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“学生积极的情感、快乐的情绪，能使精神振奋，思维活跃，容易形成新的想象与联系。而消极的情绪，则抑制学生的智力活动”。心理学家认为“培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口”，故学起源于思，思起源于疑，思维是由问题引起的，问题是激发求知欲，是培养学习中兴趣的内驱力。
下面就培养学生的学习兴趣，激发思维能力谈谈我的点滴体会：
一、培养学生的学习兴趣是学好数学的前提
“兴趣是最好的老师”， 只有学生对所学的内容产生了兴趣， 才能产生学习的强烈愿望和动力， 有了兴趣才会变“苦学”为“乐学”， 才会使“要我学”变为“我要学”。因此， 在小学数学教学中培养和激发学生的学习兴趣十分重要。
1、创设情境， 引发学生的学习兴趣
兴趣是在一定的情境中产生的， 要使学生产生学习的兴趣就要设计创造学习情境。首先要创设问题情境，激发兴趣。我为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于数学生活的氛围中，使学生更好地体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。比如在教学“青蛙吃害虫”时，可先出示投影图片，让学生猜一猜青蛙能做什么，是谁的好朋友？接着出示投影让大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫。这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握两位数加减两位数的计算方法做了最好的铺垫作用。
其次创设操作情境。小学生具有好动的心理特征， 动手操作不仅有助于知识的理解和掌握， 还可以引发学生的学习兴趣。如在教学“8的组成”时，在原有讲解的基础上，请同学们自己动手拿出8根小棒，把它分成两部分，分的方法越多越好，并动口说是怎么分的。通过操作，学生很快得出7种情况。
再次创设竞争情境。小学生具有争强好胜的心理特点， 竞争对学生的学习有着强烈的刺激作用， 因此在课堂教学中教师要经常使用竞赛的方法， 激发学生的学习兴趣。
2、融入情境， 保持学生的学习兴趣
首先要以一颗爱心去对待每一个学生， 和学生交朋友。学生如果喜欢数学教师就会直接喜欢数学课， 从而产生“乐学”情感。要创造一个和谐、愉悦的课堂教学气氛， 对学生多一点鼓励、表扬， 少一点批评、训斥， 使学生心情愉快的投入学习。还要面向全体学生， 因材施教， 对于不同层次的学生提出不同的问题， 让他们在不同的层次上， 都能获得成就感，从而才能长期保持学习兴趣。
二、培养学生的思维能力是学好数学的核心
学生学好数学的成败不在于教学生学会了多少数学知识， 而在于学习数学的过程中是否掌握了数学方法， 是否提高了数学思维能力。智力的核心是思维能力， 因此， 我们在教学中不仅要传授数学知识， 更重要的是培养学生的数学思维能力。
1、 培养学生思维的敏捷性
在教学中不仅要求学生学会知识、做对题， 还要在“会、对”的基础上逐渐加快速度最后达到“又对又快”。在课堂上， 要求学生要做对题， 能口算的尽量口算， 能简算的尽量简算。经常开展数学竞赛， 采用抢答、计时等方法提高学生的解题能力和解题速度。
2、培养学生思维的灵活性
题海战术的一个弊端就是容易把学生的思维局限在一定的模式里， 这种类型的题这么解， 那种类型的题用这种方法等等。其实只要拿出其中的几个有代表性的题通过一题多变、条件与结论互换、以及一题多解等方法的训练， 就能够提高学生思维的灵活性， 达到举一反三， 触类旁通的目的。
3、培养学生思维的创造性
在教学中要从以下几个方面来培养学生善于发现问题， 分析问题， 以及用独创的方法去解决问题的能力。
第一： 无论什么作业都要求学生独立完成， 做错或做不出也不要紧， 只要能够通过做题， 形成自己的想法和见解， 养成良好的学习习惯就可以。
