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摘 要：我以中职数学乐趣教学的探索与实践策略为内容进行阐述，和当下新课改教学要求为主要依据，首先从正确认识数学激发兴趣入手，其次，从生活化导入、文化讲解方式、引入竞赛类答题环节、小组合作学习，提高学生参与度这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于激发学生兴趣，保证学生乐于学习，不断提高中职数学教学效果。
关键词：中职数学 乐趣教学 小组合作 竞赛类答题
中职院校是教育的重要组成部分，与社会实践教育存在一定的关系，生源是并未进入高校的初中毕业生，主要是培养学生的职业技能，承担着为社会做出贡献的高素质综合性人才的职责。数学教育属于种植课程的主要内容，能够培养学生的数学素养，使得学生意识到数学的价值和作用，是提高学生综合素质和能力的基础和保障，在中职教育中的地位不容忽视。所以要结合中职院校学生具体情况，选择适合的教学模式，不断提高中职数学教学效果。过去教学是新时代提倡的一种新型教学模式，更加符合学生的身心发展需求，将其引入到种植数学教学过程中，能够满足学生的内心需求，不断提高数学教学教学效果。
1 正确认识数学激发兴趣
数学课与其他他学科课程对比概念比较抽象，是结构过于复杂，难度较大，所以在数学教学过程中，教师一味采取灌输式教学模式，将会导致学生产生枯燥心态，无法有效学习数学知识。那么，基于新时代价，如何让学生乐于学习，形成正确的态度，正确的认识数学，直接考验了教师的教学素养和能力，为更好的激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，无限激发内在动力，是教师需要解决的首要任务，因此，教师可以尝试引入新型教学模式，满足学生的身心发展需求，帮助学生正确认识数学，使得中职学生意识到数学的地位和价值，才能够投入更多学习时间和精力，与确保数学教学效果不断提升[1]。
2 “乐趣教学”中职数学教学中的实践方法
2.1 生活化导入
在中职数学教学过程中，导入生活化的目的是有效借助重视学生无意识的注意力特征，将数学知识与学生熟知的生活联系起来，确保学生的思维活跃，以及踊跃参与其中，针对数学知识进行深度思考和探索，从而不断强化理解。在实际教学过程中，教师可以为学生提供充满趣味性的生活化例子，例如可以从热点新闻事件和偶然事件中进行举例，从学生熟知的生活实例中引出数学原理知识，前者是新闻事件，后者是偶发事件，教师要抓住一切机会引入趣味性内容，保证学生注意力更加集中，激发对数学知识的兴趣，激发对数学知识产生好奇心，既然想要深入探索数学知识的内涵，从根本上提高数学教学效果[2]。
数学生活化的导入实现乐趣教学的有效途径，首先，要注重将学习内容和日常生活结合起来，教师引入与学生生活存在关系的常识，保证学生从熟知的生活环境中寻找感兴趣的事物，以此不断激发学生的探知欲望。例如可以从身边的天气现象中台风的例子，作为引出数学知识的主题，将风速与人员撤离关系结合起来为学生创设相关性问题，引领学生运用数学知识进行问题解答，激发学生的积极思考[3]。还要注重数学教学引入方式的生活化，其整个教学过程以生物化的形式进行开展，在课堂教学过程中，教师可以借助生活故事，数学背景等阐述内容，例如教师可以向学生介绍数学家祖冲之华罗庚的故事，介入数学家的精神，激发学生的学习热情，也可以针对图形知识结构引入生活化建筑构造，建筑中存在的对称美比例没引入到数学教学过程中保证学生在交流和互动中感受生活和数学之间在的关系，拉进数学知识的距离，以此不断提高中职数学教学效果[4]。
2.2 功能化讲解方式
教师运用生活化模式导入数学课题候可以运用功能化讲解方式开展乐趣教学，并不是说针对数学知识进行严谨完整和逻辑性的讲解，更多的是以聊天或小组为单位进行讨论的方式，进行数学知识讲解，此种方式学生理解数学知识更加简单，并且使得过程变得通俗易懂[5]。在教学开展过程中，可以联系学生日常生活中关注的点和实际生活，在巩固原有数学知识基础上，融入更多新知识，保证学生懂得数学知识的迁移，思维模式得以发展，在教学过程中，为学生营造轻松和谐的氛围，结合了中职数学知识设置相应的问题和任务，关注学生遇到的现实生活问题，引起学生的思考，借此不断提高学生的集体技巧和思考能力，保证学生领悟到数学和生活存在的真实关系。所有数学知识都是通过实践生活不断总结出来的，学生不能对公式和定理有太强的依赖性，要注重结合实际生活在趣味性教学的基础上，感受知识的真正内涵，从而达到寓教于乐教学目的。
2.3 有效引入竞赛类答题环节
