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【摘要】中学英语教材词汇容量大，词汇教学已成为广大英语教师教学中难题之一。本文介绍了作者自新课程改革以来，为了有效地开展词汇教学，考虑学生的心理、个性、年龄、认知特点，选择有效的课堂教学策略，注重教学内容的生活化，创设与英语词汇内容相融合的真实情景，促进了学生记忆加速发展，整个课堂教学就呈现了有效、高质、创新的生动活泼的特点。
【关键词】新课标；有效教学；初中英语；词汇教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0275-01
一、培养良好的记忆习惯
人的记忆潜力很大，关键是要按照信息加工理论和记忆规律进行训练。外语学习需要记忆力的发展，也能促进记忆力的发展。
1.加强学生的瞬时记忆和短时记忆
瞬时记忆和短时记忆都是一次性的，只要稍经启发和复习就能引起联想和回忆。他们是长时记忆的基础。为了便于学生快而省力地记忆单词，教师应该想法培养学生在课堂进行瞬时记忆和短时记忆的良好习惯。例如：将多媒体应用于教学，是加强学生瞬时记忆和短时记忆的方法之一。通过多种传播媒体（如声音、拼写、色彩等）以不同形式将同一组信息同时呈现给学生，使他们的多种感官感知信息，在头脑中形成多个相互联系的通道，以增强学生的短时记忆。
2.促进学生的机械记忆能力
心理学家研究表明，小学生的机械记忆能力大大超过中学生，这是因为小学生的基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，只能依据事物的外部联系，反复进行识记。在这种情况下，绝大部分学生是靠机械记忆掌握单词的。我们可以通过各种形式来促进学生的机械记忆，比如在教完ee字母组合发音后可帮助学生归纳bee，green，meet，sheep，tree，three等单词。通过以上方式的练习，不仅可以使学生的机械记忆能力有新的发展，并且可以激活学生的学习兴趣，提高学习的积极性，培养自学能力。
3.重视遗忘规律，合理重现，及时复习
艾宾浩斯等心理学家发现，遗忘速度有先快后慢的特点，合理重现，及时复习可提高记忆效率。外语复习如果在16小时内进行，能明显降低遗忘率。另有资料显示，学习后9小时内复习10分钟，比5天后复习一小时的效果还要好。教师可按最佳复习密度安排学生学习，除上英语课外，教师还应充分利用早读，课间读报时间，校际英语活动时间，让学生一天之内多与所学的单词见面，多点听到相关录音，多看相关文章，比赛游戏与复习相结合，日积月累就能有效记住许多单词。
二、点拨词汇记忆方法，促进有效记忆
每个外语单词都需要经过多次重复，才能在词汇和含义之间建立牢固的联系。如果重复的方法科学有效，重复的次数可适当减少，学习的效率就提高了。英语教材词汇容量大，光靠死记硬背是记不住的，在授课时，教师还应随时指导、点拨学生运用先进的记忆手段与方法，以促进有效记忆。
1.多种感官交替记忆
心理学家赞科夫通过大规模实验发现，用多种感官交替记忆，记忆单词要做到“四到”，即眼到，口到，心到，手到，做到多种感官协调记忆。记忆保持率的实验证明：若只靠口念过段时间后只能记住10%，只靠耳听，只能记住20%，只靠眼看也只能记住30%，如果听看结合则能保持记忆的50%，如果边听，边看，边说，并且用手写，则记忆可保持70%以上，充分发挥运动记忆的优势和多种器官协调作用，记忆就能持久。
2.相关对比记忆
在英语学习中，有些单词的拼写容易混淆，有些单词的读音容易混淆，这是学习中的难点。在教学中，教师有意识地把这些容易混淆的单词进行对比，让学生指出其差异，找出规律，这样学生学起来就容易多了。如学习ship时教师出示fish，sheep让学生进行对比记忆；，学thirty时，让学生与thirteen和forty进行区辨。有些单词的教学，教师可以运用以旧引新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：car—cat/come---some/seven---eleven/sun--son/等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。通过对比，加深印象，避免错误。
3.系统归类记忆
教师应教会学生把所学单词进行归类、整理，分类水平越高，记忆效果就越好。例如把单词按其性质，用途归类，使之系统化。如饮料类：coffee，coke，tea，juice，water，milk…交通工具类：spaceship，plane，bus，underground，bicycle…形状类：circle triangle， square，rectangle…等。也可按词性进行分类记忆，如：名词，形容词，代词等。这样，学生新记忆的就不仅仅是几个单词，而是记住了成百上千个词的拼写规则。
