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【摘要】在美术教学中,尽量为学生提供宽松愉悦的环境,陶冶人的性情,提高审美素养,最大限度的激发学生的创造潜力。
【关键词】美术课;培养;创新能力
In art class in junior high school students how to cultivate the innovative capability of
Chen Bilan
【Abstract】In the art teaching, as far as possible to provide a relaxed enjoyable environment for students, mold people’s temperament, to improve the aesthetic quality, maximize the creative potential to stimulate students.
【Key words】art class; culture; innovation capability
创造性教育是陶行知教育思想的精华,学生创新能力的培养是素质教育的重点。几年来,我一直从事农村初中的美术课教学,发现学生对美术课的兴趣不浓,创造意识不够。现在我结合自己的一些教学经验,就“在美术课中如何培养初中生的创新能力”这一问题,谈谈自己的一些看法。
1 培养学生上美术课的兴趣
“兴趣是最好的老师”,没有兴趣,就根本谈不上什么创新。由于在很长一段时间,美术课只是以“配角”的形式存在着。以“课堂、教材、教师”为核心的中心论,严重束缚了学生的创新意识的养成,“填鸭式”授课和“一刀切”作业让本就兴趣不浓的学生,感到枯燥乏味。因此,我根据初中生的心理特征和兴趣特点,采取相应的措施来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,我采用示范法、趣味法、激励法等多种教学方法来吸引学生,引发和保持学生的学习兴趣,从而最大限度的张扬学生的个性和开发学生的创造潜能。如在教学《会变的颜色》时,我用变魔术的方式,让学生产生好奇。我拿出分别装有蓝色和黄色颜料水的试管,让学生看清楚了,然后把蓝色水缓缓地到入装有黄色颜料水的试管中一晃立刻变成了绿色,学生边拍手边惊奇地喊了出来。然后让学生自己做实验,调试其他颜色,这样不仅激起了学生浓厚的兴趣,也轻松学得了调色的方法。
2 在美术课中培养学生的发散思维
人类的发明创造往往是从一个人的突发奇想开始的。学生的创新潜能的挖掘,很大程度上来自发散思维的拓展。以前美术教法单一化和画法模式化,严重束缚了学生的发散思维,抑郁了创造能力的彰显。比如画太阳,很多学生都先画好一个圆圆的圈,然后在其周围添上代表光芒的短直线,最后都在圆圈里涂上红颜色。又如一些学生照着样子能把书中的人物、动物描绘得惟妙惟肖,而让他们自己动手创作一幅却往往是束手无策。
我在教学《纸板的联想——座椅的设计》一课时,我首先引导学生回忆一般的座椅的样子,再开导学生,让学他们充分发挥想象力,因此球形的、正方体形的、各种不规则形的等几十种不同风格的座椅,一一生动形象的展示出来了。我在手工课教学中,学生不管拿到什么材料、东西,要让学生具有变废为宝的价值取向,从小养成利用生活中的废弃物制作工艺品的习惯。如:利用可乐瓶、旧挂力、碎布块、沙子等动手加工成美丽的工艺品,这种形式深受同学们的喜爱。此举不仅培养学生的动手能力,还在很大程度上激发了学生的创新精神,并提高了他们的创新能力。
3 为美术课营造一个宽松愉悦的氛围
宽松愉悦的美术课堂氛围为学生的创新提供了一个良好的环境。没有宽松愉悦的环境,就像种子没有土壤,学生就不会迸发创造的火花。因此,在美术教学中要做到把课堂还给学生,让美术课堂充满生机与活力,营造一个轻松、自由、愉悦的创作氛围,努力调动学生的创新思维和创造能力。
对待学生的作品,不能以“像不像”为准则来评价,要用“美不美”眼光来看待学生的成长。对于学生的绘画方法要以商量的口吻来探讨,这样就会事半功倍,闪现学生创造的智慧。有一次在描绘一幅热火朝天的劳动场面,大部分学生都表达了一个在太阳下满头大汗的劳动者脸上挂着微笑的形象。而有一个学生问我,在热辣辣的太阳下劳动农民伯伯怎么会开心呢?我能不能画个蓝色的太阳,给他降降温?立刻有学生笑他世界上又没有蓝色的太阳,但我立刻给予了肯定,并表扬了他,于是一幅充满温情的画出现了。就是这一句,这个学生这以后的作品体现出了更明显的特色,表现出了更有意味的事物,如长面包的树、飞着上学的小朋友、有趣的青蛙音乐会……作为教师千万不要吝啬说一句表扬的话,为每一个学生留下成功的机会和希望,细心呵护学生每一丝创造的火花,给他们一个自由遨翔的空间。
4 在美术课中运用现代媒体激发创新精神
用计算机作为学生美术学习的载体,可以丰富教学内容,为培养学生创新能力提供了新的途径。特别是设计课,学生可以利用Windows自带的画图软件等进行艺术创作,摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色盒等烦琐的绘画工具的限制。一有构思,就可以在电脑里尝试表现,随意挥洒,修改也极为方便,这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣,同时学生不会因技巧笨拙而丧失对美术的学习信心,而且还会因可以运用高科技作画而倍感自豪。如在《我的小天地——立体纸模型》教学中,学生用多媒创就创作出了各种富有创新精神的作品。
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”作为美术教师,我们并不是要把每一个人都培养成美术家,而是在美术教学中,尽量为学生提供宽松愉悦的环境,陶冶人的性情,提高审美素养,最大限度的激发学生的创造潜力。
收稿日期:2009-12-07
【关键词】美术课;培养;创新能力
In art class in junior high school students how to cultivate the innovative capability of
Chen Bilan
【Abstract】In the art teaching, as far as possible to provide a relaxed enjoyable environment for students, mold people’s temperament, to improve the aesthetic quality, maximize the creative potential to stimulate students.
