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【摘要】：在高中英语的教学活动中，着重在于培养高中生学习英语的综合素质，而写作能力恰恰是综合素质的最好的体现，写作在英语中占很大的比重，需要在了解单个词语的基础上对其进行排列组合，能体会文字的魅力，下面就如何提高高中生的英语写作能力提出几点看法。
【关键词】：高中英语 综合素质 写作能力
写作能力是英语“听、说、读、写”四种基本功之一，通过写作，让学生们感受英语的魅力，拉近学生与英语的距离，对于高中生来说，学习任务繁重，每门学科的学习任务都很重，学习压力很大，注意力容易被分散，不能专注的进行某方面的学习，而针对高中生的这些特点，在进行英语写作能力培养的时候，教师要着重在以下几个方面来进行教学活动，最终使学生的写作能力得以提高。
一、重视基础知识，滴水汇成海洋
写作能力是一个学生基础能力最好的体现方式，俗话说“不积跬步无以至千里”，沒有一定词汇量的积累，是不能写出很好地文章的，正所谓“巧妇难为无米之炊”，小学生能动性强，注意力很难集中，难免会觉得枯燥，如何对其注意力进行吸引，为写作打好第一步基础，我们可以这样做：
（1）单词是由26个英文字母组合而成，在进行单词的学习时，教师可以进行一些卡片的设计，让学生体会排列组合的乐趣，自己动手拼出的单词，代表不同的意思，与汉字进行一一对应，加深学生的印象。
（2）高中生自制能力差，教师要及时做好单词巩固的工作，例如，我们可以在学习单词的当天，建议学生们晚上前对单词进行回忆，在下一堂课对学习过的单词进行简单提问，对答对的同学进行奖励，对没有答对的同学进行适当督促。
（3）阶段性学习后，教师要有意识的安排对学习过的内容进行回顾，可以进行小组接力的模式，对学生按座位进行分组，进行单词接力，根据答对词语的数量进行排名，第一名加5分，第二名加4分，以此类推，学期末对前三名小组的组员进行奖励。
学生们有了一定的词汇量，才能在进行写作时有东西可以写，那么下面我们来谈一谈，如何有效的进行写作。
二、重视语法，学会词语的排列组合
高中生思维逐渐成熟思维简单，简单的1+1=2显然不适用于英语，在进行英语学习时，语法的教学显得至关重要。而在真实的教学活动中，教师往往会忽略这一点，语法的使用，让学生们学会怎样去使用词语，对词语的运用，会让学生们感受到词语的用处，从而对词语的记忆和语法的学习相互促进，共同进步。
首先，教师在语法的教学活动开始时，可以先让学生对书本上的日常对话例如“How old are you、Nice to meet you”等一些简单的日常对话进行记忆，然后，再对这些语法进行讲解，学生在对句子的熟悉的基础上，进行语法的讲解，会对语法有深刻的记忆，也会容易在写作中进行运用。所以，教师在日常教学活动中，要加强对语法的教授，对学生的写作能力的提高有很大的促进作用。
三、让写作贴近生活，感知文字语言魅力
任何学科都是来源于生活，又反作用于生活，作为英语学科的组成之一“写作”，同样也不例外，教师要学会让写作贴近生活，就如何让写作贴近生活，我们可以这样做：
（1）教师在布置课堂作业时，教师可以让学生搜集身边的一些有关英语的一些用例，比如广告牌上的英语短句、一些产品外包装上面的英语介绍或者大家熟知的英语短诗，让学生记录下来，在课上的时候进行课堂交流，每个人对自己记录的句子为大家进行讲解，在加深对自己记录的语句的了解上，同时，也在了解别人的记录，增加了自己的知识储备量，养成自己的素材库。
（2）对于有条件的学校，教师可以定期组织一些课外实践活动，带领学生们参观一些国外名人的展览，着重于一些文化名人，有利于扩展学生们的视野，同时，这些课外活动还可以提高学生们的学习兴趣，小学生好奇心重，乐于对周围世界进行探索，对于一些刚刚了解的事情，会有充分的好奇心，自然会对人物进行更多的了解，主动进行学习，是最好的学习方法，层层了解，层层深入，会对写作也产生更多的兴趣，从而主动地进行学习。
（3）高中生模仿能力强，教师可以从这个从这个方面入手，首先可以进行班级内优美作文征集，集成册，在班级进行学习推广，还可以选择一些优秀作文，让大家传阅学习，例如每星期规定学生进行一篇作文的背诵，久而久之，“吃”到肚子里的东西，拿出来用就会很简单。
四、教学方式多样化，有效的运用多种工具
教师在进行教学活动时，要善于利用多种教学方式，有效的运用多种工具，辅助进行教学，容易吸引学生们的注意力，教学方式之间可以进行相互交叉。
教师们要善于使用除开板书之外的工具，比如，我们可以使用多媒体进行教学，在对枯燥句式进行讲解的时候，我们可以把句子放到具体的对话情境中，给学生们一个直观的感受，这样进行学习会更有效果。
教师还可以定期对一些名著进行讲解，培养学生们对国外历史文化的兴趣，从而爱上写作。
总之，提高学生的写作能力离不开对学生的基础知识的重视和语法的培养，针对高中生的特点和学习习惯，我们还需要使用多种教学方式，辅助进行写作的培养，最重要的是重视对学生写作能力的培养，才能最终提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】辜向东，张正川，肖巍.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].课程·教材·教法，2011，31（02）：68-73.
【2】俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010，2（05）：74-80.
【3】兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程.教材.教法，2015，35（12）：82-89.