4.联系记忆
在英语词汇教学中，教师应教导学生，结合课文记单词是最有效的记忆方法之一。这是因为课文有连贯的内容，往往还有有趣的故事。大多数单词读上几遍很容易在脑子里生根，不易忘记。就像一张渔网，很容易捕捞到网中的一个个单词。
三、寓教于乐，强调体验，注重词汇教学的生活化
1.在游戏中愉快记忆英语词汇
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在热身环节或巩固环节，我经常带学生开展各种单词游戏。如玩传球游戏，老师说：fruits，学生说：apples说后马上把球传给别人。球传给谁，谁就要根据老师说的类别说出一个词，并且不能重复之前其他同学说的单词，否则要做个小小的表演。
2.在比赛中强化记忆单词
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”教师应尽量地让学生体验到成功的喜悦。例如课堂小组间单词记忆比赛，当堂打分，公布获胜组：以小组为单位，进行“抢阵地”，“sharp eyes” “brainstorming”“音标单词对对碰”等比赛，让学生在比赛中体会成功，有效提高了单词的复现率，使用率和巩固率。
总之通过上述教学实践让我们体会到了新课程理念下词汇教学的有效性是以人的发展为出发点，教师应针对小学生的心理、个性、年龄、认知特点，选择有效的课堂教学策略，注重教学内容的生活化，創设与英语词汇内容相融合的真实学习情境，使抽象的知识具体化、感性化，从而实现化繁为简，化难为易，化枯燥为生动，那么整个课堂教学也就体现了有效、高质、创新的生动活泼的局面。
参考文献
[1]英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001年7月.
[2]英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002年5月.
[3]鲁宗干.小学英语教师手册.广州：广东教育出版社，2001年4月.
[4]贾冠杰.外语教育心理学.广西： 广西教育出版社，2001年1月.
[5]朱纯.外语教学心理学.上海： 上海外语教育出版社，1994年9月.
[6]JeremyHarmer：How to Teach English [EB/OL] www.Longman.com，1998.
【关键词】新课标；有效教学；初中英语；词汇教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0275-01
一、培养良好的记忆习惯
人的记忆潜力很大，关键是要按照信息加工理论和记忆规律进行训练。外语学习需要记忆力的发展，也能促进记忆力的发展。
1.加强学生的瞬时记忆和短时记忆
瞬时记忆和短时记忆都是一次性的，只要稍经启发和复习就能引起联想和回忆。他们是长时记忆的基础。为了便于学生快而省力地记忆单词，教师应该想法培养学生在课堂进行瞬时记忆和短时记忆的良好习惯。例如：将多媒体应用于教学，是加强学生瞬时记忆和短时记忆的方法之一。通过多种传播媒体（如声音、拼写、色彩等）以不同形式将同一组信息同时呈现给学生，使他们的多种感官感知信息，在头脑中形成多个相互联系的通道，以增强学生的短时记忆。
2.促进学生的机械记忆能力
心理学家研究表明，小学生的机械记忆能力大大超过中学生，这是因为小学生的基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，只能依据事物的外部联系，反复进行识记。在这种情况下，绝大部分学生是靠机械记忆掌握单词的。我们可以通过各种形式来促进学生的机械记忆，比如在教完ee字母组合发音后可帮助学生归纳bee，green，meet，sheep，tree，three等单词。通过以上方式的练习，不仅可以使学生的机械记忆能力有新的发展，并且可以激活学生的学习兴趣，提高学习的积极性，培养自学能力。
3.重视遗忘规律，合理重现，及时复习
艾宾浩斯等心理学家发现，遗忘速度有先快后慢的特点，合理重现，及时复习可提高记忆效率。外语复习如果在16小时内进行，能明显降低遗忘率。另有资料显示，学习后9小时内复习10分钟，比5天后复习一小时的效果还要好。教师可按最佳复习密度安排学生学习，除上英语课外，教师还应充分利用早读，课间读报时间，校际英语活动时间，让学生一天之内多与所学的单词见面，多点听到相关录音，多看相关文章，比赛游戏与复习相结合，日积月累就能有效记住许多单词。
