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【摘要】词汇在整个语言系统中处于基础性的地位，词汇是语言理解和表达语言的基础。词汇是英语教学的基础，词汇是语言的基本材料。英语学习由词而句、由句而篇。英语词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，起着极其重要的作用。文章结合词汇教学中的现存问题，对英语词汇教学提出了合理化建议：帮助学生树立词汇学习的信心；重视语音教学；掌握遗忘规律，合理安排复习时间等。
【关键词】英语词汇教学 词汇量 教学方法
英国著名语言家D.A.Wilking说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。”所以，词汇在语言学习中起了非常重要的作用，它是语言学习的基础。离开了词汇，听、说、读、写等语言交际活动便难以进行。笔者在技师院校从事英语教学多年，对学生的基本情况有深切的了解，就我今年上半年所教的三个班级而言：有70%的学生英语基础差、单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。尤其严峻的是，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解。同时，由于对学习英语的惧怕，使得一些学生对英语学习背负了沉重的心理压力，失去了对英好学习的信心；枯燥、繁多的单词和跟不上英语教学的进度，使这些学生在课堂上听不懂教师的授课内容，以致学完了一篇课文，有部分学生仍然有很多单词不认识，课文读不通顺。因此，加大词汇教学力度，提高学生的词汇量成了急需解决的问题。
一、当前在职业技师学院英语词汇教学中存在的问题
1.学生基础知识比较薄弱 。很多学生都是在初中阶段的学习中，没有形成良好的学习习惯，英语基础比较薄弱。据调查，很多学生不会基本的发音规则，因此单词的记、读就成了他们的困难，随着学习的深入，词汇量的增加，难度的增大，学生愈觉得英语“难学”。
2.学生对词汇学习缺乏主动性。词汇是十分重要的，它是传达思想的载体，是口语表达和书面理解的关键因素之一，词汇量的丰富程度直接影响着学生英语听、说、读、写等各方面水平。但词汇教学在学术界一直存在争议，有些人认为词汇教学应在课堂上由教师协助完成，有些人则认为词汇教学应由学生自己借助工具书独立完成。目前，大多数教师采用传统的词汇教学模式，即教师讲授，学生接收的方式。我多次观摩了我校教师的公开示范课，大多数学生对于这种传统方式习以为常，这种现象说明了学生对词汇教学不够重视，或者是觉得它不值得花费心思。他们没有进行自主思考，缺乏学习词汇的主动性，习惯于教师的主导地位，而忽略了自身的主体作用。
二、词汇教学策略
针对学生的学习现状以及在学习过程中存在的问题，在词汇教学中可以采取如下的策略。
1.从语音入手，掌握发音规律，打好词汇基础 。针对学生在词汇学习过程中单纯的词汇拼写，教师可以从语音入手，使读音与拼写联系起来。在词汇教学中，笔者要求学生从语音入手，跟着录音正确模仿标准的语音，读准单词的音，学生在独立正确拼读之后，进行反复的发音训练，同时要求学生在读的过程中，将单词拼出来。这样通过反复的练习，学生便在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。多年来，我每接手一个新生班，都是从音标学习开始，这个方法既帮助了学生学习单词，也让我早后期的教学中受益不浅。
2.利用构词法知识构建词汇体系。词汇对语言学习十分重要。学习任何语言都离不开词汇学习，中国学生学习英语更是如此。然而，由于英语学习是外语学习，且词汇量大，词汇学习已经成为许多中国学生学习英语的“瓶颈”。Carter说过：“词汇学习的原则是经过形象或其他联想手段多加分析记忆词汇，这样记忆的词更容易被保持。”即意义有关联的事物容易记忆，通过联想习得的词汇较容易长时记忆。教师要启发、引导学生对单词构成方式进行划分，常用构词法有合成法、派生法和转化法。通过联想到掌握的旧词根促进对新词的理解、记忆，再据新词词义及用法联想到与其有直接或间接联系且学生所熟悉的知识为线索，提供简单情景或小故事把毫无关系的新旧单词联想到一起，可以使学生将新词词义及用法掌握得更牢固。
3.词汇的巩固。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，“遗忘的速度是先快后慢，先多后少，为了防止记忆痕迹的逐渐减退，最好的办法是在没有完全忘之前及时复习、及时巩固”。对于词汇的巩固教师可以帮助学生并且教给他们一些词汇识记的方法。例如：学完一些新单词后，可以让学生做一些与之有关的的题，在做题的过程中加深并消化所学的单词，还可以让学生造句子、编对话、复述课文等。为了调动学生学习的积极性教师还可以开展各种活动，如知识竞赛、小组比赛等并对他们进行奖励
三、结束语
综上所述，技术职业院校的学生英语功底相对较弱，掌握的词汇量较少且不太牢固，教师不能因为他们基础弱就一味地降低标准和难度，也不能随意增加难度，进行拔苗助长式的教学模式，应该根据实际情况制定合理的词汇教学方法。词汇的学习要从点滴积累，不可一蹴而就。在英语教学中，教师要发挥主导作用，立足于全体学生，围绕词汇这条主线以及词汇教学的基本程序和原则，用心设计安排教学活动，从而发动学生的积极性，激起他们的学习兴趣，高效率的学习，以期掌握科学的词汇习得方法，使学生的英语词汇量能有很大的突破，进而也能提升他们整体的英语水平。
参考文献：
[1]谢春玉.浅谈英语词汇教学[J].教学研究.2001.
