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音乐是心灵的感受，情感的凝结。音乐教学不仅传授音乐知识，更能培养学生高尚的人文理想和审美追求。在小学阶段，音乐是与语文结合最紧密的学科。尤其是在小学低年级的语文教学中，恰当地运用音乐，将其融入课堂教学的不同环节，有利于提高学生的语文素养。
一、把握引入契机，营造趣味课堂
1.课始：天籁之音，先声夺人
于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”低年级学生在课间常常玩得很“疯”，上课铃响后为了让他们把心收回来，可播放欢快昂扬的乐曲，引起他们的注意，达到“课伊始，趣即生”的教学效果。例如，在教学苏教版第三册《梅兰芳学艺》一课时，笔者首先播放了一段梅兰芳先生《贵妃醉酒》的视频：“海岛冰轮初转腾，见玉兔，玉兔又早东升。那冰轮离海岛，乾坤分外明……”京剧激越明快的曲调和圆润平稳的唱腔瞬间让课堂安静下来。舞台上的梅先生眼波流转，身段典雅，细腻地展现了人物内心的喜悦、羞怯、期待和失落等情绪。欣赏完这段唱腔，笔者再带领学生走进课文，了解幼年梅兰芳学艺时用飞鸽苦练眼神的故事。这段戏曲让学生在新奇中赞叹，在仰慕中专注，加深了对人物的理解。
2.课中：行云流水，激趣凝神
心理学研究发现，7至8岁儿童持续集中注意的时间只有20分钟。而小学生的一节课是40分钟，这就需要教师精心设计教学环节，能够用与教学相关的新鲜事物吸引学生的注意力。为了激发学生的学习兴趣，笔者常根据教学内容在课堂中穿插一些短而活泼的儿歌，往往会收到事半功倍的效果。例如，苏教版第二册《雨点》是一首富有童趣的儿歌，调皮的小雨点在江河湖泊、溪流海洋里跳跃游戏。初读课文时，学生喜欢淘气的小雨点，学得兴致盎然。但过一段时间后，有些学生就开始左顾右盼，心思不在课堂上了。于是笔者开始播放儿歌《小雨沙沙》，让轻松欢快的音乐在教室里响起：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子，种子，在说话，在说话。哎呀呀，雨水真甜；哎哟哟，我要发芽……”学生在歌声中舒展身心，消除疲勞，精神重新焕发起来了。
3.课尾：余音绕梁，气定神闲
轻柔舒缓的音乐会使人内心平静，精神振奋。低年级语文课的最后10分钟，常安排学生写字。在这段最需要凝神专注的时间里，笔者会播放悠扬舒缓的钢琴曲或古筝曲。当《夏雨风荷》《秋日私语》《清晨的美好》这样悠扬的乐声在教室里轻轻地荡漾开来，顿时让人身心舒展、心情开朗。学生在轻松愉悦的氛围中气定神闲地写字，有利于促进手、眼、脑的协调。
二、选择合适曲目，创设情感课堂
情感是语文学习的契机。在低年级的语文课堂上，教师如果能在学生朗读课文时，根据课文内容，播放合适的音乐，更能让学生感受语言文字的精妙，引发内心丰富的情感体验。
1.词语有情怀
低年级语文教材中有不少词串类韵文，教学时可选择播放合适的音乐，激发学生内心的情感，让他们把课文朗读得更好。如苏教版第四册识字5就是词串教学：“手枪步枪机枪，站岗巡逻巡航，飞机潜艇导弹，哨所领空海疆。”在向学生出示图片介绍解放军战士守卫祖国领土的情形后，教师播放了《中国人民解放军军歌》，“向前向前向前！我们的队伍向太阳，脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望，我们是一支不可战胜的力量……”当豪迈的军歌在教室里响起，强烈的爱国主义情怀在每个学生的心中升起。听完歌曲再朗读词串，学生便能够读得更加铿锵有力、热血澎湃，胸中激荡起像人民子弟兵一样保家卫国的豪情壮志。
2.文字有画面
在低年级的课文选材中，有个别篇目离学生的实际生活较远。因此，选择一首契合课文意境的歌曲让学生欣赏，能帮助学生通过音乐产生丰富的想象，为理解课文奠定基础。如苏教版第二册《草原的早晨》描写了牧民清晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的气象。但是大多数学生没有去过草原，对草原的辽阔无垠和牧民们的生活知之甚少。一首豪迈悠扬的《美丽的草原我的家》，仿佛一下子把大家带到了广阔壮美的天地，欣赏羊群自在的漫步，感觉湖水独特的韵味，身临其境般地体会到草原的美丽风光和牧民的欢乐心情。
