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摘要：动量与动能是高中物理教学的重点和难点，而在当前的物理考察中，通常会将这两部分知识进行融合，以对学生的综合应用能力进行考核。基于对高中物理动量动能部分普遍采用教学方式的了解和调查，本文提出提升学生将这两部分知识综合应用能力的措施，从而让教师能够采取合适的教学方式更好地进行教学。
关键词：高中教学；碰撞；动量；动能
引言：当前的高中物理教学中，虽然教师会对碰撞中动量和动能综合应用部分进行重点教学，但是学生的综合应力仍然较为低下，所以教师需要对自己的教学方式进行思考，找到引发这种问题的原因，从而修正在教学过程中存在的问题。另外要提升教学效果，教师需要对学生进行合理引导，以更好地帮助学生进行知识体系的建立。
一、高中物理教学中动量和动能部分的教学现状
动量和动能教学中存在一些问题，这些问题限制了学生对这两部分知识的综合应用，这些问题主要体现在以下方面：（1）不注重知识联系。当前的高中物理教材中，动能部分出现时间较早，动量部分采用选修的形式让学生学习，但是这两部分知识联系十分紧密，需要在同一时间内进行教学。然而一些教师教学中完全按照教材的顺序进行，未能建立知识间的联系体系，降低学生的综合应用能力。（2）学生重视程度不足。由于动量部分知识出现在选修课本中，导致学生对该部分知识不够重视，降低了学生对动量的综合应用水平。（3）公式较多且体系混乱。动量部分涉及的公式数量较少，但是动能部分涉及的概念、公式很多，一些学生在学习过程中采用死记硬背的方式进行公式记忆，这种学习方式会导致学生在拿到题目后不知道采用哪个公式进行计算，极大降低了学生对这两部分知识的应用能力[1]。（4）题目难度较大。相较于高中物理中的其他问题，动量、动能融合的题目难度都较高，这会在很大程度上打击学生对这两部分的学习兴趣和信心，对学生的学习产生不良影响。
二、提升学生对动量和动能综合应用的教学措施
（一）加强知识间的联系
要提升学生对动量、动能知识的综合应用水平，其基础是要在授課过程中加强这两部知识间的联系，要满足这一要求，首先需要对授课顺序进行调整，当前的教材中，已经将动力学和动能部分进行融合，但是未融入动量内容，所以需要教师在授课过程中，在进行动能知识讲授的同时对动量知识进行讲授，从而将这两部分知识进行融合。其次要引导学生发掘这两部分知识所涉及公式间的联系，以动能定理和动量定理为例，动能定理公式为：
而动量定理公式为：
对这两个公式的分析可以发现，这两个公式较为相似，并且两个公式间存在导数关系，教师需要在授课过程中让学生意识到这一点，从而对动能和动量间的关系有更深入的了解，另外这种联系的方式能够让学生更好地进行相关公式的记忆，充分提升学生的学习效率和综合应用能力。
（二）帮助学生建设知识体系
现有的知识体系多为能量知识引导动量知识体系，这种体系会在无形中让学生忽略对动量部分知识的学习，从而降低学生对动量和能量知识的综合应用能力，故而在今后的知识体系建设中，需要将这两部分知识置于平等地位[2]。以动量守恒定律和能量守恒定律教学为例，教师在进行能量守恒定律教学过程中，引导学生探究动量是否守恒，从而加深学习印象。另外知识体系的建立还涉及两部分知识的分别建设，以能量部分教学为例，当前的动能定理考察方式主要为动力做功、能量守恒，针对动力做功部分，考察重点为重力、摩擦力以及施加的外力做功情况，教师要让学生对物体的受力情况有清醒认识，从而将公式变形为：
通过该公式将能量部分知识与力学部分知识进行充分联系，提升学生对相关知识的综合利用水平。同时教师需要要求学生进行知识体系的查缺补漏，要达成这一目的，教师可以让学生在复习时翻看教材目录，对自己的知识储备进行检查和梳理，提升体系建立和检查效果。
