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摘要：教师要引导学生拥有自主学习的概念，并且在思想上彻底地改变学生的态度，在进行初中教学的过程当中，教师要着重培养学生的自主学习能力，树立一个更加典型的、新型教学观念和教学的方法，全面地培养优秀的人才，教师也要重点关注英语自主学习的优势，以及能力方面的培养，提出一些更加有效率的学习方案。基于此，以下对初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语教学;学生自主学习能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-203
引言
自主学习打破了传统的课堂教学模式，是真正意义上的将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。但由于学生的认知有限，其在学习方法和知识上有所欠缺，导致自主学习效率不高。基于此，教师在教学中要注重给学生讲授英语学习方法，并借助信息技术帮助学生构建知识框架和拓宽其学习途径，注重让学生接触和学习更多的英语内容，并在教师的指导下形成自己的学习习惯，在提升学生英语水平的基础上培养其自主学习能力。
一、用探究的方法提高学生自主学习能力
教师挑选教学方法和学生的学习发展之间的关系是极其密切的，如果想要让学生主动学习的能力提高，就必须要充分地发挥学生的主体地位，所以教师要尽量转换比较传统的教学方法，把主体地位交给学生。教师在教学的时候要尽量注意学生的主体位置，合作探究法对学生自主能力的培养是效果显著的。合作探究法主要有三个不同的步骤，首先，教师要能够起到引导作用，帮助学生来学习，使学生的学习动力被激发出来，让学生可以主动探究。其次，教师要把学生分成多个不同的学习小组，小组的学生共同完成学习任务，然后探讨学习答案。第三步，教师要帮助学生解决问题，使答案更加具有针对性、有效性。比如教师和学生在学习“Can you play the guitar”这一课的时候，教师就可以把相关的案例展示给学生，然后让学生进行小组讨论，讨论之后，教师再安排任务，使学生各自开始学习。教师要随时观察每一组的情况，帮助遇到困难的小组，通过这样的方式可以充分地调动课堂的气氛，让学生都积极地投入艺术氛围当中去，在学生完成了学习任务之后，教师进行总结，然后再安排下一条任务，通过这样的方式合理地进行教学，不但可以充分发挥学生主体的作用，帮助学生思考问题，同时也可以在学生接受的范围之内，通过互相合作的办法学习英语知识。
二、营造良好的教学氛围，拉近师生关系
在传统教学模式的影响下，英语教师不能够将枯燥单一的教学方式进行科学有效的简化，导致学生对英语学习产生了厌烦感，对教学工作造成了阻碍。面对这一现状，教师产生了焦虑心理，不能以良好的心态开展英语教学。同时，学生本能地畏惧面容严肃的教师，无法在英语课堂上放松自己。不仅如此，即使对教师讲授的内容产生了疑惑，他们也不敢在课堂上提出来。久而久之，师生间的关系便就变得生硬疏离，不利于学生更好地学习英语知识。针对这一问题，营造良好和谐的课堂教学氛围就显得尤为重要。在和谐的课堂教学氛围下，教师面对学生会更加有耐心，从而缓和师生间的关系。这样，学生才会放下恐惧，主动亲近教师，更好地吸收英语知识。如在教学“ping-pong” “soccer” “volleyball” “basketball”时，教师可以提前问学生“在体育课上，足球和篮球你更加喜欢哪个？”“到底是排球好玩还是乒乓球好玩？”等问题，明确本节课的教学主题，有效集中学生的注意力，调动学生的回答问题的积极性，安抚学生的心理。
三、引入“先学后教”教学模式
其一，教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例如，在带领学生学习人教版初中英语内容“good morning”时，在教学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学习;②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。
四、自主学习与课堂的结合
初中英語课堂是引导学生自主学习的很好的平台，这就要求老师要创新教学方式，充分应用现代化教学手段，促进自主学习能力的提升。不是一味地讲述知识点，要学会应用现代化教学手段，促进学生自主学习能力的提升。老师可以在上课的时候，针对今天的知识点设计丰富多样教学方式。例如今天学习采访用语，老师就可以播放一些英文的采访片段，让同学们进行观看，然后给予同学们5分钟的时间写出自己知道的采访用语，之后老师可以让大家说出自己喜欢的明星，然后上台模仿，他们说话的语气，和行为习惯，其余的学生充当评委，对上台的学生进行评价。这样学生对课堂的积极性就会提高，热情高涨，因为他们会在无形中使用一些采访用语，这个时候教师就可以把一些地道的采访用语写在黑板上，然后告访学生，例如Breaking news This just in Tops tory等等这些常用的采访用语，这样学生写出采访用语的时间就是短暂的自我学习的时间，这样充分应用现代化教学手段，会促进学生自主学习能力的提升，学生会主动思考以前学过哪些采访用语，自己知道哪些采访用语，这样之后老师再给大家补充的时候，同学们就会印象更深刻，也会把英语灵活运用到实践中去。
结束语
学生能否具备良好的自主学习能力，关乎着学生能否提高对知识技能的掌握能力，也关乎着学生今后的学习之路是否能够畅通无阻。因此，在初中英语教学过程中，教师应该重视培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，采用科学有效的方式引导学生学习英语知识，充分发挥学生巨大的创造性。
参考文献
[1]董巧英.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（13）：41.
[2]傅强.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（35）：26-27.
[3]谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[D].东北师范大学，2011.
