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从参加工作到现在，站在三尺讲台上已匆匆度过了十七年，这一路走来，有欢笑，有忧伤，从最初的无所适从，到现在的从容淡定，一路思索一路歌。随着时代的发展，对教育提出了新的要求，而教师作为教育教学主体者的身份也随之发生变化，说来简单的角色转变，对教育来说是一种创新，对教师来说却是一种挑战。对这种转变，我深有感悟。
１ 用榜样的力量激励学生树立远大的理想
刚参加工作时，没有带班主任，所以对德育这个词很陌生，在课堂上只要讲好自己的学科知识就可以了，德育则是政教处和班主任的责任。而随着教育环境的发展，德育摆在了首要的地位，每一位教师都是德育工作者，在学科教育中处处渗透德育教育。包括我们的教学目标也变成了三维教学目标，其中就包括“情感与价值观的教学目标”。所以，我在课堂上从以前单纯的学科教学，转变到了处处渗透德育教育。
我具体的做法是利用榜样的力量来激励学生树立远大的理想。近百年来八大最具有说服力的演说家之一马丁·路德·金的《我有一个梦想》，澎湃是梦想“自由”的力量牵引着美国人不懈奋斗，最终使自由之声轰响，梦想的力量如此巨大，它可以给前进的人们以无穷的力量。梦想是黑夜里的航标灯，可以指引着我们的方舟躲过暗礁，驶向成功彼岸；梦想是每个人心中的太阳，能驱走云霾，让心空朗照。
人生可以没有财富，但是人生不可以没有理想。有了理想就有了方向，有了理想就有了期望，有了理想的人生，才会不为一时小利所趋；有了理想的人生，才会不为一时小碍所挡；有了理想的人生，会咬定梦想不放松；有了理想的人生，会风雨无阻，风雨兼程；有了理想的人生，才会笑对坎坷，所向披靡。
我给学生树立的榜样和其他学科不同，也是独特的，因为我给学生树立的榜样是和信息技术学科有联系的，在信息技术领域作出了突出贡献的人物，如求伯君、王江民、马云、比尔·盖茨等，利用他们走过的艰难历程来告诉学生，他们为了自己的理想曾经付出了怎样的艰辛，但因为他们有理想的激励，所以他们无所畏惧，他们勇往直前，他们百折不挠，他们永不气馁，最后他们获得了成功。他们的成功不仅仅是实现了他们的理想，实现了他们的人生价值，更重要的是他们的成功为社会作出了巨大的贡献。
除了以这些名人为榜样外，我还将学生身边的人作为榜样来鼓励学生。每节课上，我都会留一个学生作品展示的时间，来比一比，评一评，看一看，让同学们自己去找出这节课学得最棒的学生，让同学们自己去发现身边的榜样，来鼓励同学们你追我赶，争做榜样。在这个过程中，他们体会着成功的喜悦，体验着退步的沮丧，体验着发现的快感，体验着学习的乐趣。
２ 用爱心的力量促成学生学会快乐的成长
曾经的师道尊严让学生学会了畏惧，学会了服从，学会了唯唯诺诺而失去了自我。刚踏上讲台时，我也曾经为了树立自己的威信，学会了端起师长的架子，我得到了他们的绝对服从和尊敬，但失去了和他们做朋友的机会。随着时代的发展，教师和学生角色的互换，让教师从教育的主导者变成了教育的指导者，学生从被动的学习者转换成了学生的主体者。在这个转换的过程中，我深深地思考，怎样才能走进他们的心灵，做他们可以交心的朋友，让他们在尊敬我的同时，也信任我，让我们快乐地学习，快乐地成长呢？
伟大的教育家陶行知先生讲：爱满天下。我们教师就是爱的使者，我们的任务是真诚地将我们的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落，让爱心之春水流进每位学子的心田，让他们在爱的浸润中，学会爱屋及乌，关爱我们身边的每个人，无论是我们的朋友还是我们的对手；爱我们的自然的一草一木，让人与自和谐相处！
没有爱，就没有教育。爱是教育的基石。爱自己的孩子是母鸡都会的事情，重要的是爱每位学生，爱每一片绿叶，哪怕是有斑点的。真正的使我们的教育做到为了每位学生的终生持续向上的发展奠基！让“爱”这个人类最美丽的语言，时时荡漾在我们的蓬勃校园！让学生们在爱的怀抱中幸福成长，再把爱的火花散布到美丽的人世间！
３ 用竞争的方式催化学生学会牵手与合作
在《没有人能独自成功》一书中是这样界定的合作：合作，是所有组合形式努力的开始。一群人为了达到某一特定的目标，而把他们自己联合在一起。拿破仑·希尔把这种合作称之为“团结努力”。面对新课程改革的逐步推进，面对鲜活灵动的教育对象，这些对要求我们从教者要学会合作，合作双赢。
