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摘要：重视人文素养，挖掘语文教材的情感因素，关注情商发展，培养语文素养，升华语言，培养学生自主学习能力，激发学生创新精神，重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。
关键词：激发才情 挖掘教材 关注发展 拓宽思维 升华素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0094-01
如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。语文学科教学应如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，焕发学生的才情呢？本文结合作者几十年的教学实践，对此进行讨论。
1 重视人文素养，关注情商发展
中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商优化，就是要引导学生树立崇高理想，激扬充沛激情，进而净化灵魂提升道德品质；教育学生在健康的心理调控中舒展才智，用积极的人生观对待生活，学会用爱心去对待身边的人和事，塑造真与美的人格。那么，在语文教学中应如何培养学生的情商呢？
（1）挖掘语文教材的情感因素。语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感，只有深入挖掘教材，把情感点化出来，并且展示在课程教学中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣。读一篇文章就是在与许多人物对话，被许多情绪感染。如读《散步》时，我们看到了对老人的尊重，看到了和谐，看到了真善美。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。
（2）发挥教师的情感诱导作用。美国一位心理学家曾总结出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音调+55%的面部表情。学生由于受认知水平和阅读能力的限制，在阅读课文时，往往体会不出作者的感情。或体会的比较肤浅。此时，教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验，发挥着重要的导向和催化作用。因此，在备课时，教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式，充分调动自己的情绪记忆，随着人物的遭际、矛盾的起伏、场景的变换，去体验作者的情感世界。
（3）让学生换位入情，活跃学生的情商细胞。教师应努力让学生“入戏”——入文章之“戏”。在阅读课文时，教师应告诉学生如何把自己化作文章中的人物，站在文中人物的角度去看问题，这样才能更好地领悟作者的写作目的，感受作者的内心世界。
2 适时拓展，沟通生活，培养语文素养
“语文的外延与生活的外延相同。”对于包罗万象的语文教学，要立足课文，同时又跳出课文，把学生带到更加广阔的课外世界，引导学生到广阔天地中去探索，才能真正做到培养学生的语文素养。
（1）拓展知识，延伸内涵。语文课教学应立足课本，从清洁角度延伸，从主题角度延伸，从作家角度眼神。如学习《我的叔叔于勒》时，教师可以让学生想象菲利浦夫妇一家回家以后，见到登门的于勒会有怎样的表现？学生会有很多不同的回答，而这种续编“活动”，是对课文思想内容的有机延伸，有利于帮助学生加深对课文的理解，发展他们的想象力，训练提高学生的思维能力。
（2）抓文本空白点。课文中，有许多地方给读者留下了回味的余地和思索的空间。如在教授《紫藤萝瀑布》一文时，教师在带领学生一起欣赏描绘紫藤萝的一段文字后，让学生凝神遐想：花的开放、花的香气、花的美景……
（3）移花接木，善用教学资源。语文课本中，编者精心设计选编了许多精美的插图，不仅延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，而且也丰富了情感意蕴。教师如果能够充分挖掘插图所蕴含的丰富教学资源，就能开辟出一片语文教学的新天地。如在学习《贝多芬》一课时，教师可以让学生在学习之前，先对课本封页插图—— 贝多芬画像进行速写，然后再将自己的作品与文本中相关内容作比较，从而加深学生对作者写作手法的理解。
3 培养学生自主学习能力，激发学生创新精神
（1）建立民主师生关系，营造创新学习氛围。陶行知说：“只有民主才能解放大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”因此，在师生关系方面，要以学生为主题；在学习方式上，要注重“自主、合作、探究”；在课堂教学中，要找准时机为学生带路，灵活地引导和巧妙地点拨。
（2）挖掘语文教材中的创新因素，激发学生的创新精神。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课文《台阶》中，父亲为何在九层台阶砌成后，又表现出一副若有所思的模样？为何砌的是九级？通过思考和讨论，学生可以从中看到父亲是一位要强的农民，不甘人后，有着希望获得别人尊重的需求。因为“九”为奇数之最，在旧社会代表至尊，代表权势。
总之，在语文教学中，教师应充分挖掘教材中的创新因素，精心设计各个环节，有意将这些创新性因素加以提示，使之成为活跃思维的出发点。
（3）重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力必须在实践中培养。为此，教师要努力把语文教学与学生的生活紧密结合起来，进行有益的尝试实践、迁移运用、探究创新。比如，学习《皇帝的新装》时，教师可采用“以演代讲”的形式，首先要求学生自由组合，利用已有的学习方法，共同分析，在理解课文内容的基础上进行排演，然后进行表演，最后加以评论。学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，受到具体生动形象的感染，能更深刻理解教材的主要内容。在评论中，能准确抓住文章的重点句，根据演员的表演展开评论，条理清楚，逻辑严谨，使得运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，创新思维得到很好发展。
4 腹有诗书气自华—— 升华语言
