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摘要：在传统的高中英语教学活动开展中我们可以发现这样一种现象，语法教学与写作教学是两个相互独立的个体。在缺乏语法教学的写作教学中，学生是无法对所学到的英语知识进行综合运用的。在没有写作参与的语法教学中，学生所学到的语法知识是一个个独立的个体，难以运用语言的形式将其串联起来。对此，在高中英语教学活动开展中，我们需要将语法与写作结合起来，尤其是定语从句，其在高中英语语言运用中占据着重要的地位。在本文中，我主要谈一谈如何将在英语写作中应用定语从句，实现语法教学与写作教学的相整合。
关键词：高中英语写作；定语从句；应用方法；基本用法
纵观传统的高中英语教学活动的开展，我们会发现，大部分教师在组织英语语法教学的时候，只是在将一个个的语法知识呈现在学生面前，而学生采取死记硬背的方式来识记这些语法知识，然后在大量的练习下来加深对这些语法知识的理解。但是，在新一轮的课程改革下，往往是借助阅读和写作的方式来对学生的语法学习进行检验的。传统的英语写作对学生的要求比较低，只要能用简单的语句来进行自我表达就可以了。而新高考则要求学生运用复合句来进行写作表达，对此，将语法教学与写作教学结合起来显得尤为重要。在本文中，我主要谈一谈如何引导学生将定语从句应用到写作之中。
一、 掌握定语从句的基本用法
学生在写作活动中要想灵活地运用定语从句，首要要对定语从句是什么，其结构是什么等有一个深刻的了解，如此其在运用的时候才会避免不必要的错误出现。尤其对于那些特殊的定语从句，如时间、地点和原因等做先行词的时候，当这些先行词在定语从句中充当状语的时候，则需要用when， where， why等；当这些先行词的定语从句中从当主语或者宾语的时候，则需要用that或which。这些基础知识是学生必须要掌握的，如此在写作中才能做到用词准确，避免出现词不达意的现象。
在掌握了基础的定语从句的知识之后，学生还需要学会对句子进行成分划分。因为，定语从句在写作中的应用起到添加细节的作用，将一些需要详细说明的内容以简单的语言形式进行表达，解决无话可说或有话不知如何说的难题。在运用定语从句的时候，如果学生不知道自己所使用的从句是指代或者说明哪一内容的，在表达的时候，则会出现言不由己的现象。即要用某一定语从句指代人，最后写出来却指代了物。以简单句为例，我会引导学生对名词和代词进行有意识的区分，然后用定语从句来对这一代词进行细致的描述，在保证内容完整的基础上，提高其语言应用的准确性。比如，I have a book.这一句中的名词是book。所以在对其进行拓展的时候，则需要增加与之相关的内容，I have a book， which was bought form the supermarket by my mother.
二、 在寫作中融入定语从句
准确地掌握定语从句的基础知识是学生写好一篇文章的基础，在掌握了基础知识之后，则需要在写作活动中对其进行灵活地运用，将其融入自己的语言表达之中。在本段，我以常见的提纲式作文为例，谈一谈如何引导学生针对不同的写作要点来落实定语从句。
（一） 给出的要点句中含有带有动词的定语
倘若在所给出的写作题目中包含有带有动词的定语，那么，可以根据题目借助定语从句的形式将其表达出来。以一道全国卷高考英语写作试题为例，“请给你的笔友Peter写一封信，在信中告诉他你叔叔黎明将要去他所在的城市参加会议，并将他想要的那幅中国画带去了。”在这一题目分析中我们可以发现两个含有动词的定语，即“他所在的”和“他想要的”，由此可以用定语从句来对这个含有动词定语进行表达。比如“他所在的”，即可以用一个词汇your city来加以表示，也可以用一个定语从句来加以表示，the city where you live。如此，在定语从句的表述下，可以将题目中的内容表达得很清楚，尤其是第二个定语“他想要的”，I have ask him to bring you the Chinese painting which you have asked for。
（二） 不同的要点中含有一个人或事物
在对不同的题目要点进行分析的时候，我们可以发现，不同的要点可以用不同的独立的句子来加以表达，也可以借助一个定语从句来进行系统的表达。以下面的句子为例。
我们班是一个大家庭。Our class is a big family.
我们这个大家庭里一共有15个女生，14个男生。Our family consists of 15 girls and 14 boys。
对这两个句子进行分析发现，其中含有一个共同的事物，即family。立足这个共同的事物我们可以将另外一个句子转变为定语从句，并将family用which来指代，Our class is a big family， which consists of 15 girls and 14 boys.如此方式不仅可以将意识表达清楚，而且还会使所使用的语言显得更高级。
除了以上所提及的方式之外，在对题目中的一个要点进行论述的时候，则需要借助定语从句对其进行扩充和说明，将这个要点清晰且全面地解释清楚，保证论述到位且丰满。此种方式不做过多赘述。
总之，在高中英语写作教学活动开展中，教师要注意语法教学与写作的联系，引导学生扎实地掌握语法知识，并将其应用到语言表达之中，为其写作的落实打下坚实的基础。并借助写作要点分析的方式来引导学生掌握写作中应用定语从句的方法，提升其语言表达能力。
参考文献：
[1]汪义刚.交际化语法教学在高中英语定语从句教学中的应用[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[2]宋辛烨.定语从句在高中英语写作中常见错句[J].科学大众（科学教育），2016（12）：39.
