【摘要】运用多媒体辅助教学，能充分调动学生的视觉、听觉等器官，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使语文知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，使教学活动得到进一步优化，课堂效率得到进一步提高；也使语文教学内容更加生动形象，更具吸引力；更能最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
　　【关键词】多媒体 突出重点 提高效率 合理
　　现结合语文课堂上运用多媒体技术的实践探索，运用多媒体技术提高语文课堂效率主要表现在以下几个方面：
　　一、运用多媒体技术，更好地进行识字教学，突破识字难点，规范汉字书写。
　　激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。运用多媒体技术合理地融入识字教学，以声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，创造出生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，使汉字信息从多种感觉通道输入记忆系统，就能够提高识字教学效率。多媒体的识字课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它把汉字的演变过程简单明了地展示在学生面前，深深吸引住孩子，不知不觉中识记汉字。例如在教学汉字“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，接着圆圆的红太阳就逐渐演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，在兴奋的同时也在脑海中完成了这一由形象到抽象的演变。多媒体手段在识字教学中的运用，有效地唤起了学生的无意注意，在创设乐学情境的同时，优化了识字效果。
　　多媒体课件还能将复杂的合体字都分成部件，用不同的颜色对比显示。例如“辩”字对低年级学生而言结构比较复杂，多媒体课件将“辩”字进行部件的分割。三个部件分别以不同颜色出示，再整合为一个字，化繁为简，化难为易，同时将重点笔画和部件用红色或闪烁等方法标识。鲜明的色彩，强烈地刺激着学生的感观，突出了汉字部件及其部位，学生很快学会了利用部件识记合体字。
　　让多媒体技术融入识字教学，有利于把识字和听、看、写结合起来；有利于加强汉字音、形、义之间的联系，能收到事半功倍的效果.
　　二、恰当运用多媒体技术能促使教师改变观念，有助于师生关系更加民主和谐，为学生创造乐学的氛围。
　　在传统的教学模式中，老师是主导，学生是客体，长久以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管的对象，在这种气氛下师生关系紧张，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢？新课程改革要求把学生作为学习的主人，老师是学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，是课程的研究者、开发者、决策者。老师更多的处于协助者和合作者的地位，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。而在运用多媒体的课堂教学中，教师更象一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。
　　三、运用多媒体技术，可以让语文课堂条理更清昕、结构更严谨，重难点更突出。
　　以前的以“粉笔、黑板”为主的教学中，有一部分教师，往往会出现“讲了前面，忘了后面”的情况，整堂课下来，条理不清昕，重难点不突出。今天，现代信息技术的应用，教师课前可根据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换，突出重点难点，让学生在问题中边观察与思考，让学生们通过自己观察提出结论，这样可以把知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，将教师难以讲明、学生难以听懂的内容，清楚地再现出来，从而有效地实现精讲，突出了重点破难点，降低了教学难度，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受。如教学《翠鸟》一课，翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽。这段文字生动形象地描写出了翠鸟的外形特点，由于同学们没见过翠鸟，对翠鸟的知识了解甚少，为了让学生充分体会作者语言的恰当与精妙，培养学生热爱大自然，与大自然和和谐相处的意识，也为了让学生区分众多描写颜色的词语，我先让学生默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画出有关的句子，然后指名说说课文的叙述顺序。学生边说，老师边操作课件，依次画出翠鸟各部分的轮廓，这样化抽象为具体，学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。最后让学生按顺序说说翠鸟各部分的特点，使得学生为大自然精灵的美丽所叹服，认识到了人要和自然和谐相处，要保护好这些大自然的精灵，在强化学生的审美感知中潜意识地进行了审美教育。
　　四、运用多媒体技术，减轻了教师的工作压力，引导学生乐学，提高语文课堂效率。
　　现在教师的工作压力比较大，采用多媒体教学，可以有效的改善和改进教学的辅助手段，从而减轻了教师在教学过程中的工作压力，这不仅仅有利于教师保持足够充沛的精神，使每一堂课讲深、讲透，而且更有利于教师利用更多的时间进行其它创造性教学方法的探索。
　　苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。而小学生生性活泼好动，注意力集中时间不长，在长期的教学实践中，笔者认为：教师要注重创新教学模式、改进教学方法、优化教学过程，创设学生喜闻乐见、乐于接受的教学情境，调动学生学习的积极性、主动性。多媒体为代表的电化教学手段，集“影、音、色、画”于一体，以其声像并茂、视听结合、直观形象的特点，深受学生的喜爱。其生动的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引发了学生的注意，激发了学生的兴趣。可以使学生产生身临其境的感觉，可以催生学生学习情感，唤起学生探究欲望，使学生保持着一种兴奋的情绪，让学生在愉悦、和谐的中学会阅读、学会欣赏，全身心投入到探究问题和解决问题的境界中。特别是小学生，他们生动活泼好动，接受能力、感知能力较强，他们对事物产生了情感，就会全身心地投身到学习活动中去，就可以收到理想的效果。如，笔者在教学《朱德的扁担》一课时，为了激发学生的学习情感，在新课导入时，运用多媒体为学生播放了相关影片中朱德元帅片段，达到了“入境始与亲”的目的，学生的学习兴趣被调动起来，由此进入到教学内容之中，为教学活动奠定了基础。
　　教学实践中，恰到好处地运用多媒体教学，不仅能拨动学生的心弦，引起学生情感的共鸣，还能引发学生的联想，更能创设一种生动活泼的教学氛围，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？学生“爱学”、“乐学”，课堂学习效率自然就高，教学质量也就更高。