czech等；以及各国重要领导人的名称，这些都应该鼓励学生积累起来。
在语法上，新闻英语与一般的英语听力材料相比，有其独特的语法特点。新闻英语是力求用最少的文字容纳最大的信息量，所以长句和复杂句比较多。比如使用插入语、同位语、分词短语、介词短语、定语从句、状语从句、同位語从句等扩展句子。因此，教师必须首先向学生讲述分析英语新闻的语法特点。教师应指导学生在听英语新闻时，头脑里时刻抓住“谁”“做了”或“说了”“什么”这一句子主干。
从语言图式来说，作为主干专业石油工程学院的学生比马克思主义学院的学生要好这一点是公认的。而调查问卷中体现的成绩差距恰恰也就说明语言图式是影响视听的一个重要因素。
2内容图式
英语新闻包罗万象，涵盖面广，内容涉及政治、经济、文化、体育、科技、军事、教育、医学、宗教等诸多方面。调查问卷结果反映出学生对新闻中相关背景知识的缺乏是新闻英语视听成为教学难点的重要原因。也就是说如果学生对新闻内容（内容图式）不熟悉甚至一无所知，那么就很容易导致视听理解的失误；反之，学生大脑中的图式越多越细，对新闻材料的理解就越正确、透彻。这说明学生掌握的背景知识越多，越容易在大脑中建立更多的图式，从而形成良性循环。所以，内容图式的构建对学生提高新闻英语视听水平是非常必要也是非常重要的。对于新闻热门话题，教师应鼓励和督促学生课下利用网络、报刊等渠道进行广泛而系统的阅读，从而拓宽知识面，扩大背景知识容量，养成关心时事的良好习惯。 只有学生具有丰富的新闻背景知识，才能快速激活大脑中相关的内容图式，从而准确把握新闻内容。表1的分析结果就充分证明内容图式对提高学生新闻英语视听能力的重要性。而表2中之所以选择得分高于听写，而听写成绩又高于简答就是因为选择中的选项和听写中的已给文字都能激活听者头脑中积累的新闻背景知识，即内容图式；而简答则缺少了这样的激活因素。
3形式图式
英语新闻一般呈现“倒金字塔”结构，即把最重要的信息放在最前面做新闻导语，把对事件的细节进行补充说明次要的内容放在导语之后，充当背景补充材料的信息放在最后。新闻导语是新闻报道中的灵魂。听懂了导语，也就听把握了大致内容，有助于听者做出很好的猜测和合理的推断，然后结合积累的新闻背景知识即内容图式来降低新闻理解的难度，从而更好地全面地理解新闻的主要内容。因此在教学中，教师应指导和训练学生把最大的注意力放在新闻导语上，按新闻的六大要素寻找有效信息来帮助理解新闻内容。
总之，本文实验与分析表明，学生对新闻材料的语言、内容和形式积累的图式知识越多，就越能够进行准确的猜测和推理判断，理解起来就越容易。这样才能形成良性循环，进而培养他们对新闻英语视听的兴趣，调动其学习的积极性和主动性，从而提高新闻英语视听课程的教学水平和效果。因此，要提高我国非英语专业学生的新闻英语视听理解水平，就务必要帮助并督促学生构建丰富的图式理论。
参考文献
[1]Bartlett F C. Remembering： A Study in Experimental and Social Psychology [M]. Cambridge University Press， 1932.
[2]郭秀平.图式理论对新闻英语听力的影响与作用[J].外语与外语教学，2004（4）：22- 31.
[3]过宇.浅析图式理论在英语专业新闻听力教学中的作用[J].教育教学论坛，2010（29）：175-177.
[4]刘绍龙.背景知识与听力策略———图式理论案例报告[J].现代外语，1996（2）：42-45.
[5]刘秀美.试论新闻英语听力图式的构建与激活[J].海外英语（中旬刊），2011（11）.
[6]汪兴权.图式理论在听力理解中的作用与应用[J].四川师范学院学报（哲社版），1999（1）：103-106.
[7]周相利.图式理论在听力理解中的应用[J].外語与外语教学，2002（10）：24-26.