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摘要：课堂上“场面热热闹闹，教师却无可奈何；学生夸夸其谈，教师总是无言以对……”，那是为什么呢？长期以来，“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师出题，学生做”的教学模式，学生的积极性，自主性不能充分发挥，思维也不能很好地得到发展。我们要改变教学观念，将改变学生的学习方式落到实处，要“一切以学生的发展为本”，让学生成为学习的主人，将“自主、合作、探究”的学习方式运用到教学课中去，使学生的主体意识、主动性和创造性不断得到发展，让学生的创新意识和实践能力也得到发展。
关键词：转变；方式；合作式
一、 变“教”为“导”，由被动单一的学习向自主学习转变
我们教师，应从一个单纯知识的授课者渐渐变为引领学生发展的指导者。首先，导在师生关系的转变。课堂教学过程是师生互动、交流、探讨、发展的过程，应当让学生成为课堂的主体，师生间建立和谐平等、互相尊重的关系。罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”因此，老师不但要在课堂上激发学生的内在潜力，捕捉他们的闪光点，给待进生创设展示的平台，让他们有机会获得成功的喜悦，又要创设一个平等、轻松的氛围。其次，导在兴趣的诱发。在课堂教学中，教师从教学经验出发，将书上的知识机械地传授给学生，把学生当作接受知识的容器，课堂上便是淡然无咮。其实，在数学课堂中，学习兴趣对学生的学习起着引导、催化作用。如：在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，老师先问学生，怎样测出圆的周长？让学生利用桌上的学具，去测量几个圆的周长。于是，学生们人人动手参与，气氛十分活跃。大家纷纷展示自己的实验结果。有的是用滚条的办法测出的；有的是用绳子测量的方法。老师在肯定学生的方法后，顺势提出一个问题：一条细绳的一端系着一个钉子，手拿细绳的另一端，绕动细绳，钉子在空中划出一个圆。“像这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？”然后老师用课件出示：两个不同的圆，在同一个点绕转一圈后留下的轨迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”这样一问，让学生再动手操作，老师加以引导，直到在实践中慢慢得出圆的周长就是直径的π倍。通过这样的活动，不仅让学生经历探索问题的过程，又让他们掌握了知识，发展了思维。再次，导在思路的开拓。对于学生的解题思路我们老师要时时给予点拨，注重培养他们的发散思维，鼓励学生采用多种解法或多种方式尝试解决问题。有效激发学生的学习兴致，力爭达到不同的人在数学课堂上能得到不同发展的目的。学生是千差万别的，在教学中，要根据学生的不同情况，有针对性地提出不同的要求，让每个学生都有获得成功体验的机会，从而树立他们学习的自信心，充分调动起每个学生自主学习的兴趣。
二、 由“学”转“探”，从获得知识结论向亲身探究过程转变
培养学生的探索能力就要最大限度地挖掘学生内在的学习动力和潜力，教师在数学教学中应让学生有足够的自主学习时间，让他们在自学中发现问题、学会主动地与他人讨论、主动地去发现规律，让他们通过在探究中获取知识。在这一过程中，教师要积极创设探索的情境，努力让学生敢于动口，爱表达；让学生睁大眼睛，会观察；让学生动大脑，肯思考；让学生爱动双手，勤探究。数学教学应该从重视获得知识结论向亲历探究过程转变。
例如：教学“平行四边形面积计算”时，揭示课题后，让学生自己来推导。学生的热情高涨，有的用割补图形的方法来求面积，有的用数格子的办法，有的学生先预习课本，找到了推导方法。结果，学生纷纷发表各自的想法，口述推导方法，通过割补图形，同学们发现可以把平行四边形拼成一个长方形，由长方形的面积公式，推导出平行四边形面积计算公式。为了培养学生的自主探究能力，我们要根据学生的生活实际巧妙设计拓展题，并鼓励学生在平时多关注数学问题，主动地去探究去解决这些问题。
三、 变“问答式”为“合作式”，让课堂真情互动
以往我们的教学中，学生一般端端正正坐着专心听讲，老师在讲台上“滔滔不绝”地指划着、讲授着，采用的是机械式问答式学习。倘若学生的回答达不到老师的要求，就会再请另外学生来回答，一个个轮换，直到学生的答案能符合老师所要的标准为止。《数学课程标准》中也提道：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是我们的课堂出现了小组合作学习，合作交流也成了学习数学的一种方式。在小组合作中，学生面对的不单是教师，而是要与同学同伴相互交流，课堂上呈现了平等轻松的氛围。在小组合作学习的过程中，学生能大胆发表意见想法，学会与同伴交流，互动，从而达到与别人沟通的目的，通过这样的讨论与交流，增强了学生主动探究的能力，提高与人沟通的技能，培养互助合作精神。
总结：学习方式的转变绝不是简单的方式代换，要充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，尽量使学生能在阅读中学、游戏中学、凝听中学、思索中学、合作中学……使学生在更多的学习方式中，获得学习的乐趣。我们老师要在学习方式的转变上下功夫，探索出适合学生学习的教与学的方式，让课堂教学变得生机盎然，演绎更多的精彩！
