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摘 要：在新课标背景下，小学数学教育已被提出新的要求，更加重视学生逻辑思维能力、空间立体感的培养。在小学数学教学中，需要巧妙地融入人文意识教育，提升数学学科的文化价值，增强人文意识。以此，不断培养学生的综合素养，促进他们的全面发展，更好地实施素质教育。
关键词：小学；数学教育；人文意识教育；实践
就数学教育而言，是科学、能力的教育，也是人文、人格的教育，属于一种完整的教育。在学生素质教育过程中，数学教育是其不可或缺的核心内容，能够提高学生的综合能力。
一、人文意识教育概述
人文教育是指不断提高受教育者的人性境界，塑造他们健全的人格，促使他们实现个人与社会价值，注重人性教育，培养学生的人文精神。就人文意识教育而言，需要遵循一些原则。首先，过程性原则。在教学过程中，教师需要全面把握不同类型的教学活动，不断增强学生的各种意识，逐渐培养他们的实践与创造素养。在开展教学活动的过程中，不断培养学生的团队精神、创新意识等，促进学生的全面发展。其次，情感性原则。在课堂教学过程中，教师要根据已有的教学经验，准确而客观地评估学生的情感、价值，并把它放在课堂教学的核心位置。在整个数学教学中，小学数学是不可缺少的基础性环节，要注重情感教育，放在核心位置，过程教育、方法教育只起到辅助的作用，再对学生进行知识、技能方面的教育，更好地实施素质教育。最后，激励性原则。在教学过程中，教师要优化教学评价方法，对学生进行激励性和过程性评价，不断培养他们的创新与实践素养。
二、小学数学教育中人文意识教育的策略
1.注重人文性、科学性有机结合
人文性、科学性的有机融合可以提高课堂教学的整体质量，能够促进学生的全面发展，确保人文意识教育的顺利实施。在课堂教学中，教师要不断强化学生的数学意识，积极引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，巧妙地融入人文主义精神，对学生进行双重建设，即学生精神主义、人文主义。在此基础上，还要以人文主义为核心，综合考虑各方面的影响因素，为学生营造一种和谐的教学氛围，客观地展现教学中的人文主义关怀理念、人文主义理念。以“多项式乘除法”为例，教师可以先引导学生对单项式进行乘除计算，再计算多项式中的某些简单部分，最后才进行综合计算。这种层层递进的方法可以使复杂的问题简单化，学生的自信心也不易受挫，更好地开展课堂教学。在此过程中，教师要多鼓励学生利用不同组合，再次进行乘除计算，并仔细观察整个计算过程中，看其是否有什么变化。从而找出最简便的方法，进行归纳总结，提高解题的效率与准确率。
2.充分挖掘道德情感
就小学生而言，小学是他们学习数学知识的启蒙阶段，也是关键性时期，有利于培养学生的道德情感，引导学生树立正确的“三观”。在课堂教学中，教师要对学生进行爱国主义情感教育，不断增强他们的责任感、义务感，全面提升学生的道德情感，为促进他们的全面发展提供有利的保障。在此过程中，教师可以选取具有代表性，符合学生已有水平的数学家事例，让学生学习数学家的高尚品质，更好地学习数学学科。以“1 2 3 4… 100=？”为例，在教学过程中，教师可以先向班级学生介绍高斯的先进事迹，引导学生学习他具有的高尚品质，比如，实事求是、坚持不懈。并合理创设问题情境，向学生提出相关问题，比如，你最敬佩高斯哪种精神，对进行道德情感教育。在此基础上，教师要积极鼓励学生进行自由计算解答，并向学生详细讲解“1 2 3 … 100=？”算法的由来，进一步加深学生对新知识的认识，更好地应用到实践中。
3.结合生活实践，开展人文活动
在小学阶段，数学是一门重要的基础性学科，和日常生活紧密相连。教师要贴近学生生活实际，选取他们熟悉而具代表性的素材，打破已有的形式化叙述，为学生提供更多富有时代气息、生活背景的学习资料，在一种“生活化”情境中，渗透道德情感，引导学生学习理论知识。以“圆的认识”为例，教师需要选取生活中常见的圆形物体、自然现象，引导学生欣赏生活中不同类型的圆，充分感受圆的魅力，进一步展开相关课题教学。在此过程中，学生在学习理论知识的同时，也意识到数学在日常生活中的重要性，从小学会懂得热爱生活，发现、感受生活中的美。
总而言之，在小学数学教学过程中，渗透人文意识教育至关重要。在教学过程中，教师要意识到人文意识教育的重要性，进行全面而深入地研究，有效渗透人文主义理念，不断揭示数学学科的本质，提升小学数学学科价值，优化利用各种教学资源，合理调整教学方法，不断提高课堂教学的整体质量。同时，引导学生掌握科学的学习方法，培养他们的综合技能，促进他们的全面发展，促使小学数学事业更好地走上素质教育的道路。
参考文献：
王聪.在数学中渗透人文意识教育提高学生数学才能[J].成才之路，2013（36）：51-52.