数学不仅仅是一门理论性学科知识，更是一门应用性学科内容，在教学期间，教师不但要帮助学生掌握理论技术知识，还要注重培养学生举一反三，融会贯通的能力，就是在学会数学知识后能够有效运用知识解决实际问题。传统中职数学教学期间，教师往往采用题海战术的教学模式，试图借助合理作业设计任务，不断提高学生的应用水平，但最终教学结果往往适得其反。对于此种现象，教师可以采用练习策略进行趣味性教学改造，在教学过程中，采用竞赛类答题模式，增强学生的兴趣，确保学生通过主动参与活动和练习的主动性，达到预期的目标[6]。例如在讲解数学内容复习时，可以结合教材具体情况进行习题的设计和分类，在教学过程中，以趣味化的竞赛形式开展活动，保证小组在规定时间内进行等级别的数学题竟答活动，时间少，正确率高的小组获胜，同时给予获胜的小组颁发证书的奖励，通过竞赛的举行能够达到数学练习的效果，还能够帮助学生巩固数学知识，将数学知识运用到实践活动中，强化学生理解能力的同时，保证学生学以致用，达到举一反三的目的。
2.4 小组合作学习提高学生参与度
要针对传统数学教学课堂进行改革，就要转变师生角色，教师在教授设计时要以学生为主体，教师只是整个课堂的指导者和引领者，适当引入小组合作学习模式，结合学生的兴趣爱好，学习水平，认知风格等为特征进行教学方案的设计，并将一定的主题分配给各小组，要求小组成员自主探索和学习，不断提高学生独立思考能力解决问题能力以及合作意识。
3 结语
总而言之，数学作为中职教学体系中的重要组成部分，需要引起教务人员的高度重视，不能再使用传统灌输式教学模式，也不能基于题海战术基础上开展教学工作，要结合时代需求，充分调动学生的认知水平，学习兴趣和能力等，采用乐趣教学模式，激发学生的兴趣，以学生为主体，强化数学知识与实际生活的联系，从实际出发，有效审视课堂，做好趣味性教学改造的同时，增强学生对知识的理解，增強数学教学的同时，提高学生解决问题的能力。
参考文献：
[1] 潘永军.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].神州， 2018，000（005）：152-152.
[2] 徐晓彦.中职数学“乐趣教学“的探索与实践[J].高考，2019（23）：197-197.
[3] 刘丹.中职数学”乐趣教学“的探索[J].数学学习与研究， 2019（17）.
[4] 漆想红.中职数学乐趣教学的探索与实践[J].学周刊，2020， 000（003）：P.9-9.
[5] 刘莲飞.中职数学”乐趣教学“实践研究[J].学苑教育，2020（15）.
[6] 陶家琴.浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J]. 速读（下旬），2019，000（003）：155.
关键词：中职数学 乐趣教学 小组合作 竞赛类答题
中职院校是教育的重要组成部分，与社会实践教育存在一定的关系，生源是并未进入高校的初中毕业生，主要是培养学生的职业技能，承担着为社会做出贡献的高素质综合性人才的职责。数学教育属于种植课程的主要内容，能够培养学生的数学素养，使得学生意识到数学的价值和作用，是提高学生综合素质和能力的基础和保障，在中职教育中的地位不容忽视。所以要结合中职院校学生具体情况，选择适合的教学模式，不断提高中职数学教学效果。过去教学是新时代提倡的一种新型教学模式，更加符合学生的身心发展需求，将其引入到种植数学教学过程中，能够满足学生的内心需求，不断提高数学教学教学效果。
1 正确认识数学激发兴趣
数学课与其他他学科课程对比概念比较抽象，是结构过于复杂，难度较大，所以在数学教学过程中，教师一味采取灌输式教学模式，将会导致学生产生枯燥心态，无法有效学习数学知识。那么，基于新时代价，如何让学生乐于学习，形成正确的态度，正确的认识数学，直接考验了教师的教学素养和能力，为更好的激发学生的学习兴趣，增强学生的信心，无限激发内在动力，是教师需要解决的首要任务，因此，教师可以尝试引入新型教学模式，满足学生的身心发展需求，帮助学生正确认识数学，使得中职学生意识到数学的地位和价值，才能够投入更多学习时间和精力，与确保数学教学效果不断提升[1]。
2 “乐趣教学”中职数学教学中的实践方法
2.1 生活化导入
在中职数学教学过程中，导入生活化的目的是有效借助重视学生无意识的注意力特征，将数学知识与学生熟知的生活联系起来，确保学生的思维活跃，以及踊跃参与其中，针对数学知识进行深度思考和探索，从而不断强化理解。在实际教学过程中，教师可以为学生提供充满趣味性的生活化例子，例如可以从热点新闻事件和偶然事件中进行举例，从学生熟知的生活实例中引出数学原理知识，前者是新闻事件，后者是偶发事件，教师要抓住一切机会引入趣味性内容，保证学生注意力更加集中，激发对数学知识的兴趣，激发对数学知识产生好奇心，既然想要深入探索数学知识的内涵，从根本上提高数学教学效果[2]。
