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摘要： 数学教学的学习与实践是促进学生培养数学思维、提升数学素质、増强主动学习能力増的重要途径，能够帮助学生积极参与和独立思考，建立起完备的自我知识储备体系，从而树立更为科学的价值观。因此，探究小学数学教学的创新与实践路径不仅仅是单纯的学习能力发展，也不仅限于校内成绩的提升，同时也是其终生学习不断完善的基础。本文尝试丰富充实数学方法的教学理论，并提供具体的教学策略建议。
关键词： 小学；数学；教学方法
引言：研究小学数学教学方法的实际运用，有一定的实践性与指导性。通过小学数学教学方法应用的探索研究，给小学数学教学带来一些新的思考与行动，为小学数学教学的改进化及数学教学模式的创新提供更为完善的理论支持与实践支撑。
一、小学数学教学方法实施策略
1.教学内容生活化
密切数学和生活的联系是新课程的基本理念之一。数学教学应从学生的经验和己有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流的机会。人们传统教学习惯于由复习旧知引入新知，教师为新授内容准备充分材料，扎实铺垫，学生轻而易举获得新知。其弊端妨碍了学生自由独立思考，只会用现成材料思考问题，严重影响学生综合运用己学知识解决实际问题能力的形成。而新课程背景下，我们应明确数学学习是学生自己的生活实践活动，教学应与学生生活充分融合，让他们从生活中寻找数学，发现探究数学，并运用所学知识解决生活中的问题。所以，数学教学必须由课本数学走向生活数学，必须取材于学生的生活实践，让学生置身于现实的问题情境中。
2.教学过程探究化
有效的数学活动不是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。因此，在新课程背景下，要创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题，实验操作，表达交流等探索活动获得知识技能、情感与态度的发展。另外，探究性学习对学习的关注，不仅是为了更好地理解掌握结论，还在于过程的本身。教学中应避免概念过早地符号化，充分展示知识的发生与发展过程，让学生获取探究新知的经历和体验，以使学生对知识的理解和个性发展成为可能。
3.教学评价多元化
要关注学生的学习结果，更多关注他们的学习过程，要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。一个人受到尊重是快乐的，同样尊重别人也是幸福快乐的，二十一世纪交流的方式是彼此互相尊重。因此，在教学中，老师应转变以往单一的的评价方式，构建师生、生生、自我評价的多元化评价体系。首先，允许学生评价教师，改变传统单一的教师评价学生的倾向。建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。其次，师生、生生之间激励性的语言贯穿于课堂教学的始终。比如，“你的想法很有灵气”、“你的见解很高明”。这样，学生在评价别人成功和被别人肯定的过程中满足了好奇心，获得了探索新知识的激励。再次，提倡个人评价。教师应培育学生正确评价自己的口头表达能力，提出问题、解决问题等诸方面的能力，更多地让他们对自己的学习方法、学习过程进行反思，追求思维的灵活性和数学的准确性。在不断的评价中体会本人的价值，增强学习的信心，从而产生新的学习动力。
二、小学数学教学方法创新的建议
1.教有定则、教无定法
教师既要吸收素质教育背景下的教育思想和方法，也要发扬传统教育的优秀思想和方法。首先，承认课堂教学模式不是固定不变的，其次认识到一切有效的课堂教学改革都需要创建新的教学模式。教师在教学活动中应根据自己对教学规律的认识，结合自己的教学实践，不断学习和引进新的教学模式，不断改革和创造新的教学模式。我们应把以教师为主导，学生为主体，探索为主线，思维为核心的思想贯穿于数学课堂教学的全过程，使不同的课型有不同的课堂教学结构。
2.教师要不断提高专业素质和数学素养
教师不但要有深厚的教材功底，并且要有灵活的启导方式和驾驭课堂教学的能力。只有加强数学素养，广泛占有资料，努力提高自己的知识水平和业务能力，才能适应培养创新型人才的要求。