作者简介：黄荣建，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市九湖中心衍后小学。
关键词：转变；方式；合作式
一、 变“教”为“导”，由被动单一的学习向自主学习转变
我们教师，应从一个单纯知识的授课者渐渐变为引领学生发展的指导者。首先，导在师生关系的转变。课堂教学过程是师生互动、交流、探讨、发展的过程，应当让学生成为课堂的主体，师生间建立和谐平等、互相尊重的关系。罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。”因此，老师不但要在课堂上激发学生的内在潜力，捕捉他们的闪光点，给待进生创设展示的平台，让他们有机会获得成功的喜悦，又要创设一个平等、轻松的氛围。其次，导在兴趣的诱发。在课堂教学中，教师从教学经验出发，将书上的知识机械地传授给学生，把学生当作接受知识的容器，课堂上便是淡然无咮。其实，在数学课堂中，学习兴趣对学生的学习起着引导、催化作用。如：在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，老师先问学生，怎样测出圆的周长？让学生利用桌上的学具，去测量几个圆的周长。于是，学生们人人动手参与，气氛十分活跃。大家纷纷展示自己的实验结果。有的是用滚条的办法测出的；有的是用绳子测量的方法。老师在肯定学生的方法后，顺势提出一个问题：一条细绳的一端系着一个钉子，手拿细绳的另一端，绕动细绳，钉子在空中划出一个圆。“像这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？”然后老师用课件出示：两个不同的圆，在同一个点绕转一圈后留下的轨迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”这样一问，让学生再动手操作，老师加以引导，直到在实践中慢慢得出圆的周长就是直径的π倍。通过这样的活动，不仅让学生经历探索问题的过程，又让他们掌握了知识，发展了思维。再次，导在思路的开拓。对于学生的解题思路我们老师要时时给予点拨，注重培养他们的发散思维，鼓励学生采用多种解法或多种方式尝试解决问题。有效激发学生的学习兴致，力爭达到不同的人在数学课堂上能得到不同发展的目的。学生是千差万别的，在教学中，要根据学生的不同情况，有针对性地提出不同的要求，让每个学生都有获得成功体验的机会，从而树立他们学习的自信心，充分调动起每个学生自主学习的兴趣。
二、 由“学”转“探”，从获得知识结论向亲身探究过程转变
培养学生的探索能力就要最大限度地挖掘学生内在的学习动力和潜力，教师在数学教学中应让学生有足够的自主学习时间，让他们在自学中发现问题、学会主动地与他人讨论、主动地去发现规律，让他们通过在探究中获取知识。在这一过程中，教师要积极创设探索的情境，努力让学生敢于动口，爱表达；让学生睁大眼睛，会观察；让学生动大脑，肯思考；让学生爱动双手，勤探究。数学教学应该从重视获得知识结论向亲历探究过程转变。
例如：教学“平行四边形面积计算”时，揭示课题后，让学生自己来推导。学生的热情高涨，有的用割补图形的方法来求面积，有的用数格子的办法，有的学生先预习课本，找到了推导方法。结果，学生纷纷发表各自的想法，口述推导方法，通过割补图形，同学们发现可以把平行四边形拼成一个长方形，由长方形的面积公式，推导出平行四边形面积计算公式。为了培养学生的自主探究能力，我们要根据学生的生活实际巧妙设计拓展题，并鼓励学生在平时多关注数学问题，主动地去探究去解决这些问题。
三、 变“问答式”为“合作式”，让课堂真情互动
以往我们的教学中，学生一般端端正正坐着专心听讲，老师在讲台上“滔滔不绝”地指划着、讲授着，采用的是机械式问答式学习。倘若学生的回答达不到老师的要求，就会再请另外学生来回答，一个个轮换，直到学生的答案能符合老师所要的标准为止。《数学课程标准》中也提道：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。于是我们的课堂出现了小组合作学习，合作交流也成了学习数学的一种方式。在小组合作中，学生面对的不单是教师，而是要与同学同伴相互交流，课堂上呈现了平等轻松的氛围。在小组合作学习的过程中，学生能大胆发表意见想法，学会与同伴交流，互动，从而达到与别人沟通的目的，通过这样的讨论与交流，增强了学生主动探究的能力，提高与人沟通的技能，培养互助合作精神。
总结：学习方式的转变绝不是简单的方式代换，要充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，尽量使学生能在阅读中学、游戏中学、凝听中学、思索中学、合作中学……使学生在更多的学习方式中，获得学习的乐趣。我们老师要在学习方式的转变上下功夫，探索出适合学生学习的教与学的方式，让课堂教学变得生机盎然，演绎更多的精彩！
作者简介：黄荣建，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市九湖中心衍后小学。