数学生活化的导入实现乐趣教学的有效途径，首先，要注重将学习内容和日常生活结合起来，教师引入与学生生活存在关系的常识，保证学生从熟知的生活环境中寻找感兴趣的事物，以此不断激发学生的探知欲望。例如可以从身边的天气现象中台风的例子，作为引出数学知识的主题，将风速与人员撤离关系结合起来为学生创设相关性问题，引领学生运用数学知识进行问题解答，激发学生的积极思考[3]。还要注重数学教学引入方式的生活化，其整个教学过程以生物化的形式进行开展，在课堂教学过程中，教师可以借助生活故事，数学背景等阐述内容，例如教师可以向学生介绍数学家祖冲之华罗庚的故事，介入数学家的精神，激发学生的学习热情，也可以针对图形知识结构引入生活化建筑构造，建筑中存在的对称美比例没引入到数学教学过程中保证学生在交流和互动中感受生活和数学之间在的关系，拉进数学知识的距离，以此不断提高中职数学教学效果[4]。
2.2 功能化讲解方式
教师运用生活化模式导入数学课题候可以运用功能化讲解方式开展乐趣教学，并不是说针对数学知识进行严谨完整和逻辑性的讲解，更多的是以聊天或小组为单位进行讨论的方式，进行数学知识讲解，此种方式学生理解数学知识更加简单，并且使得过程变得通俗易懂[5]。在教学开展过程中，可以联系学生日常生活中关注的点和实际生活，在巩固原有数学知识基础上，融入更多新知识，保证学生懂得数学知识的迁移，思维模式得以发展，在教学过程中，为学生营造轻松和谐的氛围，结合了中职数学知识设置相应的问题和任务，关注学生遇到的现实生活问题，引起学生的思考，借此不断提高学生的集体技巧和思考能力，保证学生领悟到数学和生活存在的真实关系。所有数学知识都是通过实践生活不断总结出来的，学生不能对公式和定理有太强的依赖性，要注重结合实际生活在趣味性教学的基础上，感受知识的真正内涵，从而达到寓教于乐教学目的。
2.3 有效引入竞赛类答题环节
数学不仅仅是一门理论性学科知识，更是一门应用性学科内容，在教学期间，教师不但要帮助学生掌握理论技术知识，还要注重培养学生举一反三，融会贯通的能力，就是在学会数学知识后能够有效运用知识解决实际问题。传统中职数学教学期间，教师往往采用题海战术的教学模式，试图借助合理作业设计任务，不断提高学生的应用水平，但最终教学结果往往适得其反。对于此种现象，教师可以采用练习策略进行趣味性教学改造，在教学过程中，采用竞赛类答题模式，增强学生的兴趣，确保学生通过主动参与活动和练习的主动性，达到预期的目标[6]。例如在讲解数学内容复习时，可以结合教材具体情况进行习题的设计和分类，在教学过程中，以趣味化的竞赛形式开展活动，保证小组在规定时间内进行等级别的数学题竟答活动，时间少，正确率高的小组获胜，同时给予获胜的小组颁发证书的奖励，通过竞赛的举行能够达到数学练习的效果，还能够帮助学生巩固数学知识，将数学知识运用到实践活动中，强化学生理解能力的同时，保证学生学以致用，达到举一反三的目的。
2.4 小组合作学习提高学生参与度
要针对传统数学教学课堂进行改革，就要转变师生角色，教师在教授设计时要以学生为主体，教师只是整个课堂的指导者和引领者，适当引入小组合作学习模式，结合学生的兴趣爱好，学习水平，认知风格等为特征进行教学方案的设计，并将一定的主题分配给各小组，要求小组成员自主探索和学习，不断提高学生独立思考能力解决问题能力以及合作意识。
3 结语
总而言之，数学作为中职教学体系中的重要组成部分，需要引起教务人员的高度重视，不能再使用传统灌输式教学模式，也不能基于题海战术基础上开展教学工作，要结合时代需求，充分调动学生的认知水平，学习兴趣和能力等，采用乐趣教学模式，激发学生的兴趣，以学生为主体，强化数学知识与实际生活的联系，从实际出发，有效审视课堂，做好趣味性教学改造的同时，增强学生对知识的理解，增強数学教学的同时，提高学生解决问题的能力。
参考文献：
[1] 潘永军.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].神州， 2018，000（005）：152-152.
[2] 徐晓彦.中职数学“乐趣教学“的探索与实践[J].高考，2019（23）：197-197.
[3] 刘丹.中职数学”乐趣教学“的探索[J].数学学习与研究， 2019（17）.
[4] 漆想红.中职数学乐趣教学的探索与实践[J].学周刊，2020， 000（003）：P.9-9.
[5] 刘莲飞.中职数学”乐趣教学“实践研究[J].学苑教育，2020（15）.
[6] 陶家琴.浅谈中等职业学校数学教学中存在的问题及对策[J]. 速读（下旬），2019，000（003）：155.