作者简介：
史英，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市光明中学。
关键词：高中英语写作；定语从句；应用方法；基本用法
纵观传统的高中英语教学活动的开展，我们会发现，大部分教师在组织英语语法教学的时候，只是在将一个个的语法知识呈现在学生面前，而学生采取死记硬背的方式来识记这些语法知识，然后在大量的练习下来加深对这些语法知识的理解。但是，在新一轮的课程改革下，往往是借助阅读和写作的方式来对学生的语法学习进行检验的。传统的英语写作对学生的要求比较低，只要能用简单的语句来进行自我表达就可以了。而新高考则要求学生运用复合句来进行写作表达，对此，将语法教学与写作教学结合起来显得尤为重要。在本文中，我主要谈一谈如何引导学生将定语从句应用到写作之中。
一、 掌握定语从句的基本用法
学生在写作活动中要想灵活地运用定语从句，首要要对定语从句是什么，其结构是什么等有一个深刻的了解，如此其在运用的时候才会避免不必要的错误出现。尤其对于那些特殊的定语从句，如时间、地点和原因等做先行词的时候，当这些先行词在定语从句中充当状语的时候，则需要用when， where， why等；当这些先行词的定语从句中从当主语或者宾语的时候，则需要用that或which。这些基础知识是学生必须要掌握的，如此在写作中才能做到用词准确，避免出现词不达意的现象。
在掌握了基础的定语从句的知识之后，学生还需要学会对句子进行成分划分。因为，定语从句在写作中的应用起到添加细节的作用，将一些需要详细说明的内容以简单的语言形式进行表达，解决无话可说或有话不知如何说的难题。在运用定语从句的时候，如果学生不知道自己所使用的从句是指代或者说明哪一内容的，在表达的时候，则会出现言不由己的现象。即要用某一定语从句指代人，最后写出来却指代了物。以简单句为例，我会引导学生对名词和代词进行有意识的区分，然后用定语从句来对这一代词进行细致的描述，在保证内容完整的基础上，提高其语言应用的准确性。比如，I have a book.这一句中的名词是book。所以在对其进行拓展的时候，则需要增加与之相关的内容，I have a book， which was bought form the supermarket by my mother.
二、 在寫作中融入定语从句
准确地掌握定语从句的基础知识是学生写好一篇文章的基础，在掌握了基础知识之后，则需要在写作活动中对其进行灵活地运用，将其融入自己的语言表达之中。在本段，我以常见的提纲式作文为例，谈一谈如何引导学生针对不同的写作要点来落实定语从句。
（一） 给出的要点句中含有带有动词的定语
倘若在所给出的写作题目中包含有带有动词的定语，那么，可以根据题目借助定语从句的形式将其表达出来。以一道全国卷高考英语写作试题为例，“请给你的笔友Peter写一封信，在信中告诉他你叔叔黎明将要去他所在的城市参加会议，并将他想要的那幅中国画带去了。”在这一题目分析中我们可以发现两个含有动词的定语，即“他所在的”和“他想要的”，由此可以用定语从句来对这个含有动词定语进行表达。比如“他所在的”，即可以用一个词汇your city来加以表示，也可以用一个定语从句来加以表示，the city where you live。如此，在定语从句的表述下，可以将题目中的内容表达得很清楚，尤其是第二个定语“他想要的”，I have ask him to bring you the Chinese painting which you have asked for。
（二） 不同的要点中含有一个人或事物
在对不同的题目要点进行分析的时候，我们可以发现，不同的要点可以用不同的独立的句子来加以表达，也可以借助一个定语从句来进行系统的表达。以下面的句子为例。
我们班是一个大家庭。Our class is a big family.
我们这个大家庭里一共有15个女生，14个男生。Our family consists of 15 girls and 14 boys。
对这两个句子进行分析发现，其中含有一个共同的事物，即family。立足这个共同的事物我们可以将另外一个句子转变为定语从句，并将family用which来指代，Our class is a big family， which consists of 15 girls and 14 boys.如此方式不仅可以将意识表达清楚，而且还会使所使用的语言显得更高级。
除了以上所提及的方式之外，在对题目中的一个要点进行论述的时候，则需要借助定语从句对其进行扩充和说明，将这个要点清晰且全面地解释清楚，保证论述到位且丰满。此种方式不做过多赘述。
总之，在高中英语写作教学活动开展中，教师要注意语法教学与写作的联系，引导学生扎实地掌握语法知识，并将其应用到语言表达之中，为其写作的落实打下坚实的基础。并借助写作要点分析的方式来引导学生掌握写作中应用定语从句的方法，提升其语言表达能力。
参考文献：
[1]汪义刚.交际化语法教学在高中英语定语从句教学中的应用[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.
[2]宋辛烨.定语从句在高中英语写作中常见错句[J].科学大众（科学教育），2016（12）：39.
作者简介：
史英，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏石嘴山市光明中学。