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【摘要】新课程改革的全面发展对当前高中英语教学提出了新的要求。其中英语阅读作为英语教学中的重要环节也面临着诸多挑战，阅读能力作为评定英语综合水平的重要标准，其在现实教学中存在的问题不断显现，高中英语阅读教学的变革已是迫在眉睫了，本文主要针对该环节下教学改进进行思考。
【关键词】高中英语 改进 阅读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0012-01
随着时代的发展与全球化的深入，英语的使用频率已经逐步加快，英语水平也越来越成为衡量一个学生综合能力的重要指标，提升英语水平对于学生来说有着极为关键的现实意义。同时伴随新课改的深入，高中英语阅读教学中存在的问题日益明显，加快教学改进显得尤为重要。
一、高中英语阅读教学存在的问题
（一）教学模式过于单一
高中英语经过改革，教材内容在不断的更新，越来越契合时代的发展，但在实际教学过程中这种新颖性很难体现出来。传统的教学模式从某种程度上来说已经固化，高中英语教师难以及时改变自己的教学方式，依然停留在传统教学方式上，重点为学生讲解阅读中出现的生词汇、句型等，始终是“先讲解后理解”的模式，自下而上，导致学生的自我理解能力较差，同时这样的教学过程很难让学生从整体上理解文章的内涵，使教材的功能得不到完全性的发挥。
（二）教学资源利用不充分
是否充分利用教学资源是评定英语教学水平的重要标准之一，充分利用教学资源才能使英语阅读教学过程和内容更加丰富。然而在实际教学过程中教师并不能充分利用身边的教学资源，导致教学的效率低下，教学的水平难以得到实质性提高。例如：英语阅读中经常出现很多生僻的词汇或句子，教师为了追求讲课的速度，会直接将词汇或句子的意思告诉学生，并没有让学生自己去翻阅英汉词典，缺乏学生自我理解的环节，这样学生对于阅读的理解并不是真正的理解，印象也就不会那么深，这就是没有利用好英汉词典等教学媒介，难以保证英语阅读的教学质量，除此之外，多媒体等良好的教学资源也没有得到充分的利用。
（三）教学方法滞后
良好的教学方法对于提升英语阅读教学水平具有重要意义，在实际英语教学中，却依然存在教学方法滞后的问题。高中英语阅读教学方法定型现象严重，教师只是把学生阅读理解掌握停留在读懂的层面，只注重了学生对于阅读的大意的理解并在此基础上做出正确的选择，忽视了学生对于阅读题材和阅读技巧的把握，这样就很可能导致新的同类型的阅读题目出现，学生无从下手，找不到题目突破点的现象，并不能通过做阅读形成自己的阅读技巧，阅读能力很难获得真正的提升。
二、高中英语阅读教学改进策略
（一）发挥学生主体性作用
高中英语阅读教学应积极改变单一教学模式，充分发挥学生的主体性作用。传统英语阅读教学中，教师是课堂的主导者，过于偏重“教”，忽视了学生的“学”，随着教育不断改革与发展，学生作为“学”的主体，其作用发挥越来越受到重视，学生自身也有主体性意识，也想获得主体性地位，积极作为提升自身的综合能力，因此在实际教学中应充分把握好“教与学”的关系，充分满足学生学习主体的需求，注重学生的课前预习，自我学习的过程，从而获得更深刻的理解，提升其对于英语阅读的学习积极性与主动性。阅读的目的并不仅仅是为了完成一两道题目，而更多的是学生能够通过阅读提高自己的英语综合能力，因此，教师就可以多多鼓励学生进行课外读物的阅读，推荐一些合适的文章让学生自行阅读，加强英语阅读的素养。
（二）丰富教学环节
教学环节的丰富能够促进教学水平的提高。在高中英语阅读教学中，教师可以通过增加课堂提问的方式来丰富教学环节，提高课堂的教学效率。课堂提问能够及时调动学生的注意力，问题的设置要与阅读的内容有关并且难度要适宜，侧重学生对于文章内容及结构的真正把握，让学生能够开动脑筋，积极思考，并用自己的理解回答问题，提高课堂的参与度，切实提高阅读课堂的教学效率，同时在这个过程中能够有效的加强教师与学生的互动，有利于促进阅读难题的解决，形成良好的课堂氛围；教师还可以通过在班里举行一些特色的英语阅读活动，培养学生的阅读兴趣，在活动中，学生还能加强彼此间的交流互动，获得“取长补短”的机会，让学生在阅读中获得知识，培养他们对于英语阅读的兴趣。
（三）丰富教学内容
高中英语阅读教学的内容不能仅仅停留在课本上，教师要积极寻找课外的教学内容，扩宽学生的视野。教师要积极利用互联网，分享一些课外阅读的篇目或链接，让学生扩展自己的英语阅读能力，除此之外，教师还可以通过利用多媒体展示一些与英语阅读相关的视频，让学生观看，视频的观看要有一定的目的性，比如可以先设置一些问题，让学生有针对性的观看，切实理解的基础上，对于提出的问题进行思考，这样对于提升学生的英语阅读能力具有很大的促进作用。
三、结语
总而言之，英语阅读教学必须要重视学生的主体性地位，充分发挥学生的学习积极性，切实提高学生的阅读能力。学生阅读能力的培养也并不是一朝一夕就能完成的，因此教師作为“教”的主体，一定要有耐心与信心，给予学生有效的学习指导，让学生掌握阅读的方法与技巧，提高自己的英语阅读水平，同时，教师要积极在英语阅读教学工作中运用新的教学理念，积极采取学生喜闻乐见的的教学方法，提高学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]何卉玲.新课程背景下高中英语阅读教学改进的策略探究[J].中学生英语，2014，08：116.