二、点拨词汇记忆方法，促进有效记忆
每个外语单词都需要经过多次重复，才能在词汇和含义之间建立牢固的联系。如果重复的方法科学有效，重复的次数可适当减少，学习的效率就提高了。英语教材词汇容量大，光靠死记硬背是记不住的，在授课时，教师还应随时指导、点拨学生运用先进的记忆手段与方法，以促进有效记忆。
1.多种感官交替记忆
心理学家赞科夫通过大规模实验发现，用多种感官交替记忆，记忆单词要做到“四到”，即眼到，口到，心到，手到，做到多种感官协调记忆。记忆保持率的实验证明：若只靠口念过段时间后只能记住10%，只靠耳听，只能记住20%，只靠眼看也只能记住30%，如果听看结合则能保持记忆的50%，如果边听，边看，边说，并且用手写，则记忆可保持70%以上，充分发挥运动记忆的优势和多种器官协调作用，记忆就能持久。
2.相关对比记忆
在英语学习中，有些单词的拼写容易混淆，有些单词的读音容易混淆，这是学习中的难点。在教学中，教师有意识地把这些容易混淆的单词进行对比，让学生指出其差异，找出规律，这样学生学起来就容易多了。如学习ship时教师出示fish，sheep让学生进行对比记忆；，学thirty时，让学生与thirteen和forty进行区辨。有些单词的教学，教师可以运用以旧引新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：car—cat/come---some/seven---eleven/sun--son/等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。通过对比，加深印象，避免错误。
3.系统归类记忆
教师应教会学生把所学单词进行归类、整理，分类水平越高，记忆效果就越好。例如把单词按其性质，用途归类，使之系统化。如饮料类：coffee，coke，tea，juice，water，milk…交通工具类：spaceship，plane，bus，underground，bicycle…形状类：circle triangle， square，rectangle…等。也可按词性进行分类记忆，如：名词，形容词，代词等。这样，学生新记忆的就不仅仅是几个单词，而是记住了成百上千个词的拼写规则。
4.联系记忆
在英语词汇教学中，教师应教导学生，结合课文记单词是最有效的记忆方法之一。这是因为课文有连贯的内容，往往还有有趣的故事。大多数单词读上几遍很容易在脑子里生根，不易忘记。就像一张渔网，很容易捕捞到网中的一个个单词。
三、寓教于乐，强调体验，注重词汇教学的生活化
1.在游戏中愉快记忆英语词汇
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在热身环节或巩固环节，我经常带学生开展各种单词游戏。如玩传球游戏，老师说：fruits，学生说：apples说后马上把球传给别人。球传给谁，谁就要根据老师说的类别说出一个词，并且不能重复之前其他同学说的单词，否则要做个小小的表演。
2.在比赛中强化记忆单词
苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”教师应尽量地让学生体验到成功的喜悦。例如课堂小组间单词记忆比赛，当堂打分，公布获胜组：以小组为单位，进行“抢阵地”，“sharp eyes” “brainstorming”“音标单词对对碰”等比赛，让学生在比赛中体会成功，有效提高了单词的复现率，使用率和巩固率。
总之通过上述教学实践让我们体会到了新课程理念下词汇教学的有效性是以人的发展为出发点，教师应针对小学生的心理、个性、年龄、认知特点，选择有效的课堂教学策略，注重教学内容的生活化，創设与英语词汇内容相融合的真实学习情境，使抽象的知识具体化、感性化，从而实现化繁为简，化难为易，化枯燥为生动，那么整个课堂教学也就体现了有效、高质、创新的生动活泼的局面。
参考文献
[1]英语课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001年7月.
[2]英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社，2002年5月.
[3]鲁宗干.小学英语教师手册.广州：广东教育出版社，2001年4月.
[4]贾冠杰.外语教育心理学.广西： 广西教育出版社，2001年1月.
[5]朱纯.外语教学心理学.上海： 上海外语教育出版社，1994年9月.
[6]JeremyHarmer：How to Teach English [EB/OL] www.Longman.com，1998.