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【摘要】作文教学，历来是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师的一大难题。如何进行小学语文作文的教学？我从四个方面进行阐述。
【关键词】素材；兴趣；技巧；批阅；写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0216-02
作文教学是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师的一大难题，也成了学生望而生畏的科目。学生们在作文时，经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇，也是内容空洞、没有条理。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？我从以下四个方面进行阐述。
一、积累素材，自然入门
（一）作文教学要源于生活
生活，永远是作文创作的源头活水。文章必须从真实的生活里产生出来。
1.语文教学生活化
“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文、学好语文。生活处处皆语文，语文无处不生活：广播电视要听，报刊杂志要看，名胜古迹要赏。教师也要引导学生在生活中“多听、多说、多读、多写”，帮助他们积累丰富的写作素材。
2.活动中积累素材
孩子们天性好动、爱玩，也有许多的兴趣爱好。我们学校每年都会举行“三节一会”系列活动，其中，科技节是孩子们最喜欢的一个节日，所以我就抓住这个契机，让学生们把自己在科技节中参与活动的过程、感受记录下来，有的学生写出了自己制作小发明的过程；有的学生写出了自己参加纸模型飞机比赛时，如何一步步战胜对手获得胜利……通过参与，学生完全能够把活动过程，当时的心情和感受写下来，有了这些丰富的生活作底蕴，学生的笔下自然而然地就流露出一篇篇佳作来。
（二）培养学生爱上阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话说得一点也没错！我们经常会听到孩子们说：“老师，我找不到写作的内容”，“老师，我脑子里一片空白，写着写着，我就不知道该怎么写下去了”……学生无话可说，无话可写，正是因为他们“肚里没墨”，所以，在平时的日常生活中阅读就显得十分重要了。在每节课的组织教学时间里，我会指名一到两位学生，将自己在课外书中搜集的佳言锦句读给大家听，还定期召开阅读演讲会，让他们说说近日来积累了哪些材料。一学期下来，明显收到了效果，更多的学生主动去阅读课外书了。其实，阅读不应该从中高年级才开始重视，如果我们教师在低年级就能够重视阅读的话，是会收到令人意想不到的效果的。
二、激发兴趣，快乐写作
兴趣是最好的老师。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作的关键。那么怎样才能调动学生的写作兴趣呢？
（一）创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
（二）侧重鼓励，激发兴趣
心理学认为：成功的学习体验有助于提高学生学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步：一个词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在批改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。
三、传授技巧，语言灵动
（一）精挑雅词
有些词语，特别是一些雅词，在特殊的语言环境中合乎情理地融合在一起，能产生优美的意蕴。如：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“绿”和“青”写出了颜色的变化，“皱”和“鼓”则写出了一种动感。
（二）巧用佳句
灵活运用各种句式，能增加文章的文采。表達观点时用短句，观点就会变得简洁有力；在表达深刻思想时，恰当使用长句，不仅能使文章结构变得严谨，而且，也能使文章的语言颇有气势。
（三）借用幽默
有时候，变换一种方式，幽默调侃的语句表达，会收到意想不到的情趣。例如：《爱因斯坦和小女孩》中有一段这样的描写：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。巧妙的外貌描写，使文章形象生动而又诙谐幽默，充满情趣。
（四）精彩妙喻
深刻的意蕴能给读者深层的思考，美的享受。精彩的妙喻可以使文章意蕴更丰厚。如《庐山的云雾》中的一段文字：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……形象的比喻，将抽象的云雾转化成具体可感的东西，使文章充满诗意和韵味。
四、精心批阅，不容忽视
在我们的作文教学中，遇到了很多问题，但不管如何，作文修改这一块的内容是绝不能忽视的。
（一）作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。学生只知“作”而不知“改”的弊端，严重束缚了学生作文能力的提高。因此，老师既要注重作文批改，又要培养学生修改作文的习惯，同时又得采取多种形式。
（二）批改作文要及时，最好是一鼓作气及时地将其批改完。如果作文批改时间拉得太长，学生对于本次作文的写作记忆也忘得差不多了，拿到教师发下来的作文本，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真看一遍的兴趣也没有了。
（三）作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的重要一环。教师对于学生作文中存在的普遍问题，则需要进行专门讲解，并进行专项训练，提供切实可行的方法。
世界上，孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像是空气，给他多大的空间，他就会充斥多大的空间。所以，在今后的教学中，我会继续努力，勇于探索，让作文真正成为学生放飞心灵的舞台！
参考文献
[1]金成林.《陶行知研究》.湖南教育出版社.1987.（转下页）
（接上页）[2]巢宗祺.雷实.陆志平.《语文课标解读》.湖北教育出版社.2002.
[3]苏霍姆林斯基.蔡汀译.《怎样培养真正的人》.北京教育科学出版社.2002.
