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摘 要： 多媒体教学已经深入到每一名高中化学教师与学生的平时教学和学习之中了，成为了教师教学不可或缺的手段，也是高中生离不开的得力学习助手。如何发挥多媒体教学的优势，更好地使多媒体技术服务于教师的教学和高中生的学习是文章深入探究的重要内容。
关键词： 高中化学教学 电教实验 多媒体技术
近几年，我们国家对普通高中教育不断加大投入，多媒体技术辅助教学已经走进课堂，给高中生提供了一个良好的学习环境，提供了一个与外界联系、获得最新知识的广阔空间，教师的教学方式也发生了质的变化，开始有效使用电化教学。下面就高中化学中如何进行“电教实验”展开探究。
一、合理利用，提高高中生的学习兴趣
1.在高中化学的电化教学中，可以有效利用电化手段辅助教学。比如：把摄像机引入到电教实验与多媒体进行有机结合。具体方法是：通过摄像机镜头的变焦功能，把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕上，便于高中生细致观察，进而激发学生的学习兴趣，增强教学效果。使高中生对于演示实验观察得更加仔细，对于实验现象的把握更加透彻。这样可以进一步激发学生的学习积极性和观察兴趣，减少因学生看不清教师的演示而放弃学习的想象的发生。对于这种方法的运用更加适合于对细微现象的观察和实验教学。例如，在讲授高中化学中的“质量守恒”时，运用电教手段可弥补缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解带来很大困难，难以让学生真正了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义科学态度。在教授精密器材的使用的实验中都可以采用这种方法，让学生看得更加仔细和认真。教师的操作和仪器指针的变化都通过大屏幕放大后生动地呈现在学生眼前，提高了化学知识的可信度，降低了教师讲解的难度，降低了学生学习实验操作的难度，使学生进一步克服了学习的畏难情绪，激发了学生的学习化学的兴趣。教师还可以对一些不易察觉的微观现象展开观察，提高实验的可操作性和效率。这样，高中生对于实验看得很清楚，以往无法展示给学看的一些现象都清晰地呈现在学生眼前，进一步提高了学习效率。
2.把多媒体教学应用于高中生的新课学习，是一个不错的选择。新授课是教学中的重要部分。学生对于知识的学习程度和兴趣情况都与学生在新授课中所受到的新鲜刺激有密切联系。学生在新课学习中对于新知识形成正确的第一印象，非常重要。这样可以避免学生在以后的学习中犯一些低级错误。可见新授课对于学生是多么重要。为让新授课在学生心目中留下更深刻的印象，我在讲授新课时利用多媒体技术，运用文字、声音、图像刺激学生和调动学生多感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使之生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。此外，利用多媒体技术整合教学内容可以使教学内容更加丰富充实。从实际使用的效果看，多媒体辅助教学的使用不仅使课堂生动形象，提高了学生的兴趣，更提高了课堂教学效率。
3.对于高中化学教学中的一些疑难问题，多媒体辅助教学有着得天独厚的优势。电化教学可以使用多种手段展现丰富的表现力，把传统教学无法表现的内容淋漓尽致地表现出来，展现在学生面前。使原来生涩难懂的知识变得容易接受，提高教学效率。
二、系统整合，突出优势
1.利用多媒体进行知识点的总结、概括、归纳，可以取得更好的效果。多媒体技术辅助教学能够有效再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，并进一步同化，使学生的知识形成系统，提高高中生的思维能力。
2.辅助学习和总结。在高中总复习时，运用多媒体可以省去在黑板上书写板书、例题练习等，以上信息都可以利用多媒体展现，极大地增加了课堂信息量，减少了板书书写的时间，更能够取得好的教学效果。利用多媒体的这些优点，可以很好地对学生展开专门性的训练和检测，可以使教学更加高效。在提高教学效率的同时，进一步解放了教师，教师在课堂上表现得更加从容、轻松，使教师有更多时间关注学生，研究学生的表现，更好地驾驭课堂。
三、忌讳盲目，合理利用
多媒体技术有效应用于高中化学教学中，成为了教师的好助手，成为了学生喜闻乐见的一种高效教学手段。不仅教师利用多媒体丰富了课堂，学生也获得了耳目一新的感觉。于是在实际教学使用中出现了一种倾向，那就是有的教师使用多媒体过于频繁，对多媒体的使用不做任何筛检，过多地使用多媒体展开教学，大有以多媒体取代传统教学手段的趋势。进而在过多地使用多媒体后，教师会发现出现了意想不到的问题。比如说：学生不再像刚开始使用多媒体教学的时候那样兴奋了，变得对学习内容漠不关心，甚至有的开始把注意力转移到了与教学无关的内容上，课堂上经常出现小插曲扰乱教学秩序。所以要对多媒体在教学中的作用重新审视。多媒体教学只是教学的诸多手段中的一种，为教学服务但不是教学的全部，多媒体只是一种教学辅助手段，不能盲目地扩大它的影响，不能过于迷信多媒体教学的作用，这一点必须明确。我们应该知道不是所有的课程都适合使用多媒体展开教学的，我们要针对不同的教学内容选择合适的教学手段，有的课程适合使用多媒体教学，有的课程并不适合使用多媒体展开教学。
总之，教学手段的选择要以教学内容为依据，最忌该用而不用，不该用但是无目的、无计划地滥用。我们要深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用多媒体技术，使之与其他手段有机结合，不断优化高中化学课堂教学，充分发挥多媒体辅助教学的功效。
