论文部分内容阅读
一、关注写字姿势，培养写字习惯
要培养学生的写字能力，就要引导学生规范写字姿势，养成良好的写字习惯。正确的写字姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。要让学生知道为什么要规范写字姿势，怎样才是正确的写字姿势。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势，要求学生写字时做到：头正、身直、臂开、足安；眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸，让学生做到“三个一”的要求。认真观察学生，留心学生每个细微的动作，并对不正确的姿势给予及时的矫正。这样长期训练，学生就会逐步拥有正确的写字姿势。同时，也要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。要培养“提笔即是练字时”的习惯，不管何时何地，任何场合，只要提笔就要认认真真地写，做到笔画规范清晰、间架结构合适、行款整洁美观。在此基础上，逐渐提高书写速度，做到书写既好又快。
二、增强自主动力，激发写字兴趣
兴趣是学生自主写好字的动力。在进行写字教学任务时，要从激发和培养儿童写字兴趣入手，有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。教师在写字教学时可以设计一些活动，激发学生的写字兴趣。如写字竞赛、书写游戏、作业展览活动、作业星级制度、教师示范激趣等。以作业展览活动为例，小学生的特点是表现欲强，希望得到老师的表扬，同学们的肯定。在写字教学中我们可以设立奖励机制。在课堂练习中，凡是看见写得认真，规范，漂亮的字，老师将它在全班展示，并当场给他贴上彩色的五角星。其他学生为了得到奖励之星，也会更加认真地去写字。此外，家庭作业写得认真的，字写得有进步的同学也同样进行表扬。每周评选出“周写字之星”，号召全班同学向他学习。也可以办一个作业展览，谁的作业更优秀，字写得更漂亮，一目了然。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。再以教师示范激趣为例，教师的表率作用对学生有着特殊的影响，对于学生来说就是无声的引导。写字不仅要求学生把字“写对、写好、写快”，更重要的教师本身要先做出垂范“身行胜于言教”，使学生潜移默化地受到了教育。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。教师教给学生的就不仅是写字这种技能，还有做任何事情都要有认真的态度，将会使学生终身受益。因为孩子的心理特点是模仿能力强，所以教师板书、作业评语写字时切记不能随意。老师在批改作业写评语时，也要书写工整，字迹清晰，做学生的楷模。不仅上语文课是这样，数学课和其他课程板书时都是如此。
三、加强科学指导，注重因材施教
1.对汉字进行观察比较，形成习惯
要引导学生观察、分析汉字的基本笔画笔顺、间架结构和布局，养成观察习惯。写前认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。在平时教学中，除了让学生认识基本笔画，看好笔画位置的同时，还应对学生进行严格的笔画指导。只有基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。在分析间架结构时，要让学生明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学，教给学生方法。例如：在教学左右结构的字时，教师可挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄三种情况的字。让学生通过观察找出异同点进行交流小结，从中掌握汉字的书写规律及结构特点，也体现了学生的主体地位。在指导学生书写的同时，也要注重引导学生“悟”出汉字的书写规律，学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与此结构相同的生字。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。
2.从学生实际出发，因材施教
写字教学同样少不了评价。在评价过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的，针对不同的学生，我们要因材施教，对不同学生提出了不同的要求。例如，对于成绩好的，完成作业速度较快而且质量高的学生，教师可以让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。同时引导学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。这样做不但拓宽了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，有时甚至能形成自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我们可以让他们认真完成每一次作业，先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使学困生的信心增强了，写字能力也随之得到提高。
（作者单位：陕西省岐山县城关小学）
要培养学生的写字能力，就要引导学生规范写字姿势，养成良好的写字习惯。正确的写字姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。要让学生知道为什么要规范写字姿势，怎样才是正确的写字姿势。老师在对学生进行写字训练时，先强调写字姿势，要求学生写字时做到：头正、身直、臂开、足安；眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸，让学生做到“三个一”的要求。认真观察学生，留心学生每个细微的动作，并对不正确的姿势给予及时的矫正。这样长期训练，学生就会逐步拥有正确的写字姿势。同时，也要让学生养成专心、静心、耐心、认真、细致、注意整洁的写字习惯。要培养“提笔即是练字时”的习惯，不管何时何地，任何场合，只要提笔就要认认真真地写，做到笔画规范清晰、间架结构合适、行款整洁美观。在此基础上，逐渐提高书写速度，做到书写既好又快。
二、增强自主动力，激发写字兴趣
兴趣是学生自主写好字的动力。在进行写字教学任务时，要从激发和培养儿童写字兴趣入手，有效地促使学生自主写字，不断增强写字的情趣和技能。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。教师在写字教学时可以设计一些活动，激发学生的写字兴趣。如写字竞赛、书写游戏、作业展览活动、作业星级制度、教师示范激趣等。以作业展览活动为例，小学生的特点是表现欲强，希望得到老师的表扬，同学们的肯定。在写字教学中我们可以设立奖励机制。在课堂练习中，凡是看见写得认真，规范，漂亮的字，老师将它在全班展示，并当场给他贴上彩色的五角星。其他学生为了得到奖励之星，也会更加认真地去写字。此外，家庭作业写得认真的，字写得有进步的同学也同样进行表扬。每周评选出“周写字之星”，号召全班同学向他学习。也可以办一个作业展览，谁的作业更优秀，字写得更漂亮，一目了然。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。再以教师示范激趣为例，教师的表率作用对学生有着特殊的影响，对于学生来说就是无声的引导。写字不仅要求学生把字“写对、写好、写快”，更重要的教师本身要先做出垂范“身行胜于言教”，使学生潜移默化地受到了教育。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。教师教给学生的就不仅是写字这种技能，还有做任何事情都要有认真的态度，将会使学生终身受益。因为孩子的心理特点是模仿能力强，所以教师板书、作业评语写字时切记不能随意。老师在批改作业写评语时，也要书写工整，字迹清晰，做学生的楷模。不仅上语文课是这样，数学课和其他课程板书时都是如此。
三、加强科学指导，注重因材施教
1.对汉字进行观察比较，形成习惯
要引导学生观察、分析汉字的基本笔画笔顺、间架结构和布局，养成观察习惯。写前认真观察字形特点，观察汉字在田字格里的位置，写后也要和范字对比起来观察。在平时教学中，除了让学生认识基本笔画，看好笔画位置的同时，还应对学生进行严格的笔画指导。只有基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。在分析间架结构时，要让学生明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字教学，教给学生方法。例如：在教学左右结构的字时，教师可挑出三种最常见的左右等宽、左窄右宽和左宽右窄三种情况的字。让学生通过观察找出异同点进行交流小结，从中掌握汉字的书写规律及结构特点，也体现了学生的主体地位。在指导学生书写的同时，也要注重引导学生“悟”出汉字的书写规律，学一个带动一串，从自己熟悉的课本内找出与此结构相同的生字。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。
2.从学生实际出发，因材施教
写字教学同样少不了评价。在评价过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，这样对学生起到非常大的鼓舞作用。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的，针对不同的学生，我们要因材施教，对不同学生提出了不同的要求。例如，对于成绩好的，完成作业速度较快而且质量高的学生，教师可以让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。同时引导学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。这样做不但拓宽了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，有时甚至能形成自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我们可以让他们认真完成每一次作业，先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使学困生的信心增强了，写字能力也随之得到提高。
（作者单位：陕西省岐山县城关小学）