关键词：初中英语教学;学生自主学习能力;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-203
引言
自主学习打破了传统的课堂教学模式，是真正意义上的将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。但由于学生的认知有限，其在学习方法和知识上有所欠缺，导致自主学习效率不高。基于此，教师在教学中要注重给学生讲授英语学习方法，并借助信息技术帮助学生构建知识框架和拓宽其学习途径，注重让学生接触和学习更多的英语内容，并在教师的指导下形成自己的学习习惯，在提升学生英语水平的基础上培养其自主学习能力。
一、用探究的方法提高学生自主学习能力
教师挑选教学方法和学生的学习发展之间的关系是极其密切的，如果想要让学生主动学习的能力提高，就必须要充分地发挥学生的主体地位，所以教师要尽量转换比较传统的教学方法，把主体地位交给学生。教师在教学的时候要尽量注意学生的主体位置，合作探究法对学生自主能力的培养是效果显著的。合作探究法主要有三个不同的步骤，首先，教师要能够起到引导作用，帮助学生来学习，使学生的学习动力被激发出来，让学生可以主动探究。其次，教师要把学生分成多个不同的学习小组，小组的学生共同完成学习任务，然后探讨学习答案。第三步，教师要帮助学生解决问题，使答案更加具有针对性、有效性。比如教师和学生在学习“Can you play the guitar”这一课的时候，教师就可以把相关的案例展示给学生，然后让学生进行小组讨论，讨论之后，教师再安排任务，使学生各自开始学习。教师要随时观察每一组的情况，帮助遇到困难的小组，通过这样的方式可以充分地调动课堂的气氛，让学生都积极地投入艺术氛围当中去，在学生完成了学习任务之后，教师进行总结，然后再安排下一条任务，通过这样的方式合理地进行教学，不但可以充分发挥学生主体的作用，帮助学生思考问题，同时也可以在学生接受的范围之内，通过互相合作的办法学习英语知识。
二、营造良好的教学氛围，拉近师生关系
在传统教学模式的影响下，英语教师不能够将枯燥单一的教学方式进行科学有效的简化，导致学生对英语学习产生了厌烦感，对教学工作造成了阻碍。面对这一现状，教师产生了焦虑心理，不能以良好的心态开展英语教学。同时，学生本能地畏惧面容严肃的教师，无法在英语课堂上放松自己。不仅如此，即使对教师讲授的内容产生了疑惑，他们也不敢在课堂上提出来。久而久之，师生间的关系便就变得生硬疏离，不利于学生更好地学习英语知识。针对这一问题，营造良好和谐的课堂教学氛围就显得尤为重要。在和谐的课堂教学氛围下，教师面对学生会更加有耐心，从而缓和师生间的关系。这样，学生才会放下恐惧，主动亲近教师，更好地吸收英语知识。如在教学“ping-pong” “soccer” “volleyball” “basketball”时，教师可以提前问学生“在体育课上，足球和篮球你更加喜欢哪个？”“到底是排球好玩还是乒乓球好玩？”等问题，明确本节课的教学主题，有效集中学生的注意力，调动学生的回答问题的积极性，安抚学生的心理。
三、引入“先学后教”教学模式
其一，教师在教学之前可以为学生呈现课前小任务，引领学生进行自主预习，以激发学生学习的意识。其二，教师在课堂教学时，可以基于教学内容呈现有梯度的问题，进而激发学生自主探索的意识。教师要保证这些问题的设置能够引导学生进行思考，这样才能够通过教学达到开拓学生思维、深化学生学习能力的目的，如此教学才能使学生在学习过程中获得较好的学习体验，也能改善学生学习效率不高的现状。例如，在带领学生学习人教版初中英语内容“good morning”时，在教学之前为了引领学生对问候语产生表达的欲望，教师可以设计课前任务：①借助信息技术对词汇“good，morning，hi，hello”进行学习;②在课前运用这些词汇与同学交流。除此之外，在课堂教学过程中，为了引领学生“先学后教”，教师可以借助微课为学生引入情景对话，让学生通过模拟情景对话亲自参与其中，进而增强学习体验，并且强化对问候语的理解，获得语言应用能力。
四、自主学习与课堂的结合
初中英語课堂是引导学生自主学习的很好的平台，这就要求老师要创新教学方式，充分应用现代化教学手段，促进自主学习能力的提升。不是一味地讲述知识点，要学会应用现代化教学手段，促进学生自主学习能力的提升。老师可以在上课的时候，针对今天的知识点设计丰富多样教学方式。例如今天学习采访用语，老师就可以播放一些英文的采访片段，让同学们进行观看，然后给予同学们5分钟的时间写出自己知道的采访用语，之后老师可以让大家说出自己喜欢的明星，然后上台模仿，他们说话的语气，和行为习惯，其余的学生充当评委，对上台的学生进行评价。这样学生对课堂的积极性就会提高，热情高涨，因为他们会在无形中使用一些采访用语，这个时候教师就可以把一些地道的采访用语写在黑板上，然后告访学生，例如Breaking news This just in Tops tory等等这些常用的采访用语，这样学生写出采访用语的时间就是短暂的自我学习的时间，这样充分应用现代化教学手段，会促进学生自主学习能力的提升，学生会主动思考以前学过哪些采访用语，自己知道哪些采访用语，这样之后老师再给大家补充的时候，同学们就会印象更深刻，也会把英语灵活运用到实践中去。
结束语
学生能否具备良好的自主学习能力，关乎着学生能否提高对知识技能的掌握能力，也关乎着学生今后的学习之路是否能够畅通无阻。因此，在初中英语教学过程中，教师应该重视培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，采用科学有效的方式引导学生学习英语知识，充分发挥学生巨大的创造性。
参考文献
[1]董巧英.试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（13）：41.
[2]傅强.浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（35）：26-27.
[3]谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[D].东北师范大学，2011.