随着社会的进步，社会分工越来越细，人与人之间的联系越来越紧密，人与人之间的合作越来越重要，没有人能独立于社会而存在。记得刚参加工作时，那些学生身体素质非常好，因为大多有兄弟姐妹，所以性格开朗，同学之间相处也很愉快。学校春季和秋季都会开展春游和秋游活动，他们会带好厨房用具，炒一些简单的菜来分给同学和老师们吃，零食也毫不犹豫地拿出来和大家一起分享。但现在很少看到有学校开展春游和秋游活动，这让学生的学校生活少了很多乐趣。为什么会这样呢？因为现在的学生大多是独生子女，他们在家都被爸爸妈妈、爷爷奶奶们宠上了天，长辈们生怕他们受到伤害，哪怕是一丝丝的委曲也舍不得。在家里孩子们不需要帮父母们分担家务，有好东西都是独享，长此以往，他们都形成了以自我为中心，对别人不让分毫的个性，这对教育来说是很大的挑战。怎样让他们学会分享，学会牵手，学会合作呢？
因为学科教学的特殊性，也因为现在学生的动手能力比较强，学生比较喜欢上信息技术课。但因为学校硬件环境的关系，不能达到一人一机的要求，所以必须二人一组。在这种情况下，我花了很多心思来让学生接受这样一个现实，同时又可以巧妙地培养学生的合作意识。首先，我强调这个二人组是一个整体，即在平常的学习、练习、评价、考核中，他们被看作是“一个人”。我每节课会有一个学生作品展示时间，在这个时间，会把二人这节课的所学展示给所有同学看，让同学们之间互相评价，比一比，看一看哪一个小组在本节课的学习中收获最多，成果最大。这个二人组如果不合作，要完成这节课的任务会很难，要想有创新，获得同学们的认可则更难，在这咱情况下，每个组的成员要想获得同学们的高度评价，从而获得学习过程中成功的愉悦，就必须学会合作。其次，我要求两人合理分配学习、操作的时间，因为信息技术学科教学的特点对动手操作要求非常高，如果不动手，可能永远学不会，不允许一个人时时操作，另一人则在旁边干巴巴地看。其三，在教学评价环节，学会欣赏，学会分享，学会吸取他人的经验来完善自己的作品，毕竟“他山之石，可以攻玉”。
4 用学无止境的境界来规划师生的求学路
人生是有限的，是短暂的，但学海无涯，学无止境。这不仅仅是教师对学生要说的话，也是说给自己听的话。首先，教师的历史使命要求自己能够做到“传道、授业、解惑”，教师要给学生一碗水，自己先要有一桶水。如果连这个基本的任务都不能完成，则有愧于人师。其次，随着时候的进步，人类已经步入了终身学习时代，教师不断的学习意义尤为重要。教师要为学生而学习，教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书，这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。为“学生而读书”是教师阅读的第一推动力；为教学而学习，教师通过学习，可以汲取进行教育教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质，充分提高教育教学效果；为自我而学习，它以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的。这种学习有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。漫漫求学路上，师生互相支持，共同成长。
５ 用学科教学的特点来让孩子们懂得学习的方法
陶行之先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”让学生“学会学习”已成为现代教育的重要特征，也是当代教学理论研究的重点之一。
我个人认为，信息技术这门学科相对于其他学科来说，工具性更强。现在的各行各业，计算机无处不在，现在的工作、学习、生活、娱乐，计算机无不渗透，包括现在的各学科教学，计算机更是必不可少的帮手。针对这样一个特点，再加上这门学科动手操作性强的特点，我采用的最多的教学方法就是“授人以鱼，不如授人以渔”，即任务驱动式方法，先让学生明白本节课的任务是什么，然后自己想办法去解决它，可以有一种方法，也可有多种方法，但必须保证至少有一种方法来完成任务，可以自己看书摸索，可以凭过去的经验探索，还可以问同学，问老师，但前提是自己动手操作完成，而不是他人越俎代疱，最后再来通过学生成果、作品展示、演示进行课堂总结、评价、交流，在这种方法的长期训练下，学生学会了基本的操作技能，在完成任务的基础上，经常作一些创新性的尝试，我教会他们学习方法的目的也就达到了。