[2]郭建华.浅谈中专学生英语词汇教学策略[J].教育探索.2009.
【关键词】英语词汇教学 词汇量 教学方法
英国著名语言家D.A.Wilking说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。”所以，词汇在语言学习中起了非常重要的作用，它是语言学习的基础。离开了词汇，听、说、读、写等语言交际活动便难以进行。笔者在技师院校从事英语教学多年，对学生的基本情况有深切的了解，就我今年上半年所教的三个班级而言：有70%的学生英语基础差、单词读、写困难；20%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。尤其严峻的是，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现在生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解。同时，由于对学习英语的惧怕，使得一些学生对英语学习背负了沉重的心理压力，失去了对英好学习的信心；枯燥、繁多的单词和跟不上英语教学的进度，使这些学生在课堂上听不懂教师的授课内容，以致学完了一篇课文，有部分学生仍然有很多单词不认识，课文读不通顺。因此，加大词汇教学力度，提高学生的词汇量成了急需解决的问题。
一、当前在职业技师学院英语词汇教学中存在的问题
1.学生基础知识比较薄弱 。很多学生都是在初中阶段的学习中，没有形成良好的学习习惯，英语基础比较薄弱。据调查，很多学生不会基本的发音规则，因此单词的记、读就成了他们的困难，随着学习的深入，词汇量的增加，难度的增大，学生愈觉得英语“难学”。
2.学生对词汇学习缺乏主动性。词汇是十分重要的，它是传达思想的载体，是口语表达和书面理解的关键因素之一，词汇量的丰富程度直接影响着学生英语听、说、读、写等各方面水平。但词汇教学在学术界一直存在争议，有些人认为词汇教学应在课堂上由教师协助完成，有些人则认为词汇教学应由学生自己借助工具书独立完成。目前，大多数教师采用传统的词汇教学模式，即教师讲授，学生接收的方式。我多次观摩了我校教师的公开示范课，大多数学生对于这种传统方式习以为常，这种现象说明了学生对词汇教学不够重视，或者是觉得它不值得花费心思。他们没有进行自主思考，缺乏学习词汇的主动性，习惯于教师的主导地位，而忽略了自身的主体作用。
二、词汇教学策略
针对学生的学习现状以及在学习过程中存在的问题，在词汇教学中可以采取如下的策略。
1.从语音入手，掌握发音规律，打好词汇基础 。针对学生在词汇学习过程中单纯的词汇拼写，教师可以从语音入手，使读音与拼写联系起来。在词汇教学中，笔者要求学生从语音入手，跟着录音正确模仿标准的语音，读准单词的音，学生在独立正确拼读之后，进行反复的发音训练，同时要求学生在读的过程中，将单词拼出来。这样通过反复的练习，学生便在大脑中建立起来一类词的音、形模式联系。多年来，我每接手一个新生班，都是从音标学习开始，这个方法既帮助了学生学习单词，也让我早后期的教学中受益不浅。
2.利用构词法知识构建词汇体系。词汇对语言学习十分重要。学习任何语言都离不开词汇学习，中国学生学习英语更是如此。然而，由于英语学习是外语学习，且词汇量大，词汇学习已经成为许多中国学生学习英语的“瓶颈”。Carter说过：“词汇学习的原则是经过形象或其他联想手段多加分析记忆词汇，这样记忆的词更容易被保持。”即意义有关联的事物容易记忆，通过联想习得的词汇较容易长时记忆。教师要启发、引导学生对单词构成方式进行划分，常用构词法有合成法、派生法和转化法。通过联想到掌握的旧词根促进对新词的理解、记忆，再据新词词义及用法联想到与其有直接或间接联系且学生所熟悉的知识为线索，提供简单情景或小故事把毫无关系的新旧单词联想到一起，可以使学生将新词词义及用法掌握得更牢固。
3.词汇的巩固。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，“遗忘的速度是先快后慢，先多后少，为了防止记忆痕迹的逐渐减退，最好的办法是在没有完全忘之前及时复习、及时巩固”。对于词汇的巩固教师可以帮助学生并且教给他们一些词汇识记的方法。例如：学完一些新单词后，可以让学生做一些与之有关的的题，在做题的过程中加深并消化所学的单词，还可以让学生造句子、编对话、复述课文等。为了调动学生学习的积极性教师还可以开展各种活动，如知识竞赛、小组比赛等并对他们进行奖励
三、结束语
综上所述，技术职业院校的学生英语功底相对较弱，掌握的词汇量较少且不太牢固，教师不能因为他们基础弱就一味地降低标准和难度，也不能随意增加难度，进行拔苗助长式的教学模式，应该根据实际情况制定合理的词汇教学方法。词汇的学习要从点滴积累，不可一蹴而就。在英语教学中，教师要发挥主导作用，立足于全体学生，围绕词汇这条主线以及词汇教学的基本程序和原则，用心设计安排教学活动，从而发动学生的积极性，激起他们的学习兴趣，高效率的学习，以期掌握科学的词汇习得方法，使学生的英语词汇量能有很大的突破，进而也能提升他们整体的英语水平。
参考文献：
[1]谢春玉.浅谈英语词汇教学[J].教学研究.2001.
[2]郭建华.浅谈中专学生英语词汇教学策略[J].教育探索.2009.