【摘 要】
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有着"浙江三雕"之一美誉的黄杨木雕是浙江乐清具有代表性的民间艺术,也是国家级非物质文化遗产项目,具有丰富的表现力与文化内涵。高公博在传统木雕艺术的基础上开创了独特的劈雕、根雕及写意雕,为中国黄杨木雕艺术从传统走向现代开辟了一条全新的道路。本文从高公博的传统木雕风格、独创性的艺术语言及非遗传承与创新三个方面详细论述了高公博的杰出艺术成就。
【基金项目】
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常州工程职业技术学院2017年优秀课程教学团队立项团队“民间工艺美术”（编号：常工职院人[2017]31号）的部分研究成果； 常州工程职业技术学院2018年专业教学团队“视觉传播设计与制作专业教学团队”（编号：常工职院人[2019]1号）的部分研究成果； 2019年江苏省教育厅哲学社会科学研究项目“工匠精神”视野下高校非遗
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有着"浙江三雕"之一美誉的黄杨木雕是浙江乐清具有代表性的民间艺术,也是国家级非物质文化遗产项目,具有丰富的表现力与文化内涵。高公博在传统木雕艺术的基础上开创了独特的劈雕、根雕及写意雕,为中国黄杨木雕艺术从传统走向现代开辟了一条全新的道路。本文从高公博的传统木雕风格、独创性的艺术语言及非遗传承与创新三个方面详细论述了高公博的杰出艺术成就。
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近年来,学校严格按照要求落实"双减"政策,除了"提高课堂学习效率"这一基本要求,教师还需提高作业设计、作业批改、学生辅导等多方面能力。很多双班教学的数学老师在作业批改订正上耗费了大量时间,下班后也没有时间和精力,再对教材进行认真研读、精益求精。为改善这一状态,除了在教材研读、教学设计、教学实施上下功夫外,"作业的批改与更正"也是教学工作中面临一种新的挑战。
在“双减”政策背景下，如何通过对政策的解读和对学生学情的分析，进一步改善小学数学复习课程的运作模式，成为教学的难点。通过实践操作与交流反馈，笔者发现在复习教学中引入思维导图，在提高学生学习兴趣、帮助学生掌握基础的数学概念、内化基本解决问题的方法上都有显著的效果，突出了思维导图在小学阶段数学复习课教学的有效性。
课后作业作为一种巩固学习成果、培养学习能力、了解学生学状况的重要手段，一直备受家长和教师的重视。因此，如何顺应国家“双减”政策的全面实施，优化作业设计，提高学生学习成效，成为当前广大教师所关注的一个重要课题。小学数学作业设计要立足学生发展，采取“设计阶梯形课后作业”“数学作业生活化”“为数学作业增添趣味”“制作总结型作业设计”“培养学生自主学习能力”五大途径，在缩短学生作业时间的同时保障作业质量，
“双减”之后的小学数学游戏教学逐渐受到学生的喜爱和家长的好评。“闯关游戏”作为学生喜欢的学习方式之一，长期以来未能在教育教学中常态运用。“双减”背景下，教师要有效利用“进阶闯关、主题闯关、智趣闯关”三大策略实施游戏教学，激发学生的学习兴趣，激活学生的数学思维，激起学生的创造欲望。
·主持人语·站在立德树人的高度看数学教育，实现学科育人目标应该以数学核心素养为导向，培育数学核心素养应该以数学核心知识为载体，教学数学核心知识应该先从起点型核心知识着手。受课堂教学时间总量限制和小学生年龄特点、认知规律的影响，加上“高质量发展”和“双减”政策的要求，凸显核心知识特别是起点型核心知识教学势在必行，且应成为小学数学课堂教学改革的突破口。
“双减”政策在义务教育学校的全面贯彻落实,对教学活动产生了极为深刻的影响。从政策背景来看,“双减”政策所依据的是党的十九大和十九届五中全会精神中所要求的切实提升学校育人水平。也就是说,减轻学生学习负担的最终目的是提升学校教育质量,进而提高学生的学习质量。所以这一政策的提出,使广大教师面临着更加严峻的挑战。尤其是在数学课程中,受多种因素的影响,导致数学教学中依然存在一些比较突出的问题。在小学阶段的数
随着社会经济的快速发展，教育改革也在持续推进，我国提出减少学生作业负担和课后补习负担的“双减”政策。在此政策发布的背景下，学生的学业压力有了一定程度的减轻，也使学生获得了更多的课后时间。在学习时间减少的情况下，教师就要在学生的作业质量上下功夫，以此保证学生的学习效果。因此，针对小学数学课后作业设计的现状，提出相应的优化策略，为提升小学数学作业设计质量提出建设性意见。
随着我们国家教育质量的不断推进改革,"双减"政策的教育制度也在不断的落实,小学低年级的数学课堂也在跟着不断的进行相应的改革创新发展。小学低年级阶段的数学教师也在不断地去贯彻和落实"双减"的教育制度和教育理念,并不断地贯彻课堂教学评价的教学理念,更好地去吩咐小学数学课堂的教学内容,以及升华学生们对于数学本身的学习理解和学习兴趣。在这样的教学评价体系中,能够更好地去培养学生们的数学学习素养。我们要以小
何为"大师"?《辞海》云:"有巨大成就而为人所宗仰的学者或艺术家。"叶润周、高公博、虞金顺、王笃纯、虞定良,来自浙江乐清的民间艺术家。历史将记住他们:当代黄杨
作业是教学过程的重要组成部分，也是学生自主学习的有效形式之一。作业设计水平的高低直接影响学生知识的巩固、思维的发展、能力的形成和素养的提升。但是，中小学生的作业存在数量过多、简单重复、缺乏典型性，千人一面、整齐划一、缺乏差异性，形式单调、以书面为主、缺乏实践性，内容过散、难以勾连、缺乏整体性等问题。这些问题削弱了学生的学习兴趣，阻碍了学生的思维发展，加重了学生的学业负担，