第二： 鼓励学生在解题中敢于标新立异不随波逐流， 拿出自己独特的解法。
第三： 狠抓学生自编应用题的训练。可采用看图编题， 看算式编题， 补充应用题的条件或问题等方法进行训练， 从而提高学生思维的创造性。
三、教学的最终目的， 不仅让学生学会知识， 重要的是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法， 提高自学能力。为此， 要重视教法研究， 教给学生常见的思考方法。不仅要求学生“学会”， 还要让学生“会学”
在教學中要让学生学会以下几种思考问题的方法：
1、归纳法。归纳法是从特殊到一般的方法。例如在圆周率的教学中， 通过教师演示，学生操作， 发现大小不同的每个圆周的周长都是直径的三倍多一点儿， 从而找出一般规律： 周长等于直径的d倍。
2、类推法。类推法是从一个事物的属性去推导其它类似事物属性的一种方法。数学中有许多相近的内容， 它们之间有着密切的关系和相同属性。例如： 除法、分数、比， 它们的属性中有许多相似， 除法中的除数、分数中的分母、比的后项都不能为零， 为什么？ 通过类推能够使新知识与旧知识迅速结合， 让学生更快、更深刻地理解和掌握新知识， 从而有助于提高学生举一反三， 触类旁通的能力。
3、转化法。转化， 是知识构造过程中很重要的一环。数学中， 大量知识都是在已有知识的基础上进行学习的， 新旧知识之间都有一定联系， 只要使之顺利结合， 新知识就纳入了已有知识体系。如， 抓住了中间量就抓住了两步应用题与一步应用题的内在联系， 把两步计算的应用题转化成了两道简单的应用题；再如， 推导平行四边形面积公式是把它转化成长方形来推导； 推导三角形、梯形面积公式是把它转化成平行四边形推导等等。这样， 引导学生运用旧知识学习新知识， 从而学会迁移， 学会学习。
如何培养学生的学习兴趣， 如何提高学生的思维能力， 如何教会学生学习方法， 是第一位数学教师始终要研究的问题。只有在教学实践中不断地探索追求， 在成功和失败中不断地总结经验教训， 才能找到一套适合本学校、本班级和本人的、行之有效的教学方法， 从而全面提高学生的知识、能力、素质。
（作者单位：四川省长宁县竹海镇中心小学校）
下面就培养学生的学习兴趣，激发思维能力谈谈我的点滴体会：
一、培养学生的学习兴趣是学好数学的前提
“兴趣是最好的老师”， 只有学生对所学的内容产生了兴趣， 才能产生学习的强烈愿望和动力， 有了兴趣才会变“苦学”为“乐学”， 才会使“要我学”变为“我要学”。因此， 在小学数学教学中培养和激发学生的学习兴趣十分重要。
1、创设情境， 引发学生的学习兴趣
兴趣是在一定的情境中产生的， 要使学生产生学习的兴趣就要设计创造学习情境。首先要创设问题情境，激发兴趣。我为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于数学生活的氛围中，使学生更好地体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。比如在教学“青蛙吃害虫”时，可先出示投影图片，让学生猜一猜青蛙能做什么，是谁的好朋友？接着出示投影让大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫。这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握两位数加减两位数的计算方法做了最好的铺垫作用。
其次创设操作情境。小学生具有好动的心理特征， 动手操作不仅有助于知识的理解和掌握， 还可以引发学生的学习兴趣。如在教学“8的组成”时，在原有讲解的基础上，请同学们自己动手拿出8根小棒，把它分成两部分，分的方法越多越好，并动口说是怎么分的。通过操作，学生很快得出7种情况。