【关键词】素材；兴趣；技巧；批阅；写作
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0216-02
作文教学是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师的一大难题，也成了学生望而生畏的科目。学生们在作文时，经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇，也是内容空洞、没有条理。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？我从以下四个方面进行阐述。
一、积累素材，自然入门
（一）作文教学要源于生活
生活，永远是作文创作的源头活水。文章必须从真实的生活里产生出来。
1.语文教学生活化
“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文、学好语文。生活处处皆语文，语文无处不生活：广播电视要听，报刊杂志要看，名胜古迹要赏。教师也要引导学生在生活中“多听、多说、多读、多写”，帮助他们积累丰富的写作素材。
2.活动中积累素材
孩子们天性好动、爱玩，也有许多的兴趣爱好。我们学校每年都会举行“三节一会”系列活动，其中，科技节是孩子们最喜欢的一个节日，所以我就抓住这个契机，让学生们把自己在科技节中参与活动的过程、感受记录下来，有的学生写出了自己制作小发明的过程；有的学生写出了自己参加纸模型飞机比赛时，如何一步步战胜对手获得胜利……通过参与，学生完全能够把活动过程，当时的心情和感受写下来，有了这些丰富的生活作底蕴，学生的笔下自然而然地就流露出一篇篇佳作来。
（二）培养学生爱上阅读
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话说得一点也没错！我们经常会听到孩子们说：“老师，我找不到写作的内容”，“老师，我脑子里一片空白，写着写着，我就不知道该怎么写下去了”……学生无话可说，无话可写，正是因为他们“肚里没墨”，所以，在平时的日常生活中阅读就显得十分重要了。在每节课的组织教学时间里，我会指名一到两位学生，将自己在课外书中搜集的佳言锦句读给大家听，还定期召开阅读演讲会，让他们说说近日来积累了哪些材料。一学期下来，明显收到了效果，更多的学生主动去阅读课外书了。其实，阅读不应该从中高年级才开始重视，如果我们教师在低年级就能够重视阅读的话，是会收到令人意想不到的效果的。
二、激发兴趣，快乐写作
兴趣是最好的老师。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作的关键。那么怎样才能调动学生的写作兴趣呢？
（一）创设情境，激发兴趣
创设情境是进行情境作文教学的前提。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想象、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。
（二）侧重鼓励，激发兴趣
心理学认为：成功的学习体验有助于提高学生学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步：一个词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在批改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。
三、传授技巧，语言灵动
（一）精挑雅词
有些词语，特别是一些雅词，在特殊的语言环境中合乎情理地融合在一起，能产生优美的意蕴。如：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。“绿”和“青”写出了颜色的变化，“皱”和“鼓”则写出了一种动感。
（二）巧用佳句
灵活运用各种句式，能增加文章的文采。表達观点时用短句，观点就会变得简洁有力；在表达深刻思想时，恰当使用长句，不仅能使文章结构变得严谨，而且，也能使文章的语言颇有气势。
（三）借用幽默
有时候，变换一种方式，幽默调侃的语句表达，会收到意想不到的情趣。例如：《爱因斯坦和小女孩》中有一段这样的描写：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事里走出来的。”小女孩这么想。巧妙的外貌描写，使文章形象生动而又诙谐幽默，充满情趣。
（四）精彩妙喻
深刻的意蕴能给读者深层的思考，美的享受。精彩的妙喻可以使文章意蕴更丰厚。如《庐山的云雾》中的一段文字：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕……形象的比喻，将抽象的云雾转化成具体可感的东西，使文章充满诗意和韵味。
四、精心批阅，不容忽视
在我们的作文教学中，遇到了很多问题，但不管如何，作文修改这一块的内容是绝不能忽视的。
（一）作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段。学生只知“作”而不知“改”的弊端，严重束缚了学生作文能力的提高。因此，老师既要注重作文批改，又要培养学生修改作文的习惯，同时又得采取多种形式。
（二）批改作文要及时，最好是一鼓作气及时地将其批改完。如果作文批改时间拉得太长，学生对于本次作文的写作记忆也忘得差不多了，拿到教师发下来的作文本，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真看一遍的兴趣也没有了。
（三）作文讲评，是作文批改的继续和发展，是一次作文训练过程的重要一环。教师对于学生作文中存在的普遍问题，则需要进行专门讲解，并进行专项训练，提供切实可行的方法。
世界上，孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像是空气，给他多大的空间，他就会充斥多大的空间。所以，在今后的教学中，我会继续努力，勇于探索，让作文真正成为学生放飞心灵的舞台！
参考文献
[1]金成林.《陶行知研究》.湖南教育出版社.1987.（转下页）
（接上页）[2]巢宗祺.雷实.陆志平.《语文课标解读》.湖北教育出版社.2002.
[3]苏霍姆林斯基.蔡汀译.《怎样培养真正的人》.北京教育科学出版社.2002.