【4】李静.我国高中英语课程功能的定位研究[J].课程.教材.教法，2016，36（06）：76-80.
【关键词】：高中英语 综合素质 写作能力
写作能力是英语“听、说、读、写”四种基本功之一，通过写作，让学生们感受英语的魅力，拉近学生与英语的距离，对于高中生来说，学习任务繁重，每门学科的学习任务都很重，学习压力很大，注意力容易被分散，不能专注的进行某方面的学习，而针对高中生的这些特点，在进行英语写作能力培养的时候，教师要着重在以下几个方面来进行教学活动，最终使学生的写作能力得以提高。
一、重视基础知识，滴水汇成海洋
写作能力是一个学生基础能力最好的体现方式，俗话说“不积跬步无以至千里”，沒有一定词汇量的积累，是不能写出很好地文章的，正所谓“巧妇难为无米之炊”，小学生能动性强，注意力很难集中，难免会觉得枯燥，如何对其注意力进行吸引，为写作打好第一步基础，我们可以这样做：
（1）单词是由26个英文字母组合而成，在进行单词的学习时，教师可以进行一些卡片的设计，让学生体会排列组合的乐趣，自己动手拼出的单词，代表不同的意思，与汉字进行一一对应，加深学生的印象。
（2）高中生自制能力差，教师要及时做好单词巩固的工作，例如，我们可以在学习单词的当天，建议学生们晚上前对单词进行回忆，在下一堂课对学习过的单词进行简单提问，对答对的同学进行奖励，对没有答对的同学进行适当督促。
（3）阶段性学习后，教师要有意识的安排对学习过的内容进行回顾，可以进行小组接力的模式，对学生按座位进行分组，进行单词接力，根据答对词语的数量进行排名，第一名加5分，第二名加4分，以此类推，学期末对前三名小组的组员进行奖励。
学生们有了一定的词汇量，才能在进行写作时有东西可以写，那么下面我们来谈一谈，如何有效的进行写作。
二、重视语法，学会词语的排列组合
高中生思维逐渐成熟思维简单，简单的1+1=2显然不适用于英语，在进行英语学习时，语法的教学显得至关重要。而在真实的教学活动中，教师往往会忽略这一点，语法的使用，让学生们学会怎样去使用词语，对词语的运用，会让学生们感受到词语的用处，从而对词语的记忆和语法的学习相互促进，共同进步。
首先，教师在语法的教学活动开始时，可以先让学生对书本上的日常对话例如“How old are you、Nice to meet you”等一些简单的日常对话进行记忆，然后，再对这些语法进行讲解，学生在对句子的熟悉的基础上，进行语法的讲解，会对语法有深刻的记忆，也会容易在写作中进行运用。所以，教师在日常教学活动中，要加强对语法的教授，对学生的写作能力的提高有很大的促进作用。
三、让写作贴近生活，感知文字语言魅力
任何学科都是来源于生活，又反作用于生活，作为英语学科的组成之一“写作”，同样也不例外，教师要学会让写作贴近生活，就如何让写作贴近生活，我们可以这样做：
（1）教师在布置课堂作业时，教师可以让学生搜集身边的一些有关英语的一些用例，比如广告牌上的英语短句、一些产品外包装上面的英语介绍或者大家熟知的英语短诗，让学生记录下来，在课上的时候进行课堂交流，每个人对自己记录的句子为大家进行讲解，在加深对自己记录的语句的了解上，同时，也在了解别人的记录，增加了自己的知识储备量，养成自己的素材库。
（2）对于有条件的学校，教师可以定期组织一些课外实践活动，带领学生们参观一些国外名人的展览，着重于一些文化名人，有利于扩展学生们的视野，同时，这些课外活动还可以提高学生们的学习兴趣，小学生好奇心重，乐于对周围世界进行探索，对于一些刚刚了解的事情，会有充分的好奇心，自然会对人物进行更多的了解，主动进行学习，是最好的学习方法，层层了解，层层深入，会对写作也产生更多的兴趣，从而主动地进行学习。
（3）高中生模仿能力强，教师可以从这个从这个方面入手，首先可以进行班级内优美作文征集，集成册，在班级进行学习推广，还可以选择一些优秀作文，让大家传阅学习，例如每星期规定学生进行一篇作文的背诵，久而久之，“吃”到肚子里的东西，拿出来用就会很简单。
四、教学方式多样化，有效的运用多种工具
教师在进行教学活动时，要善于利用多种教学方式，有效的运用多种工具，辅助进行教学，容易吸引学生们的注意力，教学方式之间可以进行相互交叉。
教师们要善于使用除开板书之外的工具，比如，我们可以使用多媒体进行教学，在对枯燥句式进行讲解的时候，我们可以把句子放到具体的对话情境中，给学生们一个直观的感受，这样进行学习会更有效果。
教师还可以定期对一些名著进行讲解，培养学生们对国外历史文化的兴趣，从而爱上写作。
总之，提高学生的写作能力离不开对学生的基础知识的重视和语法的培养，针对高中生的特点和学习习惯，我们还需要使用多种教学方式，辅助进行写作的培养，最重要的是重视对学生写作能力的培养，才能最终提高学生的写作能力。
【参考文献】
【1】辜向东，张正川，肖巍.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].课程·教材·教法，2011，31（02）：68-73.
【2】俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化，2010，2（05）：74-80.
【3】兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程.教材.教法，2015，35（12）：82-89.
【4】李静.我国高中英语课程功能的定位研究[J].课程.教材.教法，2016，36（06）：76-80.