（三）引导学生进行模型建设
高中物理学习过程中离不开各种模型的建立，所以教师需要向学生传输各种模型的建设方法。以碰撞中动量模型建设为例，高中物理中通常采用小球为基本模型，而碰撞情况分为四种情况，即同质小球碰撞后分离、同质小球碰撞后结合、不同质小球碰撞后分离、不同质小球碰撞后结合，其中同质小球碰撞是基础，所以教师授课时要对这四种情况进行讲解，并通过多媒体演示的方式同质小球碰撞情况进行模拟，让学生对小球的碰撞情况有形象记忆，在演示完成后，教师带领学生进行公式推导，以加深学生对相关知识的印象。另外当前的物理题目多考察动量、能量守恒定律，教师需要充分注意到这一点，根据题目设置情况划分授课重点。
（四）强化学生力学分析能力
要提升学生动量和能连的综合应用水平，其中一个重要途径就是提升学生的力学分析能力，由于当前高中物理对冲量的考察不多，所以力学分析部分主要针对能量部分知识的综合应用。要提升学生的力学分析能力，主要通过建立模型和力的性质相结合的方式进行教学，其中力学模型主要包括水平面有/无摩擦力情况和斜面放置物块有/无摩擦力情况，教师在授课中引导学生进行这些模型的建立。另外在当前的高中物理考察中，已经出现了斜面有摩擦力情况放置物块，并对斜面施加水平方向力或水平撞击的综合问题，这类问题对受力分析要求更高，教师需要让学生找到模型中的不动点，根据不动点找到问题的限制条件，从而正确解答该问题。
结论：综上所述，当前的高中动量和能量部分授课中，存在教师未能充分建立知识联系体系、学生学习兴趣不足等问题，这些问题降低了学生对碰撞中动量和能量知识的综合应用水平。要改变这一现状，可以通过加强知识联系、帮助学生构建知识体系和物理模型、强化学生力学分析能力达到目的，从而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]许慧. 高中物理能量相关知识的教学研究[D].苏州大学，2008.
[2]王光宇. 高中物理动量相关知识的教学研究[D].苏州大学，2008.
关键词：高中教学；碰撞；动量；动能
引言：当前的高中物理教学中，虽然教师会对碰撞中动量和动能综合应用部分进行重点教学，但是学生的综合应力仍然较为低下，所以教师需要对自己的教学方式进行思考，找到引发这种问题的原因，从而修正在教学过程中存在的问题。另外要提升教学效果，教师需要对学生进行合理引导，以更好地帮助学生进行知识体系的建立。
一、高中物理教学中动量和动能部分的教学现状
动量和动能教学中存在一些问题，这些问题限制了学生对这两部分知识的综合应用，这些问题主要体现在以下方面：（1）不注重知识联系。当前的高中物理教材中，动能部分出现时间较早，动量部分采用选修的形式让学生学习，但是这两部分知识联系十分紧密，需要在同一时间内进行教学。然而一些教师教学中完全按照教材的顺序进行，未能建立知识间的联系体系，降低学生的综合应用能力。（2）学生重视程度不足。由于动量部分知识出现在选修课本中，导致学生对该部分知识不够重视，降低了学生对动量的综合应用水平。（3）公式较多且体系混乱。动量部分涉及的公式数量较少，但是动能部分涉及的概念、公式很多，一些学生在学习过程中采用死记硬背的方式进行公式记忆，这种学习方式会导致学生在拿到题目后不知道采用哪个公式进行计算，极大降低了学生对这两部分知识的应用能力[1]。（4）题目难度较大。相较于高中物理中的其他问题，动量、动能融合的题目难度都较高，这会在很大程度上打击学生对这两部分的学习兴趣和信心，对学生的学习产生不良影响。
二、提升学生对动量和动能综合应用的教学措施
（一）加强知识间的联系
