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一、课堂操作
（一）第一环节：创设情境，激趣乐导
这是课堂教学的第一个环节。古人云“启其蒙而引其趣”，学生自主探究的积极性来自充满趣味和问题的情境。所以在教学时，教师要根据学生好奇心理和兴趣的随意性心理，精心备课，乐中导，引趣激学，在课堂创设与教学相关的教学情境，感染和激发学生的情感，让学生把饱满的精神和浓厚的兴趣带入课堂。创设的情境要与课堂教学有关联、要真实、有实效，不要为“情境”而“情境”。
（二）第二环节： 主体探究，合作学习
这一环节是学生主动获取新知的关阶段，可分三步来完成：
1.自主学习。教师创设情境后，让学生利用自己已掌握了的旧知，动手、动口、动脑，自主尝试探究，发现疑难，提出问题，为进一步学习做好了准备。通过自主探究，启发学生质疑是这一步的关键。教师要及时地收集归纳疑问，去芜存精，化繁为简，分类归纳，为下一步合作探究学习做好了准备。这一步要充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，让他们能深入地钻研和探究。
2.合作探究学习。 这是一节课中最基本、最重要的一步，也是通过合作探究，培养学生自学能力，深入理清知识的阶段。这一阶段突出特征是学生主动学习，教师适时点拨。为了保证效果，点拨形式可以是多种多样的：可个别自学，体验成功之乐，激发好胜心；也可以小组合作研讨，互助、互学、互补。这一阶段要注意营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，面向全体学生，发挥每一位学生的潜力。
3.指点。通过主体合作、探究学习，学生已经深入理解了教学内容，由感性认识到理性认识。在此基础上，教师可以因势利导、剖析典型、解答疑难，在重难点处巧妙地启发，起到一个画龙点睛的作用。指点时要做到简明扼要、言简意赅、突出重点、突破难点、点清关键，疏通思路，启迪智慧。
（三）第三环节：精练巩固，评价辅导
通过精练来巩固新知，是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，也是巩固新知形成技能、发展智力的关键一个阶段。这一环节包括三步：
1.精练。这一步，教师要精心设计练习，保持前两个环节已经激起的学习兴趣，让学生在情感延伸中巩固和运用所掌握的知识。最终达到乐学、会学、创造性地学习的目的。根据小学生的特点，教师可以设计有针对性、有一定的坡度、有一定层次的四类练习：基础性练习——针对性练习——变式练习——提高性的练习。
2.评价。这一步主要是对探究新知及巩固练习情况做出评价，分析知识点达标情况。评价包括教师评价、学生互评、学生自评。特别要注意培养学生积极的自我评价意识，养成自我评价的好习惯。这样一来，学生就能主动而有效地进行自我评价，发现自己的弱点或知识的断裂层，做到及时补救。
3.辅导。通过精练和评价这两个反馈的信息，若发现学生带有普遍性的错误或疑点时，就应适时地进行补救性的辅导，分析产生错误的根源，提出防治办法。
（四）第四环节：理顺知识，全节总结
这一环节主要在教师指导下学生整理结论和方法，使知识概括化、条理化、系统化。总结要改变过去教师包办的总结为师生合作总结。现列举几种方式：⑴教师可用简明的表格引路让学生进行总结;⑵按“通过本节学习,我知道了……”的句式来进行总结；⑶学生总结本节课的收获；⑷教师指导学生独立总结，做好总结笔记。这样总结，学生可以畅所欲言，营造一种民主、活泼、欢愉的气氛，使学生体会到成功之乐、学习之乐。
二、采用“四环节”快乐教学模式应注意的几点
1.在理论上，每位老师要系统地领会新课程背景下快乐教学的原则（“五原则”即：直观性原则、激励性原则、创美求乐原则、乐教乐学原则、求实性原则）和有效途径（“六给予”即：融洽关系给予感情、积极参与给予机会、消除自卑给予信心、丰富灵活给予趣味、点拨开窍给予方法、抓差促中给予台阶）。
2.要求教师要开动脑筋，认真挖掘教材中固有的快乐因素及教师自身的快乐因素，使“乐教”与 “乐学”完美统一，始终贯穿于课堂教学之中。
3.在教学过程中要采用多种手段、多种方式，不断激发学生的兴趣，使师生共同以愉悦的心境去参与教学活动。
4. 在教学过程中我们要做好知识反馈，及时进行调控。因为教师、学生及环境等因素构成的课堂教学是一个动态的过程，随时可能出现不稳定性，影响着教学目标的实现，而调控则是保证快乐教学正确实施，提高教育质量的一个重要手段。在教学中，我们要注意各个方面的调控以优化课堂教学。如：师生情感方面的调控、教学方法方面的调控、教学时间方面的调控、教学内容方面的调控、组织教学方面的调控等等。