我们只有让学生学会自行探究和应用知识的方法，他们今后才能独立地进行学习，不断获取新知识，从而适应工作和生活的需要。但我认为不管教师怎样谆谆教导，苦口婆心地教其学习方法，其效果可能都不及孩子们亲身实践所上的这堂课，所谓“实践出真知”！
１ 用榜样的力量激励学生树立远大的理想
刚参加工作时，没有带班主任，所以对德育这个词很陌生，在课堂上只要讲好自己的学科知识就可以了，德育则是政教处和班主任的责任。而随着教育环境的发展，德育摆在了首要的地位，每一位教师都是德育工作者，在学科教育中处处渗透德育教育。包括我们的教学目标也变成了三维教学目标，其中就包括“情感与价值观的教学目标”。所以，我在课堂上从以前单纯的学科教学，转变到了处处渗透德育教育。
我具体的做法是利用榜样的力量来激励学生树立远大的理想。近百年来八大最具有说服力的演说家之一马丁·路德·金的《我有一个梦想》，澎湃是梦想“自由”的力量牵引着美国人不懈奋斗，最终使自由之声轰响，梦想的力量如此巨大，它可以给前进的人们以无穷的力量。梦想是黑夜里的航标灯，可以指引着我们的方舟躲过暗礁，驶向成功彼岸；梦想是每个人心中的太阳，能驱走云霾，让心空朗照。
人生可以没有财富，但是人生不可以没有理想。有了理想就有了方向，有了理想就有了期望，有了理想的人生，才会不为一时小利所趋；有了理想的人生，才会不为一时小碍所挡；有了理想的人生，会咬定梦想不放松；有了理想的人生，会风雨无阻，风雨兼程；有了理想的人生，才会笑对坎坷，所向披靡。
我给学生树立的榜样和其他学科不同，也是独特的，因为我给学生树立的榜样是和信息技术学科有联系的，在信息技术领域作出了突出贡献的人物，如求伯君、王江民、马云、比尔·盖茨等，利用他们走过的艰难历程来告诉学生，他们为了自己的理想曾经付出了怎样的艰辛，但因为他们有理想的激励，所以他们无所畏惧，他们勇往直前，他们百折不挠，他们永不气馁，最后他们获得了成功。他们的成功不仅仅是实现了他们的理想，实现了他们的人生价值，更重要的是他们的成功为社会作出了巨大的贡献。
除了以这些名人为榜样外，我还将学生身边的人作为榜样来鼓励学生。每节课上，我都会留一个学生作品展示的时间，来比一比，评一评，看一看，让同学们自己去找出这节课学得最棒的学生，让同学们自己去发现身边的榜样，来鼓励同学们你追我赶，争做榜样。在这个过程中，他们体会着成功的喜悦，体验着退步的沮丧，体验着发现的快感，体验着学习的乐趣。
２ 用爱心的力量促成学生学会快乐的成长
曾经的师道尊严让学生学会了畏惧，学会了服从，学会了唯唯诺诺而失去了自我。刚踏上讲台时，我也曾经为了树立自己的威信，学会了端起师长的架子，我得到了他们的绝对服从和尊敬，但失去了和他们做朋友的机会。随着时代的发展，教师和学生角色的互换，让教师从教育的主导者变成了教育的指导者，学生从被动的学习者转换成了学生的主体者。在这个转换的过程中，我深深地思考，怎样才能走进他们的心灵，做他们可以交心的朋友，让他们在尊敬我的同时，也信任我，让我们快乐地学习，快乐地成长呢？
伟大的教育家陶行知先生讲：爱满天下。我们教师就是爱的使者，我们的任务是真诚地将我们的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落，让爱心之春水流进每位学子的心田，让他们在爱的浸润中，学会爱屋及乌，关爱我们身边的每个人，无论是我们的朋友还是我们的对手；爱我们的自然的一草一木，让人与自和谐相处！
没有爱，就没有教育。爱是教育的基石。爱自己的孩子是母鸡都会的事情，重要的是爱每位学生，爱每一片绿叶，哪怕是有斑点的。真正的使我们的教育做到为了每位学生的终生持续向上的发展奠基！让“爱”这个人类最美丽的语言，时时荡漾在我们的蓬勃校园！让学生们在爱的怀抱中幸福成长，再把爱的火花散布到美丽的人世间！
３ 用竞争的方式催化学生学会牵手与合作
在《没有人能独自成功》一书中是这样界定的合作：合作，是所有组合形式努力的开始。一群人为了达到某一特定的目标，而把他们自己联合在一起。拿破仑·希尔把这种合作称之为“团结努力”。面对新课程改革的逐步推进，面对鲜活灵动的教育对象，这些对要求我们从教者要学会合作，合作双赢。