【Key words】art class; culture; innovation capability
创造性教育是陶行知教育思想的精华,学生创新能力的培养是素质教育的重点。几年来,我一直从事农村初中的美术课教学,发现学生对美术课的兴趣不浓,创造意识不够。现在我结合自己的一些教学经验,就“在美术课中如何培养初中生的创新能力”这一问题,谈谈自己的一些看法。
1 培养学生上美术课的兴趣
“兴趣是最好的老师”,没有兴趣,就根本谈不上什么创新。由于在很长一段时间,美术课只是以“配角”的形式存在着。以“课堂、教材、教师”为核心的中心论,严重束缚了学生的创新意识的养成,“填鸭式”授课和“一刀切”作业让本就兴趣不浓的学生,感到枯燥乏味。因此,我根据初中生的心理特征和兴趣特点,采取相应的措施来激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,我采用示范法、趣味法、激励法等多种教学方法来吸引学生,引发和保持学生的学习兴趣,从而最大限度的张扬学生的个性和开发学生的创造潜能。如在教学《会变的颜色》时,我用变魔术的方式,让学生产生好奇。我拿出分别装有蓝色和黄色颜料水的试管,让学生看清楚了,然后把蓝色水缓缓地到入装有黄色颜料水的试管中一晃立刻变成了绿色,学生边拍手边惊奇地喊了出来。然后让学生自己做实验,调试其他颜色,这样不仅激起了学生浓厚的兴趣,也轻松学得了调色的方法。
2 在美术课中培养学生的发散思维
人类的发明创造往往是从一个人的突发奇想开始的。学生的创新潜能的挖掘,很大程度上来自发散思维的拓展。以前美术教法单一化和画法模式化,严重束缚了学生的发散思维,抑郁了创造能力的彰显。比如画太阳,很多学生都先画好一个圆圆的圈,然后在其周围添上代表光芒的短直线,最后都在圆圈里涂上红颜色。又如一些学生照着样子能把书中的人物、动物描绘得惟妙惟肖,而让他们自己动手创作一幅却往往是束手无策。
我在教学《纸板的联想——座椅的设计》一课时,我首先引导学生回忆一般的座椅的样子,再开导学生,让学他们充分发挥想象力,因此球形的、正方体形的、各种不规则形的等几十种不同风格的座椅,一一生动形象的展示出来了。我在手工课教学中,学生不管拿到什么材料、东西,要让学生具有变废为宝的价值取向,从小养成利用生活中的废弃物制作工艺品的习惯。如:利用可乐瓶、旧挂力、碎布块、沙子等动手加工成美丽的工艺品,这种形式深受同学们的喜爱。此举不仅培养学生的动手能力,还在很大程度上激发了学生的创新精神,并提高了他们的创新能力。
3 为美术课营造一个宽松愉悦的氛围
宽松愉悦的美术课堂氛围为学生的创新提供了一个良好的环境。没有宽松愉悦的环境,就像种子没有土壤,学生就不会迸发创造的火花。因此,在美术教学中要做到把课堂还给学生,让美术课堂充满生机与活力,营造一个轻松、自由、愉悦的创作氛围,努力调动学生的创新思维和创造能力。
对待学生的作品,不能以“像不像”为准则来评价,要用“美不美”眼光来看待学生的成长。对于学生的绘画方法要以商量的口吻来探讨,这样就会事半功倍,闪现学生创造的智慧。有一次在描绘一幅热火朝天的劳动场面,大部分学生都表达了一个在太阳下满头大汗的劳动者脸上挂着微笑的形象。而有一个学生问我,在热辣辣的太阳下劳动农民伯伯怎么会开心呢?我能不能画个蓝色的太阳,给他降降温?立刻有学生笑他世界上又没有蓝色的太阳,但我立刻给予了肯定,并表扬了他,于是一幅充满温情的画出现了。就是这一句,这个学生这以后的作品体现出了更明显的特色,表现出了更有意味的事物,如长面包的树、飞着上学的小朋友、有趣的青蛙音乐会……作为教师千万不要吝啬说一句表扬的话,为每一个学生留下成功的机会和希望,细心呵护学生每一丝创造的火花,给他们一个自由遨翔的空间。
4 在美术课中运用现代媒体激发创新精神
用计算机作为学生美术学习的载体,可以丰富教学内容,为培养学生创新能力提供了新的途径。特别是设计课,学生可以利用Windows自带的画图软件等进行艺术创作,摆脱了纸张、铅笔、颜料、调色盒等烦琐的绘画工具的限制。一有构思,就可以在电脑里尝试表现,随意挥洒,修改也极为方便,这一切都大大增加了学生学习美术的兴趣,同时学生不会因技巧笨拙而丧失对美术的学习信心,而且还会因可以运用高科技作画而倍感自豪。如在《我的小天地——立体纸模型》教学中,学生用多媒创就创作出了各种富有创新精神的作品。
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”作为美术教师,我们并不是要把每一个人都培养成美术家,而是在美术教学中,尽量为学生提供宽松愉悦的环境,陶冶人的性情,提高审美素养,最大限度的激发学生的创造潜力。
收稿日期:2009-12-07