3.关注情感认知营造民主和谐的课堂教学氛围
一是相信学生，学生有能力、有潜力掌握教学内容。二是尊重学生，学生是一个与教师一样有独立尊严和价值、有着丰富内心世界的独特的人。三是热爱学生，学生是自己的孩子，是未来社会的接班人和建设者四是理解帮助学生，学生在学习活动中存在着各种问题和疑难。在教学中，教师必须鼓励学生大胆发表与同学、老师不同的意见，必须虚心接受学生的意见，宽容学生的幼稚及错误。总之，在教学活动中建立良好的师生关系，使学生带着情感参与，提高参与质量。
4.启动学生思维创设有益于学生的学习情境
从教材的重点、难点以及新旧知识的衔接点入手，结合学生的认知结构，创设有益于学生的学习情境，注意培养学生综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力，鼓励求异思维，给学生留出足够的思维空间，使课堂成为学生成长的乐园。
5.培养学生自主学习能力和互助学习能力
自主学习是最根本的学习方式，而互助学习又是攻破难点最有效的学习方式，两者相辅相成，不可分割。在日常的教学中，我们必须优先强化学生自主学习，在自主学习不能使问题得以有效解决时，引导学生寻求必要的同伴互助，在互助学习过程中，不断地完善自己，提高自己，从而培养学生自主学习能力和互助学习能力。
6.好习惯是学生得以持续发展的助推器
在当今社会，学会学习成为教育的重要目标，能力培养也是小学数学教育的主线，而良好的数学学习习惯是提高学生解决问题能力的基础，是学生得以持续发展的“加油机”和“助推器”。
结束语：由于儿童天真活泼，对成人依赖性强，又具有平静的心态，可塑的品格，极强的吸收能力等特质，所以小学阶段是儿童接受教育的黄金时期。“童年期教育的核心任务是帮助儿童学会学习并热爱学习学会在特殊的社会环境一学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，旨在为今后的学习形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础。”为此，关注小学教育改革，使学生获取知识的同时，发展各种能力和培养良好的心理品质，使学生的身心都得到健康的、扎扎实实的发展，显得至关重要。
参考文献：
[1]吴柒柱.浅谈建构主义教学理论对教学改革的启示[J].内蒙古民族大学学报，2007.
[2]孙旭花.质疑—学会认知、学会创新的突破口[J].数学教学，2000.
（作者单位：江西省上饶市信州区秦峰中心小学 334000）
关键词： 小学；数学；教学方法
引言：研究小学数学教学方法的实际运用，有一定的实践性与指导性。通过小学数学教学方法应用的探索研究，给小学数学教学带来一些新的思考与行动，为小学数学教学的改进化及数学教学模式的创新提供更为完善的理论支持与实践支撑。
一、小学数学教学方法实施策略
1.教学内容生活化
密切数学和生活的联系是新课程的基本理念之一。数学教学应从学生的经验和己有的知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流的机会。人们传统教学习惯于由复习旧知引入新知，教师为新授内容准备充分材料，扎实铺垫，学生轻而易举获得新知。其弊端妨碍了学生自由独立思考，只会用现成材料思考问题，严重影响学生综合运用己学知识解决实际问题能力的形成。而新课程背景下，我们应明确数学学习是学生自己的生活实践活动，教学应与学生生活充分融合，让他们从生活中寻找数学，发现探究数学，并运用所学知识解决生活中的问题。所以，数学教学必须由课本数学走向生活数学，必须取材于学生的生活实践，让学生置身于现实的问题情境中。
2.教学过程探究化
有效的数学活动不是单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。因此，在新课程背景下，要创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题，实验操作，表达交流等探索活动获得知识技能、情感与态度的发展。另外，探究性学习对学习的关注，不仅是为了更好地理解掌握结论，还在于过程的本身。教学中应避免概念过早地符号化，充分展示知识的发生与发展过程，让学生获取探究新知的经历和体验，以使学生对知识的理解和个性发展成为可能。
3.教学评价多元化