随着社会的进步，社会分工越来越细，人与人之间的联系越来越紧密，人与人之间的合作越来越重要，没有人能独立于社会而存在。记得刚参加工作时，那些学生身体素质非常好，因为大多有兄弟姐妹，所以性格开朗，同学之间相处也很愉快。学校春季和秋季都会开展春游和秋游活动，他们会带好厨房用具，炒一些简单的菜来分给同学和老师们吃，零食也毫不犹豫地拿出来和大家一起分享。但现在很少看到有学校开展春游和秋游活动，这让学生的学校生活少了很多乐趣。为什么会这样呢？因为现在的学生大多是独生子女，他们在家都被爸爸妈妈、爷爷奶奶们宠上了天，长辈们生怕他们受到伤害，哪怕是一丝丝的委曲也舍不得。在家里孩子们不需要帮父母们分担家务，有好东西都是独享，长此以往，他们都形成了以自我为中心，对别人不让分毫的个性，这对教育来说是很大的挑战。怎样让他们学会分享，学会牵手，学会合作呢？
因为学科教学的特殊性，也因为现在学生的动手能力比较强，学生比较喜欢上信息技术课。但因为学校硬件环境的关系，不能达到一人一机的要求，所以必须二人一组。在这种情况下，我花了很多心思来让学生接受这样一个现实，同时又可以巧妙地培养学生的合作意识。首先，我强调这个二人组是一个整体，即在平常的学习、练习、评价、考核中，他们被看作是“一个人”。我每节课会有一个学生作品展示时间，在这个时间，会把二人这节课的所学展示给所有同学看，让同学们之间互相评价，比一比，看一看哪一个小组在本节课的学习中收获最多，成果最大。这个二人组如果不合作，要完成这节课的任务会很难，要想有创新，获得同学们的认可则更难，在这咱情况下，每个组的成员要想获得同学们的高度评价，从而获得学习过程中成功的愉悦，就必须学会合作。其次，我要求两人合理分配学习、操作的时间，因为信息技术学科教学的特点对动手操作要求非常高，如果不动手，可能永远学不会，不允许一个人时时操作，另一人则在旁边干巴巴地看。其三，在教学评价环节，学会欣赏，学会分享，学会吸取他人的经验来完善自己的作品，毕竟“他山之石，可以攻玉”。
4 用学无止境的境界来规划师生的求学路
人生是有限的，是短暂的，但学海无涯，学无止境。这不仅仅是教师对学生要说的话，也是说给自己听的话。首先，教师的历史使命要求自己能够做到“传道、授业、解惑”，教师要给学生一碗水，自己先要有一桶水。如果连这个基本的任务都不能完成，则有愧于人师。其次，随着时候的进步，人类已经步入了终身学习时代，教师不断的学习意义尤为重要。教师要为学生而学习，教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书，这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。为“学生而读书”是教师阅读的第一推动力；为教学而学习，教师通过学习，可以汲取进行教育教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作能力和综合素质，充分提高教育教学效果；为自我而学习，它以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的。这种学习有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。漫漫求学路上，师生互相支持，共同成长。
５ 用学科教学的特点来让孩子们懂得学习的方法
陶行之先生曾说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”让学生“学会学习”已成为现代教育的重要特征，也是当代教学理论研究的重点之一。
我个人认为，信息技术这门学科相对于其他学科来说，工具性更强。现在的各行各业，计算机无处不在，现在的工作、学习、生活、娱乐，计算机无不渗透，包括现在的各学科教学，计算机更是必不可少的帮手。针对这样一个特点，再加上这门学科动手操作性强的特点，我采用的最多的教学方法就是“授人以鱼，不如授人以渔”，即任务驱动式方法，先让学生明白本节课的任务是什么，然后自己想办法去解决它，可以有一种方法，也可有多种方法，但必须保证至少有一种方法来完成任务，可以自己看书摸索，可以凭过去的经验探索，还可以问同学，问老师，但前提是自己动手操作完成，而不是他人越俎代疱，最后再来通过学生成果、作品展示、演示进行课堂总结、评价、交流，在这种方法的长期训练下，学生学会了基本的操作技能，在完成任务的基础上，经常作一些创新性的尝试，我教会他们学习方法的目的也就达到了。
我们只有让学生学会自行探究和应用知识的方法，他们今后才能独立地进行学习，不断获取新知识，从而适应工作和生活的需要。但我认为不管教师怎样谆谆教导，苦口婆心地教其学习方法，其效果可能都不及孩子们亲身实践所上的这堂课，所谓“实践出真知”！