[2]马银华.浅谈高中英语阅读教学改进的措施[J].读写算，2015，06：25.
[3]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（2）：94-98.
[4]乔莉.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语，2015（8）：188.
【关键词】高中英语 改进 阅读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0012-01
随着时代的发展与全球化的深入，英语的使用频率已经逐步加快，英语水平也越来越成为衡量一个学生综合能力的重要指标，提升英语水平对于学生来说有着极为关键的现实意义。同时伴随新课改的深入，高中英语阅读教学中存在的问题日益明显，加快教学改进显得尤为重要。
一、高中英语阅读教学存在的问题
（一）教学模式过于单一
高中英语经过改革，教材内容在不断的更新，越来越契合时代的发展，但在实际教学过程中这种新颖性很难体现出来。传统的教学模式从某种程度上来说已经固化，高中英语教师难以及时改变自己的教学方式，依然停留在传统教学方式上，重点为学生讲解阅读中出现的生词汇、句型等，始终是“先讲解后理解”的模式，自下而上，导致学生的自我理解能力较差，同时这样的教学过程很难让学生从整体上理解文章的内涵，使教材的功能得不到完全性的发挥。
（二）教学资源利用不充分
是否充分利用教学资源是评定英语教学水平的重要标准之一，充分利用教学资源才能使英语阅读教学过程和内容更加丰富。然而在实际教学过程中教师并不能充分利用身边的教学资源，导致教学的效率低下，教学的水平难以得到实质性提高。例如：英语阅读中经常出现很多生僻的词汇或句子，教师为了追求讲课的速度，会直接将词汇或句子的意思告诉学生，并没有让学生自己去翻阅英汉词典，缺乏学生自我理解的环节，这样学生对于阅读的理解并不是真正的理解，印象也就不会那么深，这就是没有利用好英汉词典等教学媒介，难以保证英语阅读的教学质量，除此之外，多媒体等良好的教学资源也没有得到充分的利用。
（三）教学方法滞后
良好的教学方法对于提升英语阅读教学水平具有重要意义，在实际英语教学中，却依然存在教学方法滞后的问题。高中英语阅读教学方法定型现象严重，教师只是把学生阅读理解掌握停留在读懂的层面，只注重了学生对于阅读的大意的理解并在此基础上做出正确的选择，忽视了学生对于阅读题材和阅读技巧的把握，这样就很可能导致新的同类型的阅读题目出现，学生无从下手，找不到题目突破点的现象，并不能通过做阅读形成自己的阅读技巧，阅读能力很难获得真正的提升。
二、高中英语阅读教学改进策略
（一）发挥学生主体性作用
高中英语阅读教学应积极改变单一教学模式，充分发挥学生的主体性作用。传统英语阅读教学中，教师是课堂的主导者，过于偏重“教”，忽视了学生的“学”，随着教育不断改革与发展，学生作为“学”的主体，其作用发挥越来越受到重视，学生自身也有主体性意识，也想获得主体性地位，积极作为提升自身的综合能力，因此在实际教学中应充分把握好“教与学”的关系，充分满足学生学习主体的需求，注重学生的课前预习，自我学习的过程，从而获得更深刻的理解，提升其对于英语阅读的学习积极性与主动性。阅读的目的并不仅仅是为了完成一两道题目，而更多的是学生能够通过阅读提高自己的英语综合能力，因此，教师就可以多多鼓励学生进行课外读物的阅读，推荐一些合适的文章让学生自行阅读，加强英语阅读的素养。
（二）丰富教学环节
教学环节的丰富能够促进教学水平的提高。在高中英语阅读教学中，教师可以通过增加课堂提问的方式来丰富教学环节，提高课堂的教学效率。课堂提问能够及时调动学生的注意力，问题的设置要与阅读的内容有关并且难度要适宜，侧重学生对于文章内容及结构的真正把握，让学生能够开动脑筋，积极思考，并用自己的理解回答问题，提高课堂的参与度，切实提高阅读课堂的教学效率，同时在这个过程中能够有效的加强教师与学生的互动，有利于促进阅读难题的解决，形成良好的课堂氛围；教师还可以通过在班里举行一些特色的英语阅读活动，培养学生的阅读兴趣，在活动中，学生还能加强彼此间的交流互动，获得“取长补短”的机会，让学生在阅读中获得知识，培养他们对于英语阅读的兴趣。
（三）丰富教学内容
高中英语阅读教学的内容不能仅仅停留在课本上，教师要积极寻找课外的教学内容，扩宽学生的视野。教师要积极利用互联网，分享一些课外阅读的篇目或链接，让学生扩展自己的英语阅读能力，除此之外，教师还可以通过利用多媒体展示一些与英语阅读相关的视频，让学生观看，视频的观看要有一定的目的性，比如可以先设置一些问题，让学生有针对性的观看，切实理解的基础上，对于提出的问题进行思考，这样对于提升学生的英语阅读能力具有很大的促进作用。
三、结语
总而言之，英语阅读教学必须要重视学生的主体性地位，充分发挥学生的学习积极性，切实提高学生的阅读能力。学生阅读能力的培养也并不是一朝一夕就能完成的，因此教師作为“教”的主体，一定要有耐心与信心，给予学生有效的学习指导，让学生掌握阅读的方法与技巧，提高自己的英语阅读水平，同时，教师要积极在英语阅读教学工作中运用新的教学理念，积极采取学生喜闻乐见的的教学方法，提高学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]何卉玲.新课程背景下高中英语阅读教学改进的策略探究[J].中学生英语，2014，08：116.
[2]马银华.浅谈高中英语阅读教学改进的措施[J].读写算，2015，06：25.
[3]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法，2012（2）：94-98.
[4]乔莉.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语，2015（8）：188.