关键词： 高中化学教学 电教实验 多媒体技术
近几年，我们国家对普通高中教育不断加大投入，多媒体技术辅助教学已经走进课堂，给高中生提供了一个良好的学习环境，提供了一个与外界联系、获得最新知识的广阔空间，教师的教学方式也发生了质的变化，开始有效使用电化教学。下面就高中化学中如何进行“电教实验”展开探究。
一、合理利用，提高高中生的学习兴趣
1.在高中化学的电化教学中，可以有效利用电化手段辅助教学。比如：把摄像机引入到电教实验与多媒体进行有机结合。具体方法是：通过摄像机镜头的变焦功能，把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实、清晰地呈现于大屏幕上，便于高中生细致观察，进而激发学生的学习兴趣，增强教学效果。使高中生对于演示实验观察得更加仔细，对于实验现象的把握更加透彻。这样可以进一步激发学生的学习积极性和观察兴趣，减少因学生看不清教师的演示而放弃学习的想象的发生。对于这种方法的运用更加适合于对细微现象的观察和实验教学。例如，在讲授高中化学中的“质量守恒”时，运用电教手段可弥补缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小，很难观察到清晰的实验结果，这就给学生的学习和理解带来很大困难，难以让学生真正了解到化学反应前后物质是否质量守恒，这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义科学态度。在教授精密器材的使用的实验中都可以采用这种方法，让学生看得更加仔细和认真。教师的操作和仪器指针的变化都通过大屏幕放大后生动地呈现在学生眼前，提高了化学知识的可信度，降低了教师讲解的难度，降低了学生学习实验操作的难度，使学生进一步克服了学习的畏难情绪，激发了学生的学习化学的兴趣。教师还可以对一些不易察觉的微观现象展开观察，提高实验的可操作性和效率。这样，高中生对于实验看得很清楚，以往无法展示给学看的一些现象都清晰地呈现在学生眼前，进一步提高了学习效率。
2.把多媒体教学应用于高中生的新课学习，是一个不错的选择。新授课是教学中的重要部分。学生对于知识的学习程度和兴趣情况都与学生在新授课中所受到的新鲜刺激有密切联系。学生在新课学习中对于新知识形成正确的第一印象，非常重要。这样可以避免学生在以后的学习中犯一些低级错误。可见新授课对于学生是多么重要。为让新授课在学生心目中留下更深刻的印象，我在讲授新课时利用多媒体技术，运用文字、声音、图像刺激学生和调动学生多感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，使之生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。此外，利用多媒体技术整合教学内容可以使教学内容更加丰富充实。从实际使用的效果看，多媒体辅助教学的使用不仅使课堂生动形象，提高了学生的兴趣，更提高了课堂教学效率。
3.对于高中化学教学中的一些疑难问题，多媒体辅助教学有着得天独厚的优势。电化教学可以使用多种手段展现丰富的表现力，把传统教学无法表现的内容淋漓尽致地表现出来，展现在学生面前。使原来生涩难懂的知识变得容易接受，提高教学效率。
二、系统整合，突出优势
1.利用多媒体进行知识点的总结、概括、归纳，可以取得更好的效果。多媒体技术辅助教学能够有效再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，并进一步同化，使学生的知识形成系统，提高高中生的思维能力。
2.辅助学习和总结。在高中总复习时，运用多媒体可以省去在黑板上书写板书、例题练习等，以上信息都可以利用多媒体展现，极大地增加了课堂信息量，减少了板书书写的时间，更能够取得好的教学效果。利用多媒体的这些优点，可以很好地对学生展开专门性的训练和检测，可以使教学更加高效。在提高教学效率的同时，进一步解放了教师，教师在课堂上表现得更加从容、轻松，使教师有更多时间关注学生，研究学生的表现，更好地驾驭课堂。
三、忌讳盲目，合理利用
多媒体技术有效应用于高中化学教学中，成为了教师的好助手，成为了学生喜闻乐见的一种高效教学手段。不仅教师利用多媒体丰富了课堂，学生也获得了耳目一新的感觉。于是在实际教学使用中出现了一种倾向，那就是有的教师使用多媒体过于频繁，对多媒体的使用不做任何筛检，过多地使用多媒体展开教学，大有以多媒体取代传统教学手段的趋势。进而在过多地使用多媒体后，教师会发现出现了意想不到的问题。比如说：学生不再像刚开始使用多媒体教学的时候那样兴奋了，变得对学习内容漠不关心，甚至有的开始把注意力转移到了与教学无关的内容上，课堂上经常出现小插曲扰乱教学秩序。所以要对多媒体在教学中的作用重新审视。多媒体教学只是教学的诸多手段中的一种，为教学服务但不是教学的全部，多媒体只是一种教学辅助手段，不能盲目地扩大它的影响，不能过于迷信多媒体教学的作用，这一点必须明确。我们应该知道不是所有的课程都适合使用多媒体展开教学的，我们要针对不同的教学内容选择合适的教学手段，有的课程适合使用多媒体教学，有的课程并不适合使用多媒体展开教学。
总之，教学手段的选择要以教学内容为依据，最忌该用而不用，不该用但是无目的、无计划地滥用。我们要深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用多媒体技术，使之与其他手段有机结合，不断优化高中化学课堂教学，充分发挥多媒体辅助教学的功效。