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英语作为全球使用范围最广的语言之一，在进行国际交流时具有十分重要的地位和作用，也起着一种交流工具为各国的文化、政治、经济的传播起着非常重要的作用。随着素质教育的深入，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察力、想象力、分析能力，交往能力以及合作精神，培养学生认识社会的能力和学生内在美的气质。时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，它肩负着提高全民思想道德和文化素质的重要任务。因此，我就如何在英语教学中实施素质教育。
一、 钻研业务，改变教学观念
审视我们长期以来的应试教育，是否有害学生并使学生错过或限制了其发展某种能力，不给学生自我发展空间和机会的展示自我特长的现象，答案是肯定的，英语教学长期使用“满堂灌”，这就造成禁锢学生的自主发展，我们现在的教育目标应该培养有适应能力，务实能力和探究创新精神的学生。因此，在英语教学中教师首先要改变教学观念，运用正确的指导方法，具有扎实的专业知识，广博的文化知识的严谨治学的精神，改变长期以来的应试教育中学生过分依赖教师和课本，要把教学的“舞台”让给学生，开发学生潜在的能力，激发学生学习兴趣，优化课堂就教学，调动参与，用未来的人才标准指导学习，改变被动吸收的学习状态才能提高英语的学习成绩。其次，教师还应因势力导培养学生的思维能力，构建英语“灵魂”课堂，学生在学习的过程中，知识的积累，语言的交流，自主的探究能力都得到升华。
二、 优化课堂教学，是实施素质教育的重要保证
优化课堂教学，培养学生有良好的学习英语的习惯，在教育教学中，教师首先要优化心理素质。缺乏信心，胆怯，意志不坚强（留守学生较多）往往导致厌学心理。如何消除学生厌学的心理：
1、尽可能给学生创造成功的机会，培养学习英语的浓厚兴趣，产生求知欲望。
2、尽可能分层次教学，以合理运用现代教学手段，设计多样化，把知识有机地结合起来。
3、尽量使用评价效应，使课堂充满生机与活力。其次，优化教学是素质教育的重点，灵活多样的教学手段是激活课堂，培养学生学习兴趣的重要保证。正如李如密在“素质教育与教学改革”中提出：统一要求与因材施教相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合，这对我们优化课堂教学的设计很有启发，对我们用各种教学手段或教学媒体激活教科书（如在教学“It’s a green hat”时，利用多媒体让一顶顶帽子随着优美的音乐声“动”起来）引导学生从被动接受知识，转为主动探究知识，变“学会”为“会学”，又把“教”转移到“学”上，使学生真正成为教学活动中的主体，调动了学生的学习积极性和主观能动性，形成了以学生思维为核心，自主探究为目标，创新为目的的素质教育教学，让英语课堂充满了魅力和活力，让每位学生享受到了学习英语的乐趣。
三、 培养学生兴趣，调动学习积极性
在学习过程中，兴趣就是学习的最大推动力。许多学生不愿学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，教师首先该去培养学生的学习兴趣，想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生，唤起情感共鸣。
1、 让每个学生在活动中走向生活，学生往往是依照自我生活经验来理解书本知识，创造知识的，因此，在英语教学活动过程中应充分挖掘学生的趣味性，努力在学生生活经验上构建知识，让学生会用知识解决实际生活中的问题，掌握可终身使用的基本知识和技能。如“Go shopping”，“make ateiephone call”等情景对话教学都与学生日常生活紧密联系。又如在教学“call you make a cake？ Yes，I can NO，I can’t句型时，我首先让学生用辨别笑脸和哭脸来表达“I can……， I can’t……”这些活动使课堂气氛变得活跃，化枯燥为生动，化难为易，学生学习情绪高昂，记忆深刻，活化了英语教学，收到了事半功倍的效果。
2、 创设教学情景，充分发挥学生的主体作用
情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，能充分发挥学生主体能动性，把学生学习放在学习的主导地位，又能激发学生学习兴趣和帮助学生准确，容易推断语境，可以促进学生在英语课堂教学中自主学习，从而充分发开了学生的潜能，培养了创新意识和探究精神，使英语课堂充满生机与活力。
当然，兴趣的培养是推动学生学习的内存动力，教师要因时，因地，以人为本，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，手段及艺术，以增强英语课教学效果和调动学生的学习热忱，提高英语水平。