要关注学生的学习结果，更多关注他们的学习过程，要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。一个人受到尊重是快乐的，同样尊重别人也是幸福快乐的，二十一世纪交流的方式是彼此互相尊重。因此，在教学中，老师应转变以往单一的的评价方式，构建师生、生生、自我評价的多元化评价体系。首先，允许学生评价教师，改变传统单一的教师评价学生的倾向。建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。其次，师生、生生之间激励性的语言贯穿于课堂教学的始终。比如，“你的想法很有灵气”、“你的见解很高明”。这样，学生在评价别人成功和被别人肯定的过程中满足了好奇心，获得了探索新知识的激励。再次，提倡个人评价。教师应培育学生正确评价自己的口头表达能力，提出问题、解决问题等诸方面的能力，更多地让他们对自己的学习方法、学习过程进行反思，追求思维的灵活性和数学的准确性。在不断的评价中体会本人的价值，增强学习的信心，从而产生新的学习动力。
二、小学数学教学方法创新的建议
1.教有定则、教无定法
教师既要吸收素质教育背景下的教育思想和方法，也要发扬传统教育的优秀思想和方法。首先，承认课堂教学模式不是固定不变的，其次认识到一切有效的课堂教学改革都需要创建新的教学模式。教师在教学活动中应根据自己对教学规律的认识，结合自己的教学实践，不断学习和引进新的教学模式，不断改革和创造新的教学模式。我们应把以教师为主导，学生为主体，探索为主线，思维为核心的思想贯穿于数学课堂教学的全过程，使不同的课型有不同的课堂教学结构。
2.教师要不断提高专业素质和数学素养
教师不但要有深厚的教材功底，并且要有灵活的启导方式和驾驭课堂教学的能力。只有加强数学素养，广泛占有资料，努力提高自己的知识水平和业务能力，才能适应培养创新型人才的要求。
3.关注情感认知营造民主和谐的课堂教学氛围
一是相信学生，学生有能力、有潜力掌握教学内容。二是尊重学生，学生是一个与教师一样有独立尊严和价值、有着丰富内心世界的独特的人。三是热爱学生，学生是自己的孩子，是未来社会的接班人和建设者四是理解帮助学生，学生在学习活动中存在着各种问题和疑难。在教学中，教师必须鼓励学生大胆发表与同学、老师不同的意见，必须虚心接受学生的意见，宽容学生的幼稚及错误。总之，在教学活动中建立良好的师生关系，使学生带着情感参与，提高参与质量。
4.启动学生思维创设有益于学生的学习情境
从教材的重点、难点以及新旧知识的衔接点入手，结合学生的认知结构，创设有益于学生的学习情境，注意培养学生综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力，鼓励求异思维，给学生留出足够的思维空间，使课堂成为学生成长的乐园。
5.培养学生自主学习能力和互助学习能力
自主学习是最根本的学习方式，而互助学习又是攻破难点最有效的学习方式，两者相辅相成，不可分割。在日常的教学中，我们必须优先强化学生自主学习，在自主学习不能使问题得以有效解决时，引导学生寻求必要的同伴互助，在互助学习过程中，不断地完善自己，提高自己，从而培养学生自主学习能力和互助学习能力。
6.好习惯是学生得以持续发展的助推器
在当今社会，学会学习成为教育的重要目标，能力培养也是小学数学教育的主线，而良好的数学学习习惯是提高学生解决问题能力的基础，是学生得以持续发展的“加油机”和“助推器”。
结束语：由于儿童天真活泼，对成人依赖性强，又具有平静的心态，可塑的品格，极强的吸收能力等特质，所以小学阶段是儿童接受教育的黄金时期。“童年期教育的核心任务是帮助儿童学会学习并热爱学习学会在特殊的社会环境一学校中生活并热爱学校、集体，做学校、集体的小主人，旨在为今后的学习形成积极的、有所作为的人生态度打下坚实的基础。”为此，关注小学教育改革，使学生获取知识的同时，发展各种能力和培养良好的心理品质，使学生的身心都得到健康的、扎扎实实的发展，显得至关重要。
参考文献：
[1]吴柒柱.浅谈建构主义教学理论对教学改革的启示[J].内蒙古民族大学学报，2007.
[2]孙旭花.质疑—学会认知、学会创新的突破口[J].数学教学，2000.
（作者单位：江西省上饶市信州区秦峰中心小学 334000）