论文部分内容阅读
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”的论断,既克服了以往哲学家们对这个问题(人的本质问题)理解的片面性,又揭示了人的本质发展变化的源泉和动力,即人是能动与受动相统一的存在。
马克思关于人的本质的探析
【摘 要】
：
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和”的论断,既克服了以往哲学家们对这个问题(人的本质问
【机 构】
：
锦州医学院人文学院
【出 处】
：
锦州医学院学报(社会科学版)
【发表日期】
：
2006年01期
其他文献
从公民教育的社会背景出发,澄清了公民和公民教育的基本概念,在此基础上,提出了加强公民教育的措施:创造一个有利于公民教育的社会环境,公民教育要特别突出权利意识教育和创
<正>现阶段,由于各种原因,中职学生成了最缺乏成就感、最缺少学习信心的学生群体。成就感实际上是一种积极的情绪体验,是人们实现自我价值,得到认可的心理需求,由于成功而受
本文的＂新市民＂主要指随着改革开放和中国特色社会主义建设的不断深化,城市化进程的加快、新户籍管理制度的实施而出现的新兴群体。目前普遍的观点认为＂新市民＂主要包括三类群体：
胡锦涛总书记提出的社会主义荣辱观，集中体现了社会主义时期思想政治教育的本质要求，准确指明了现阶段思想政治教育的根本途径，是对学校思想政治工作的巨大推动。学校思想政治工
数字化时代对高校人文学科教学改革提出了新的要求。人文学科从课程设置、教材选购及保持学科前沿性上都要紧跟时代的步伐；人文学科教师也要不断提升自身的内在素质，合理使用多
树立创新理念，提高创新能力，使大学生的思想政治教育工作与时俱进，在高校具有持久、旺盛的生命力。克服传统思想政治教育模式中的一些弊端，有针对性地做好高校思想政治教育工作，在