摘 要：就高中历史新课程教学中存在的困难进行了分析，并提出了应对措施。
　　关键词：新课程；历史教学；困难和应对措施
　　高中新课程改革在我省实施将近两年。在这将近两年时间的高中历史新课程教学实践过程中，本人既感受到了新课程改革所带来的欣喜和参与其中的动力，又产生了一些教学困难和面对教学困难无所适从的烦躁，时时反思，经常与同行探讨，并初步制订了一些应对措施，与广大教师共同交流和探讨。
　　一、教学困难
　　1.新旧课程编排模式的不同，而对历史教学产生的困难
　　普通高中新课程分必修和选修两部分，其中必修历史分为历史（I）、历史（II）、历史（III）三个学习模块，而选修历史四个模块可根据教学实际任意选择三个模块。高中新课程历史教材所涉及的教学内容有中外政治、经济、文化、改革、民主、人物等，采用了贯通古今、中外历史合编的专题编排模式，其以开放性强、专题突出、知识容量大、教学目标高为特点，与旧教材以时序性为主的通史编排模式存在很大差异，而这对于长期从事通史教学的教师和学生来说，带来极大的困难。教师要按要求完成课堂教学目标，必须花很多时间和精力用来查阅资料，研究新课程标准和教学参考，进行备课，尽管如此，在把握和驾驭教材上还有一定的难度。对学生而言，由于缺乏扎实的基础知识和有效的学习方法，组织专题史的新课程历史教学，短时间内对探讨式的教学方法和开放性的思维方式难以接受，不易使学生形成完整清晰的学科知识体系，也很难让他们掌握历史发展的规律。
　　2.新课程的要求与学生认识水平不同，对教学带来较大的困难
　　由于很多高中生在初中阶段历史基础知识薄弱，习惯于基础知识的“死记硬背”，尚未养成良好的思维方式和历史素养，对探究性的专题学习缺乏了解，其知识储备、语言表达能力都不足以在新课程教学中发挥出“主体”的作用，加之一些学生缺乏主动学习和探究的能力，对新课程历史教学显得不太适应。
　　3.新课程知识容量大、教学难度高，在有限的课时内完成教学目标有较大的困难
　　知识容量大、探究性强是历史新课程的一大亮点。但在实际的教学过程中，历史教师所面临的一大难题则是课时严重不足，按照新课程的课时要求，高一历史每周两课时，高二高三各三课时。但由于新课程教材内容多、涉及面广、补充内容多，一个课时要完成新课导入、授课、讲练习、复习巩固等教学环节，突破教学的重难点，完成教学目标难度实在较大。
　　4.落实探究性学习方式有较大的困难
　　探究性学习是新课改所倡导的一种重要的学习方式，但对历史教师而言，落实探究性学习面临较大的困难。一是班额人数多，分成若干小组对某一问题进行探究时，课堂秩序混乱，教师对学生的探究式学习难以进行有效的指导。二是探究性学习耗时过多，势必影响教师对教学目标的完成，造成经常拖堂的现象。
　　二、应对措施
　　1.积极钻研教学理论，灵活处理教材
　　广泛订阅《中学历史》《中学历史教学》《中学历史教参》等教学理论性强的报纸杂志。努力钻研教育教学理论，积极参与新课程改革，提高自身的业务能力和知识水平，转变教学方法，灵活处理教材，力求做到“学生需要一杯水，教师必须储备一桶水”的态度对待教学。课程标准是开展课堂教学的指针，作为历史新课程的执行者，高中历史教师应努力钻研《普通高中历史课程标准》，把握高中历史课程改革的发展方向，并结合实际需要，对教材内容进行合理取舍、增补，改变教材内容的呈现方式，调整专题教学的顺序，以解决专题式教学存在的问题。
　　2.加强备课力度，用集体智慧解决教学中存在的困难
　　由于历史新课程知识容量大、学术性强，加之课时紧张等因素，以往那种历史教师各自备课模式已无法适应新课程改革发展的要求，迫使历史教师对课堂教学中存在的困难在历史教研组活动时提出，群思群策，集思广益，依靠集体的力量共同探讨解决。
　　3.紧抓历史基础知识的记忆工作，夯实学生的历史基础知识
　　高中历史新课程针对历史教学过程中的基础知识和基本技能要求，提出了新课程教学的三维目标。为了更好地完成课堂教学的三维目标，势必要求教师注重学生历史基础知识的记忆工作，该项工作不仅是历史教学的基本工作，也是促使学生以此为平台，实现基本技能和三维目标的核心工作，脱离了这项工作，一切历史教学工作都是无源之水、空口而谈。怎样才能做好这项工作？首先，教师在课堂教学中布置适量的识记教学内容，包括时间、人物、事件原因、性质、过程等，要求学生必须按时完成。其次，教师利用课堂和课余时间定期检查、督促，了解历史基础知识工作的完成情况。检查成绩作为学生平时学习的学分。只有如此，才能有效地解决历史新课程教学中存在的问题。
　　（作者单位 甘肃省东乡县第三中学）