三、关注学科素养，构建思维课堂
音乐借助倾听来感知美，可以丰富学生的想象，启迪学生的思维。在低年级的语文教学中，当学生遇到难以理解的一些深奥的词语或句子时，教师也可以借助音乐来诠释语言的抽象意义，降低学习的难度。
1.音乐为思维注入活力
苏教版第四册练习1“读读背背”安排了“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”这四个词语，要求学生能理解、会运用。教学时，教师首先让学生欣赏一段经典的民乐合奏《喜洋洋》。优美的旋律、欢快的节奏一下子就把学生的情绪调动起来了，学生情不自禁地跟着音乐手舞足蹈。欣赏完《喜洋洋》后，教师问学生：“这段音乐让你想到了哪些画面？你觉得这首曲子适合在哪些地方播放？”“过年的时候、国庆节的时候、结婚的时候……”学生被热情洋溢的音乐激发，对词语的理解更加准确而丰满了。
2.音乐促进思维的延展
语文教材大多文质兼美，凝聚着强烈的情感，渗透着深刻的哲理。对低年级学生来说，要理解某些语言深层的丰富的内涵，还是有些困难的。这里可以在教学中配以精心挑选的音乐，让学生在文字和乐声中获得启发。
如苏教版第四册《母亲的恩情》一文以讲故事的形式，巧妙地引出古诗《游子吟》。当教学到“孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情”时，教师对学生说：“孩子们，你们每个人都像这沐浴着阳光的小草，从出生到现在的每一天，你们的妈妈付出了无数的心血。妈妈为你做过的事情，你还记得吗？”随即，歌曲《母亲》缓缓响起：“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人给你包……”温婉的旋律点燃了学生思维的火花，使他们回忆起许多生活中琐碎的小事，每一件事都凝聚着母亲对自己的关爱。此时的课堂，充满了回忆和感动。
特级教师于永正认为，音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅音乐一旦被巧妙地融入教学，就会带领学生进入课文所营造的无比神圣的殿堂。在小学低年级语文课堂上，教师可以把握时机适当地引入音乐，让学生的想象乘着音乐驰骋，情感随着音乐升华，思维伴着音乐创新，让语文课更加生动、更加迷人。
（责任编辑 郭向和）
一、把握引入契机，营造趣味课堂
1.课始：天籁之音，先声夺人
于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”低年级学生在课间常常玩得很“疯”，上课铃响后为了让他们把心收回来，可播放欢快昂扬的乐曲，引起他们的注意，达到“课伊始，趣即生”的教学效果。例如，在教学苏教版第三册《梅兰芳学艺》一课时，笔者首先播放了一段梅兰芳先生《贵妃醉酒》的视频：“海岛冰轮初转腾，见玉兔，玉兔又早东升。那冰轮离海岛，乾坤分外明……”京剧激越明快的曲调和圆润平稳的唱腔瞬间让课堂安静下来。舞台上的梅先生眼波流转，身段典雅，细腻地展现了人物内心的喜悦、羞怯、期待和失落等情绪。欣赏完这段唱腔，笔者再带领学生走进课文，了解幼年梅兰芳学艺时用飞鸽苦练眼神的故事。这段戏曲让学生在新奇中赞叹，在仰慕中专注，加深了对人物的理解。
2.课中：行云流水，激趣凝神
心理学研究发现，7至8岁儿童持续集中注意的时间只有20分钟。而小学生的一节课是40分钟，这就需要教师精心设计教学环节，能够用与教学相关的新鲜事物吸引学生的注意力。为了激发学生的学习兴趣，笔者常根据教学内容在课堂中穿插一些短而活泼的儿歌，往往会收到事半功倍的效果。例如，苏教版第二册《雨点》是一首富有童趣的儿歌，调皮的小雨点在江河湖泊、溪流海洋里跳跃游戏。初读课文时，学生喜欢淘气的小雨点，学得兴致盎然。但过一段时间后，有些学生就开始左顾右盼，心思不在课堂上了。于是笔者开始播放儿歌《小雨沙沙》，让轻松欢快的音乐在教室里响起：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙；种子，种子，在说话，在说话。哎呀呀，雨水真甜；哎哟哟，我要发芽……”学生在歌声中舒展身心，消除疲勞，精神重新焕发起来了。
3.课尾：余音绕梁，气定神闲