（作者单位 陕西省岐山县城关小学）
责任编辑杨博
（一）第一环节：创设情境，激趣乐导
这是课堂教学的第一个环节。古人云“启其蒙而引其趣”，学生自主探究的积极性来自充满趣味和问题的情境。所以在教学时，教师要根据学生好奇心理和兴趣的随意性心理，精心备课，乐中导，引趣激学，在课堂创设与教学相关的教学情境，感染和激发学生的情感，让学生把饱满的精神和浓厚的兴趣带入课堂。创设的情境要与课堂教学有关联、要真实、有实效，不要为“情境”而“情境”。
（二）第二环节： 主体探究，合作学习
这一环节是学生主动获取新知的关阶段，可分三步来完成：
1.自主学习。教师创设情境后，让学生利用自己已掌握了的旧知，动手、动口、动脑，自主尝试探究，发现疑难，提出问题，为进一步学习做好了准备。通过自主探究，启发学生质疑是这一步的关键。教师要及时地收集归纳疑问，去芜存精，化繁为简，分类归纳，为下一步合作探究学习做好了准备。这一步要充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，让他们能深入地钻研和探究。
2.合作探究学习。 这是一节课中最基本、最重要的一步，也是通过合作探究，培养学生自学能力，深入理清知识的阶段。这一阶段突出特征是学生主动学习，教师适时点拨。为了保证效果，点拨形式可以是多种多样的：可个别自学，体验成功之乐，激发好胜心；也可以小组合作研讨，互助、互学、互补。这一阶段要注意营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，面向全体学生，发挥每一位学生的潜力。
3.指点。通过主体合作、探究学习，学生已经深入理解了教学内容，由感性认识到理性认识。在此基础上，教师可以因势利导、剖析典型、解答疑难，在重难点处巧妙地启发，起到一个画龙点睛的作用。指点时要做到简明扼要、言简意赅、突出重点、突破难点、点清关键，疏通思路，启迪智慧。
（三）第三环节：精练巩固，评价辅导
通过精练来巩固新知，是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，也是巩固新知形成技能、发展智力的关键一个阶段。这一环节包括三步：
1.精练。这一步，教师要精心设计练习，保持前两个环节已经激起的学习兴趣，让学生在情感延伸中巩固和运用所掌握的知识。最终达到乐学、会学、创造性地学习的目的。根据小学生的特点，教师可以设计有针对性、有一定的坡度、有一定层次的四类练习：基础性练习——针对性练习——变式练习——提高性的练习。
2.评价。这一步主要是对探究新知及巩固练习情况做出评价，分析知识点达标情况。评价包括教师评价、学生互评、学生自评。特别要注意培养学生积极的自我评价意识，养成自我评价的好习惯。这样一来，学生就能主动而有效地进行自我评价，发现自己的弱点或知识的断裂层，做到及时补救。
3.辅导。通过精练和评价这两个反馈的信息，若发现学生带有普遍性的错误或疑点时，就应适时地进行补救性的辅导，分析产生错误的根源，提出防治办法。
（四）第四环节：理顺知识，全节总结
这一环节主要在教师指导下学生整理结论和方法，使知识概括化、条理化、系统化。总结要改变过去教师包办的总结为师生合作总结。现列举几种方式：⑴教师可用简明的表格引路让学生进行总结;⑵按“通过本节学习,我知道了……”的句式来进行总结；⑶学生总结本节课的收获；⑷教师指导学生独立总结，做好总结笔记。这样总结，学生可以畅所欲言，营造一种民主、活泼、欢愉的气氛，使学生体会到成功之乐、学习之乐。
二、采用“四环节”快乐教学模式应注意的几点
1.在理论上，每位老师要系统地领会新课程背景下快乐教学的原则（“五原则”即：直观性原则、激励性原则、创美求乐原则、乐教乐学原则、求实性原则）和有效途径（“六给予”即：融洽关系给予感情、积极参与给予机会、消除自卑给予信心、丰富灵活给予趣味、点拨开窍给予方法、抓差促中给予台阶）。
2.要求教师要开动脑筋，认真挖掘教材中固有的快乐因素及教师自身的快乐因素，使“乐教”与 “乐学”完美统一，始终贯穿于课堂教学之中。
3.在教学过程中要采用多种手段、多种方式，不断激发学生的兴趣，使师生共同以愉悦的心境去参与教学活动。
4. 在教学过程中我们要做好知识反馈，及时进行调控。因为教师、学生及环境等因素构成的课堂教学是一个动态的过程，随时可能出现不稳定性，影响着教学目标的实现，而调控则是保证快乐教学正确实施，提高教育质量的一个重要手段。在教学中，我们要注意各个方面的调控以优化课堂教学。如：师生情感方面的调控、教学方法方面的调控、教学时间方面的调控、教学内容方面的调控、组织教学方面的调控等等。
（作者单位 陕西省岐山县城关小学）
责任编辑杨博