一本书就是一扇窗，就是一盏灯；可以开阔视野，可以驱除眼前的黑暗；使阅读者的情感世界不断丰富，人生体验逐步加深，思想认识得以升华。“山藏异宝山含秀，沙有黄金沙放光”，学生的生活范围一般都比较窄，只局限于校园和家庭。在这种情况下，阅读就成为了学生了解社会、丰富情感、提升素养的一条理想途径。教师可有针对性地向学生推荐一些阅读书目，同时指导学生进行阅读思考，并要求写出读后感，对提高学生的语文学习能力和文学素养会有很大帮助。
关键词：激发才情 挖掘教材 关注发展 拓宽思维 升华素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0094-01
如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。语文学科教学应如何为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，焕发学生的才情呢？本文结合作者几十年的教学实践，对此进行讨论。
1 重视人文素养，关注情商发展
中学生正处于情商发展的关键年龄，突出情商优化，就是要引导学生树立崇高理想，激扬充沛激情，进而净化灵魂提升道德品质；教育学生在健康的心理调控中舒展才智，用积极的人生观对待生活，学会用爱心去对待身边的人和事，塑造真与美的人格。那么，在语文教学中应如何培养学生的情商呢？
（1）挖掘语文教材的情感因素。语文教材有着浓厚的文化底蕴和丰富的情感，只有深入挖掘教材，把情感点化出来，并且展示在课程教学中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣。读一篇文章就是在与许多人物对话，被许多情绪感染。如读《散步》时，我们看到了对老人的尊重，看到了和谐，看到了真善美。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。
（2）发挥教师的情感诱导作用。美国一位心理学家曾总结出如下的公式：信息的效果=7%的字+38%的音调+55%的面部表情。学生由于受认知水平和阅读能力的限制，在阅读课文时，往往体会不出作者的感情。或体会的比较肤浅。此时，教师的真情实感，对诱发和深化学生的内心体验，发挥着重要的导向和催化作用。因此，在备课时，教师要认真研究课文的感情色彩与表达方式，充分调动自己的情绪记忆，随着人物的遭际、矛盾的起伏、场景的变换，去体验作者的情感世界。
（3）让学生换位入情，活跃学生的情商细胞。教师应努力让学生“入戏”——入文章之“戏”。在阅读课文时，教师应告诉学生如何把自己化作文章中的人物，站在文中人物的角度去看问题，这样才能更好地领悟作者的写作目的，感受作者的内心世界。
2 适时拓展，沟通生活，培养语文素养
“语文的外延与生活的外延相同。”对于包罗万象的语文教学，要立足课文，同时又跳出课文，把学生带到更加广阔的课外世界，引导学生到广阔天地中去探索，才能真正做到培养学生的语文素养。
（1）拓展知识，延伸内涵。语文课教学应立足课本，从清洁角度延伸，从主题角度延伸，从作家角度眼神。如学习《我的叔叔于勒》时，教师可以让学生想象菲利浦夫妇一家回家以后，见到登门的于勒会有怎样的表现？学生会有很多不同的回答，而这种续编“活动”，是对课文思想内容的有机延伸，有利于帮助学生加深对课文的理解，发展他们的想象力，训练提高学生的思维能力。
（2）抓文本空白点。课文中，有许多地方给读者留下了回味的余地和思索的空间。如在教授《紫藤萝瀑布》一文时，教师在带领学生一起欣赏描绘紫藤萝的一段文字后，让学生凝神遐想：花的开放、花的香气、花的美景……
（3）移花接木，善用教学资源。语文课本中，编者精心设计选编了许多精美的插图，不仅延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，而且也丰富了情感意蕴。教师如果能够充分挖掘插图所蕴含的丰富教学资源，就能开辟出一片语文教学的新天地。如在学习《贝多芬》一课时，教师可以让学生在学习之前，先对课本封页插图—— 贝多芬画像进行速写，然后再将自己的作品与文本中相关内容作比较，从而加深学生对作者写作手法的理解。
3 培养学生自主学习能力，激发学生创新精神
（1）建立民主师生关系，营造创新学习氛围。陶行知说：“只有民主才能解放大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”因此，在师生关系方面，要以学生为主题；在学习方式上，要注重“自主、合作、探究”；在课堂教学中，要找准时机为学生带路，灵活地引导和巧妙地点拨。
（2）挖掘语文教材中的创新因素，激发学生的创新精神。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课文《台阶》中，父亲为何在九层台阶砌成后，又表现出一副若有所思的模样？为何砌的是九级？通过思考和讨论，学生可以从中看到父亲是一位要强的农民，不甘人后，有着希望获得别人尊重的需求。因为“九”为奇数之最，在旧社会代表至尊，代表权势。
总之，在语文教学中，教师应充分挖掘教材中的创新因素，精心设计各个环节，有意将这些创新性因素加以提示，使之成为活跃思维的出发点。
（3）重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。语文是一门实践性很强的学科，而学生的创新能力必须在实践中培养。为此，教师要努力把语文教学与学生的生活紧密结合起来，进行有益的尝试实践、迁移运用、探究创新。比如，学习《皇帝的新装》时，教师可采用“以演代讲”的形式，首先要求学生自由组合，利用已有的学习方法，共同分析，在理解课文内容的基础上进行排演，然后进行表演，最后加以评论。学生在体会情境、描绘情境、演示情境的活动中，受到具体生动形象的感染，能更深刻理解教材的主要内容。在评论中，能准确抓住文章的重点句，根据演员的表演展开评论，条理清楚，逻辑严谨，使得运用语言的能力得到提高，情感受到熏陶，创新思维得到很好发展。
4 腹有诗书气自华—— 升华语言
一本书就是一扇窗，就是一盏灯；可以开阔视野，可以驱除眼前的黑暗；使阅读者的情感世界不断丰富，人生体验逐步加深，思想认识得以升华。“山藏异宝山含秀，沙有黄金沙放光”，学生的生活范围一般都比较窄，只局限于校园和家庭。在这种情况下，阅读就成为了学生了解社会、丰富情感、提升素养的一条理想途径。教师可有针对性地向学生推荐一些阅读书目，同时指导学生进行阅读思考，并要求写出读后感，对提高学生的语文学习能力和文学素养会有很大帮助。