再次创设竞争情境。小学生具有争强好胜的心理特点， 竞争对学生的学习有着强烈的刺激作用， 因此在课堂教学中教师要经常使用竞赛的方法， 激发学生的学习兴趣。
2、融入情境， 保持学生的学习兴趣
首先要以一颗爱心去对待每一个学生， 和学生交朋友。学生如果喜欢数学教师就会直接喜欢数学课， 从而产生“乐学”情感。要创造一个和谐、愉悦的课堂教学气氛， 对学生多一点鼓励、表扬， 少一点批评、训斥， 使学生心情愉快的投入学习。还要面向全体学生， 因材施教， 对于不同层次的学生提出不同的问题， 让他们在不同的层次上， 都能获得成就感，从而才能长期保持学习兴趣。
二、培养学生的思维能力是学好数学的核心
学生学好数学的成败不在于教学生学会了多少数学知识， 而在于学习数学的过程中是否掌握了数学方法， 是否提高了数学思维能力。智力的核心是思维能力， 因此， 我们在教学中不仅要传授数学知识， 更重要的是培养学生的数学思维能力。
1、 培养学生思维的敏捷性
在教学中不仅要求学生学会知识、做对题， 还要在“会、对”的基础上逐渐加快速度最后达到“又对又快”。在课堂上， 要求学生要做对题， 能口算的尽量口算， 能简算的尽量简算。经常开展数学竞赛， 采用抢答、计时等方法提高学生的解题能力和解题速度。
2、培养学生思维的灵活性
题海战术的一个弊端就是容易把学生的思维局限在一定的模式里， 这种类型的题这么解， 那种类型的题用这种方法等等。其实只要拿出其中的几个有代表性的题通过一题多变、条件与结论互换、以及一题多解等方法的训练， 就能够提高学生思维的灵活性， 达到举一反三， 触类旁通的目的。
3、培养学生思维的创造性
在教学中要从以下几个方面来培养学生善于发现问题， 分析问题， 以及用独创的方法去解决问题的能力。
第一： 无论什么作业都要求学生独立完成， 做错或做不出也不要紧， 只要能够通过做题， 形成自己的想法和见解， 养成良好的学习习惯就可以。
第二： 鼓励学生在解题中敢于标新立异不随波逐流， 拿出自己独特的解法。
第三： 狠抓学生自编应用题的训练。可采用看图编题， 看算式编题， 补充应用题的条件或问题等方法进行训练， 从而提高学生思维的创造性。
三、教学的最终目的， 不仅让学生学会知识， 重要的是让学生在学习知识的过程中掌握学习方法， 提高自学能力。为此， 要重视教法研究， 教给学生常见的思考方法。不仅要求学生“学会”， 还要让学生“会学”
在教學中要让学生学会以下几种思考问题的方法：
1、归纳法。归纳法是从特殊到一般的方法。例如在圆周率的教学中， 通过教师演示，学生操作， 发现大小不同的每个圆周的周长都是直径的三倍多一点儿， 从而找出一般规律： 周长等于直径的d倍。
2、类推法。类推法是从一个事物的属性去推导其它类似事物属性的一种方法。数学中有许多相近的内容， 它们之间有着密切的关系和相同属性。例如： 除法、分数、比， 它们的属性中有许多相似， 除法中的除数、分数中的分母、比的后项都不能为零， 为什么？ 通过类推能够使新知识与旧知识迅速结合， 让学生更快、更深刻地理解和掌握新知识， 从而有助于提高学生举一反三， 触类旁通的能力。
3、转化法。转化， 是知识构造过程中很重要的一环。数学中， 大量知识都是在已有知识的基础上进行学习的， 新旧知识之间都有一定联系， 只要使之顺利结合， 新知识就纳入了已有知识体系。如， 抓住了中间量就抓住了两步应用题与一步应用题的内在联系， 把两步计算的应用题转化成了两道简单的应用题；再如， 推导平行四边形面积公式是把它转化成长方形来推导； 推导三角形、梯形面积公式是把它转化成平行四边形推导等等。这样， 引导学生运用旧知识学习新知识， 从而学会迁移， 学会学习。
如何培养学生的学习兴趣， 如何提高学生的思维能力， 如何教会学生学习方法， 是第一位数学教师始终要研究的问题。只有在教学实践中不断地探索追求， 在成功和失败中不断地总结经验教训， 才能找到一套适合本学校、本班级和本人的、行之有效的教学方法， 从而全面提高学生的知识、能力、素质。
（作者单位：四川省长宁县竹海镇中心小学校）