要提升学生对动量、动能知识的综合应用水平，其基础是要在授課过程中加强这两部知识间的联系，要满足这一要求，首先需要对授课顺序进行调整，当前的教材中，已经将动力学和动能部分进行融合，但是未融入动量内容，所以需要教师在授课过程中，在进行动能知识讲授的同时对动量知识进行讲授，从而将这两部分知识进行融合。其次要引导学生发掘这两部分知识所涉及公式间的联系，以动能定理和动量定理为例，动能定理公式为：
而动量定理公式为：
对这两个公式的分析可以发现，这两个公式较为相似，并且两个公式间存在导数关系，教师需要在授课过程中让学生意识到这一点，从而对动能和动量间的关系有更深入的了解，另外这种联系的方式能够让学生更好地进行相关公式的记忆，充分提升学生的学习效率和综合应用能力。
（二）帮助学生建设知识体系
现有的知识体系多为能量知识引导动量知识体系，这种体系会在无形中让学生忽略对动量部分知识的学习，从而降低学生对动量和能量知识的综合应用能力，故而在今后的知识体系建设中，需要将这两部分知识置于平等地位[2]。以动量守恒定律和能量守恒定律教学为例，教师在进行能量守恒定律教学过程中，引导学生探究动量是否守恒，从而加深学习印象。另外知识体系的建立还涉及两部分知识的分别建设，以能量部分教学为例，当前的动能定理考察方式主要为动力做功、能量守恒，针对动力做功部分，考察重点为重力、摩擦力以及施加的外力做功情况，教师要让学生对物体的受力情况有清醒认识，从而将公式变形为：
通过该公式将能量部分知识与力学部分知识进行充分联系，提升学生对相关知识的综合利用水平。同时教师需要要求学生进行知识体系的查缺补漏，要达成这一目的，教师可以让学生在复习时翻看教材目录，对自己的知识储备进行检查和梳理，提升体系建立和检查效果。
（三）引导学生进行模型建设
高中物理学习过程中离不开各种模型的建立，所以教师需要向学生传输各种模型的建设方法。以碰撞中动量模型建设为例，高中物理中通常采用小球为基本模型，而碰撞情况分为四种情况，即同质小球碰撞后分离、同质小球碰撞后结合、不同质小球碰撞后分离、不同质小球碰撞后结合，其中同质小球碰撞是基础，所以教师授课时要对这四种情况进行讲解，并通过多媒体演示的方式同质小球碰撞情况进行模拟，让学生对小球的碰撞情况有形象记忆，在演示完成后，教师带领学生进行公式推导，以加深学生对相关知识的印象。另外当前的物理题目多考察动量、能量守恒定律，教师需要充分注意到这一点，根据题目设置情况划分授课重点。
（四）强化学生力学分析能力
要提升学生动量和能连的综合应用水平，其中一个重要途径就是提升学生的力学分析能力，由于当前高中物理对冲量的考察不多，所以力学分析部分主要针对能量部分知识的综合应用。要提升学生的力学分析能力，主要通过建立模型和力的性质相结合的方式进行教学，其中力学模型主要包括水平面有/无摩擦力情况和斜面放置物块有/无摩擦力情况，教师在授课中引导学生进行这些模型的建立。另外在当前的高中物理考察中，已经出现了斜面有摩擦力情况放置物块，并对斜面施加水平方向力或水平撞击的综合问题，这类问题对受力分析要求更高，教师需要让学生找到模型中的不动点，根据不动点找到问题的限制条件，从而正确解答该问题。
结论：综上所述，当前的高中动量和能量部分授课中，存在教师未能充分建立知识联系体系、学生学习兴趣不足等问题，这些问题降低了学生对碰撞中动量和能量知识的综合应用水平。要改变这一现状，可以通过加强知识联系、帮助学生构建知识体系和物理模型、强化学生力学分析能力达到目的，从而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]许慧. 高中物理能量相关知识的教学研究[D].苏州大学，2008.
[2]王光宇. 高中物理动量相关知识的教学研究[D].苏州大学，2008.