轻柔舒缓的音乐会使人内心平静，精神振奋。低年级语文课的最后10分钟，常安排学生写字。在这段最需要凝神专注的时间里，笔者会播放悠扬舒缓的钢琴曲或古筝曲。当《夏雨风荷》《秋日私语》《清晨的美好》这样悠扬的乐声在教室里轻轻地荡漾开来，顿时让人身心舒展、心情开朗。学生在轻松愉悦的氛围中气定神闲地写字，有利于促进手、眼、脑的协调。
二、选择合适曲目，创设情感课堂
情感是语文学习的契机。在低年级的语文课堂上，教师如果能在学生朗读课文时，根据课文内容，播放合适的音乐，更能让学生感受语言文字的精妙，引发内心丰富的情感体验。
1.词语有情怀
低年级语文教材中有不少词串类韵文，教学时可选择播放合适的音乐，激发学生内心的情感，让他们把课文朗读得更好。如苏教版第四册识字5就是词串教学：“手枪步枪机枪，站岗巡逻巡航，飞机潜艇导弹，哨所领空海疆。”在向学生出示图片介绍解放军战士守卫祖国领土的情形后，教师播放了《中国人民解放军军歌》，“向前向前向前！我们的队伍向太阳，脚踏着祖国的大地，背负着民族的希望，我们是一支不可战胜的力量……”当豪迈的军歌在教室里响起，强烈的爱国主义情怀在每个学生的心中升起。听完歌曲再朗读词串，学生便能够读得更加铿锵有力、热血澎湃，胸中激荡起像人民子弟兵一样保家卫国的豪情壮志。
2.文字有画面
在低年级的课文选材中，有个别篇目离学生的实际生活较远。因此，选择一首契合课文意境的歌曲让学生欣赏，能帮助学生通过音乐产生丰富的想象，为理解课文奠定基础。如苏教版第二册《草原的早晨》描写了牧民清晨在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的气象。但是大多数学生没有去过草原，对草原的辽阔无垠和牧民们的生活知之甚少。一首豪迈悠扬的《美丽的草原我的家》，仿佛一下子把大家带到了广阔壮美的天地，欣赏羊群自在的漫步，感觉湖水独特的韵味，身临其境般地体会到草原的美丽风光和牧民的欢乐心情。
三、关注学科素养，构建思维课堂
音乐借助倾听来感知美，可以丰富学生的想象，启迪学生的思维。在低年级的语文教学中，当学生遇到难以理解的一些深奥的词语或句子时，教师也可以借助音乐来诠释语言的抽象意义，降低学习的难度。
1.音乐为思维注入活力
苏教版第四册练习1“读读背背”安排了“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”这四个词语，要求学生能理解、会运用。教学时，教师首先让学生欣赏一段经典的民乐合奏《喜洋洋》。优美的旋律、欢快的节奏一下子就把学生的情绪调动起来了，学生情不自禁地跟着音乐手舞足蹈。欣赏完《喜洋洋》后，教师问学生：“这段音乐让你想到了哪些画面？你觉得这首曲子适合在哪些地方播放？”“过年的时候、国庆节的时候、结婚的时候……”学生被热情洋溢的音乐激发，对词语的理解更加准确而丰满了。
2.音乐促进思维的延展
语文教材大多文质兼美，凝聚着强烈的情感，渗透着深刻的哲理。对低年级学生来说，要理解某些语言深层的丰富的内涵，还是有些困难的。这里可以在教学中配以精心挑选的音乐，让学生在文字和乐声中获得启发。
如苏教版第四册《母亲的恩情》一文以讲故事的形式，巧妙地引出古诗《游子吟》。当教学到“孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情”时，教师对学生说：“孩子们，你们每个人都像这沐浴着阳光的小草，从出生到现在的每一天，你们的妈妈付出了无数的心血。妈妈为你做过的事情，你还记得吗？”随即，歌曲《母亲》缓缓响起：“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人给你包……”温婉的旋律点燃了学生思维的火花，使他们回忆起许多生活中琐碎的小事，每一件事都凝聚着母亲对自己的关爱。此时的课堂，充满了回忆和感动。
特级教师于永正认为，音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅音乐一旦被巧妙地融入教学，就会带领学生进入课文所营造的无比神圣的殿堂。在小学低年级语文课堂上，教师可以把握时机适当地引入音乐，让学生的想象乘着音乐驰骋，情感随着音乐升华，思维伴着音乐创新，让语文课更加生动、更加迷人。
（责任编辑 郭向和）