关键词：小学；数学教育；人文意识教育；实践
就数学教育而言，是科学、能力的教育，也是人文、人格的教育，属于一种完整的教育。在学生素质教育过程中，数学教育是其不可或缺的核心内容，能够提高学生的综合能力。
一、人文意识教育概述
人文教育是指不断提高受教育者的人性境界，塑造他们健全的人格，促使他们实现个人与社会价值，注重人性教育，培养学生的人文精神。就人文意识教育而言，需要遵循一些原则。首先，过程性原则。在教学过程中，教师需要全面把握不同类型的教学活动，不断增强学生的各种意识，逐渐培养他们的实践与创造素养。在开展教学活动的过程中，不断培养学生的团队精神、创新意识等，促进学生的全面发展。其次，情感性原则。在课堂教学过程中，教师要根据已有的教学经验，准确而客观地评估学生的情感、价值，并把它放在课堂教学的核心位置。在整个数学教学中，小学数学是不可缺少的基础性环节，要注重情感教育，放在核心位置，过程教育、方法教育只起到辅助的作用，再对学生进行知识、技能方面的教育，更好地实施素质教育。最后，激励性原则。在教学过程中，教师要优化教学评价方法，对学生进行激励性和过程性评价，不断培养他们的创新与实践素养。
二、小学数学教育中人文意识教育的策略
1.注重人文性、科学性有机结合
人文性、科学性的有机融合可以提高课堂教学的整体质量，能够促进学生的全面发展，确保人文意识教育的顺利实施。在课堂教学中，教师要不断强化学生的数学意识，积极引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，巧妙地融入人文主义精神，对学生进行双重建设，即学生精神主义、人文主义。在此基础上，还要以人文主义为核心，综合考虑各方面的影响因素，为学生营造一种和谐的教学氛围，客观地展现教学中的人文主义关怀理念、人文主义理念。以“多项式乘除法”为例，教师可以先引导学生对单项式进行乘除计算，再计算多项式中的某些简单部分，最后才进行综合计算。这种层层递进的方法可以使复杂的问题简单化，学生的自信心也不易受挫，更好地开展课堂教学。在此过程中，教师要多鼓励学生利用不同组合，再次进行乘除计算，并仔细观察整个计算过程中，看其是否有什么变化。从而找出最简便的方法，进行归纳总结，提高解题的效率与准确率。
2.充分挖掘道德情感
就小学生而言，小学是他们学习数学知识的启蒙阶段，也是关键性时期，有利于培养学生的道德情感，引导学生树立正确的“三观”。在课堂教学中，教师要对学生进行爱国主义情感教育，不断增强他们的责任感、义务感，全面提升学生的道德情感，为促进他们的全面发展提供有利的保障。在此过程中，教师可以选取具有代表性，符合学生已有水平的数学家事例，让学生学习数学家的高尚品质，更好地学习数学学科。以“1 2 3 4… 100=？”为例，在教学过程中，教师可以先向班级学生介绍高斯的先进事迹，引导学生学习他具有的高尚品质，比如，实事求是、坚持不懈。并合理创设问题情境，向学生提出相关问题，比如，你最敬佩高斯哪种精神，对进行道德情感教育。在此基础上，教师要积极鼓励学生进行自由计算解答，并向学生详细讲解“1 2 3 … 100=？”算法的由来，进一步加深学生对新知识的认识，更好地应用到实践中。
3.结合生活实践，开展人文活动
在小学阶段，数学是一门重要的基础性学科，和日常生活紧密相连。教师要贴近学生生活实际，选取他们熟悉而具代表性的素材，打破已有的形式化叙述，为学生提供更多富有时代气息、生活背景的学习资料，在一种“生活化”情境中，渗透道德情感，引导学生学习理论知识。以“圆的认识”为例，教师需要选取生活中常见的圆形物体、自然现象，引导学生欣赏生活中不同类型的圆，充分感受圆的魅力，进一步展开相关课题教学。在此过程中，学生在学习理论知识的同时，也意识到数学在日常生活中的重要性，从小学会懂得热爱生活，发现、感受生活中的美。
总而言之，在小学数学教学过程中，渗透人文意识教育至关重要。在教学过程中，教师要意识到人文意识教育的重要性，进行全面而深入地研究，有效渗透人文主义理念，不断揭示数学学科的本质，提升小学数学学科价值，优化利用各种教学资源，合理调整教学方法，不断提高课堂教学的整体质量。同时，引导学生掌握科学的学习方法，培养他们的综合技能，促进他们的全面发展，促使小学数学事业更好地走上素质教育的道路。
参考文献：
王聪.在数学中渗透人文意识教育提高学生数学才能[J].成才之路，2013（36）：51-52.