总之，构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质提高。教师要创新性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的英语综合能力。同时在教学活动中，必须从各个环节去做精心的努力，既要全方位地训练学生的英语基本技能，又要使学生学习轻松而不压力，为他们创造条件，营造乐学的环境，促进学生更快，更轻松地进行英语学习，这样的教学才是成功的，这样的课堂才会真正成为学生全面发展的沃土。
一、 钻研业务，改变教学观念
审视我们长期以来的应试教育，是否有害学生并使学生错过或限制了其发展某种能力，不给学生自我发展空间和机会的展示自我特长的现象，答案是肯定的，英语教学长期使用“满堂灌”，这就造成禁锢学生的自主发展，我们现在的教育目标应该培养有适应能力，务实能力和探究创新精神的学生。因此，在英语教学中教师首先要改变教学观念，运用正确的指导方法，具有扎实的专业知识，广博的文化知识的严谨治学的精神，改变长期以来的应试教育中学生过分依赖教师和课本，要把教学的“舞台”让给学生，开发学生潜在的能力，激发学生学习兴趣，优化课堂就教学，调动参与，用未来的人才标准指导学习，改变被动吸收的学习状态才能提高英语的学习成绩。其次，教师还应因势力导培养学生的思维能力，构建英语“灵魂”课堂，学生在学习的过程中，知识的积累，语言的交流，自主的探究能力都得到升华。
二、 优化课堂教学，是实施素质教育的重要保证
优化课堂教学，培养学生有良好的学习英语的习惯，在教育教学中，教师首先要优化心理素质。缺乏信心，胆怯，意志不坚强（留守学生较多）往往导致厌学心理。如何消除学生厌学的心理：
1、尽可能给学生创造成功的机会，培养学习英语的浓厚兴趣，产生求知欲望。
2、尽可能分层次教学，以合理运用现代教学手段，设计多样化，把知识有机地结合起来。
3、尽量使用评价效应，使课堂充满生机与活力。其次，优化教学是素质教育的重点，灵活多样的教学手段是激活课堂，培养学生学习兴趣的重要保证。正如李如密在“素质教育与教学改革”中提出：统一要求与因材施教相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合，这对我们优化课堂教学的设计很有启发，对我们用各种教学手段或教学媒体激活教科书（如在教学“It’s a green hat”时，利用多媒体让一顶顶帽子随着优美的音乐声“动”起来）引导学生从被动接受知识，转为主动探究知识，变“学会”为“会学”，又把“教”转移到“学”上，使学生真正成为教学活动中的主体，调动了学生的学习积极性和主观能动性，形成了以学生思维为核心，自主探究为目标，创新为目的的素质教育教学，让英语课堂充满了魅力和活力，让每位学生享受到了学习英语的乐趣。
三、 培养学生兴趣，调动学习积极性
在学习过程中，兴趣就是学习的最大推动力。许多学生不愿学习英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，教师首先该去培养学生的学习兴趣，想尽办法上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生，唤起情感共鸣。
1、 让每个学生在活动中走向生活，学生往往是依照自我生活经验来理解书本知识，创造知识的，因此，在英语教学活动过程中应充分挖掘学生的趣味性，努力在学生生活经验上构建知识，让学生会用知识解决实际生活中的问题，掌握可终身使用的基本知识和技能。如“Go shopping”，“make ateiephone call”等情景对话教学都与学生日常生活紧密联系。又如在教学“call you make a cake？ Yes，I can NO，I can’t句型时，我首先让学生用辨别笑脸和哭脸来表达“I can……， I can’t……”这些活动使课堂气氛变得活跃，化枯燥为生动，化难为易，学生学习情绪高昂，记忆深刻，活化了英语教学，收到了事半功倍的效果。
2、 创设教学情景，充分发挥学生的主体作用
情景教学使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，能充分发挥学生主体能动性，把学生学习放在学习的主导地位，又能激发学生学习兴趣和帮助学生准确，容易推断语境，可以促进学生在英语课堂教学中自主学习，从而充分发开了学生的潜能，培养了创新意识和探究精神，使英语课堂充满生机与活力。
当然，兴趣的培养是推动学生学习的内存动力，教师要因时，因地，以人为本，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，手段及艺术，以增强英语课教学效果和调动学生的学习热忱，提高英语水平。
总之，构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质提高。教师要创新性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的英语综合能力。同时在教学活动中，必须从各个环节去做精心的努力，既要全方位地训练学生的英语基本技能，又要使学生学习轻松而不压力，为他们创造条件，营造乐学的环境，促进学生更快，更轻松地进行英语学习，这样的教学才是成功的，这样的课堂才会真正成为学生全面发展的沃土。