论文部分内容阅读
摘 要：说话训练是语文教学的重要任务。培养学生的说话能力既是日常生活的需要，又能促进学生读写能力的提高以及各种思维能力的发展。语言是思维的外在表现形式。强化口头训练，提高说话能力的同时，还可以促进学生思维能力的发展。而且通过听说互动训练还可以提高学生的注意力、记忆力和思维能力，进而促进学生语文素养的全面提高。
关键词：说话能力；语文教学；小学语文；培养策略
21世纪以来，人类面临着新技术革命的挑战，语文教学在这个挑战中占据着重要地位，今天纯洁幼稚的小学生，十年后就是朝气蓬勃的青年，他们将走向社会，投入到激烈的竞争中。21世纪商品经济迅速发展，人们交际更加频繁，语言表达不可或缺。因此，加强学生说话能力的培养，是语文教学的要求，也是造就21世纪人才的需要。本文就如何创设氛围，培养学生主动说话能力，谈谈我的几点看法。
一、根据教材内容，培养模仿说话能力
九年制义务教材图文并茂，低年级学生好新、好奇、好仿。根据孩子的特点我在教学中充分利用教材中的插图，先指导学生观察，结合拼音、识字、阅读课文为学生创设良好的语言环境，然后让学生讲插图的内容，提高学生口头表达能力。如：教入学教育第一课《上课》时，我先提出问题：图上画的是什么地方？有哪些人？他们去干什么？心情怎样？然后引导学生看图说完整的话，再结合自己第一天上学，说说心里的感受，许多学生互相模仿，都能说出图中的内容，说出自己高兴的心情。又如：我在教看图说话《春天和秋天》时，提出问题：（1）图上画的是什么季节？有哪些景物？景物有什么特点？（2）两幅图有什么不同之处？观察比较后指导学生说话，许多学生认真观察，所說的语言都很具体、生动，所以教师应充分利用教材，培养学生说话能力。
二、观察周围事物，培养借物说话能力
学生周围有各种各样的事物。引导学生观察周围事物，是训练学生说话、表达自己所见所闻所感的有效途径。指导学生观察周围的事物，既能开视野，丰富知识，又能帮助学生提高说话能力。因此，我在教学中，着重加强对学生观察力的培养。因为观察力是说话的前提，观察的目的是为了说话。我带学生观察校园，让学生叙述《校园专栏》《校园里的花》；带学生到野外，让学生讲《找春天》。我还让学生观察文具盒，让学生讲文具盒的形状、颜色、图案、用途。通过观察各种事物，提高学生观察能力，做到作文就是写身边的事。
三、结合日常交流，培养融情说话能力
生活是写作的源泉，更是说话的源泉。但有的时候学生在与人交流时，他们的言语往往不是很规范，所说的话或是词不达意，或是语句不通或是回答不完整。为了加强学生的语言表达能力，我在教学过程中，进行课前三分钟演讲或新闻发布会，让学生把自己所见所闻向同学讲述，学生为了课前三分钟有事讲，每天都会留心身边事，在学校、在家里都认真记下新鲜事情，在演讲时发言。为了使学生融情，我在指导学生说话时，认真启发学生区别真善美、假丑恶，认识在讲话过程中该赞成什么？该反对什么？给学生以教育和启迪。因此，我经常提出一些问题，让学生思考，让学生说话，如：今天的升旗仪式是几年几班主持？演讲的题目是什么？你听了有什么感觉？（2）校长在会上说了什么？要求我们应做到哪几点？（3）吃零食好吗？为什么？父母给你的零用线怎样花？等等，通过引导，学生在说话时做到有真情实感。
四、利用现代媒体，培养模拟说话能力
低年级学生注意力不稳定，容易被一些新奇事物所吸引，往往感知事物比较模糊。教师可将录音，投影、录像、图片等多种媒体结合起来，利用媒体再现情境吸引学生的注意力，教会学生运用各种感官进行观察、分析，帮助学生积累素材。如教学《狼牙山五壮士》这一课时，我充分利用多媒体播放录像，引导学生有顺序、有重点地观察：录像中是谁？他们在干什么？为什么这么做？这样引导学生说出完整的话，再让学生找出有关段落进行比较，从而使学生说的语言更具体、更生动。
例如：有时我让学生听一则故事，让学生尝试复述，再把学生复述的故事录下来，给全体学生听，让全体学生展开讨论，这个故事讲得好吗？好在哪里？不足在哪里？然后引导学生评讲，补充。这样不仅使学生获得了成功的喜悦，更激发了他们说话的兴趣，培养了他们说话的能力。
五、开展各种活动，培养综合说话能力
玩是儿童的天性，它能极大地丰富孩子的生活和情感，既可开发学生智力，又可积累素材。因此，我有计划地开展了一些活动，如：游戏、游园、跳绳、故事会等，然后根据学生玩的内容，教他们说话，如玩《盲人敲锣》游戏，请几名学生上台表演，其他学生仔细观察，游戏结束后，先提问：这几个表演的学生是谁？他们是怎样敲锣的？再引导学生重点观察其中一位学生的动作，按顺序说一说。这样把活动和说话训练有序地结合起来，进一步丰富了学生的说话内容，提高了学生的口头表达能力。
再如：春天到了，我事先教给学生观察的目的、方法，再组织学生去江滨公园游玩，有目的地引导学生认真观察，从河水、树木、花草、动物、人的衣着变化寻找春天的特征。说话课上，屏幕上出示问题：（1）游公园时，你看到了哪些景物？他们有什么特点？（2）你觉得春天美吗？美在哪里？（3）你喜欢的动物是什么？它来自哪里？你为什么喜欢它？在老师的引导下，孩子们踊跃发言，把自己对春天、对大自然、对祖国的热爱淋漓尽致地表达出来。
实践证明，生活越丰富，获取的材料越多，越有利于激起学生说的欲望，学生有了说的欲望，对于说话水平的提高，以及说话能力的培养都能起到很大的推动作用。
参考文献：
罗琳琳.引导学生主动参与学习活动[J].文学教育（中），2013（3）：109.
编辑 王彦清
关键词：说话能力；语文教学；小学语文；培养策略
21世纪以来，人类面临着新技术革命的挑战，语文教学在这个挑战中占据着重要地位，今天纯洁幼稚的小学生，十年后就是朝气蓬勃的青年，他们将走向社会，投入到激烈的竞争中。21世纪商品经济迅速发展，人们交际更加频繁，语言表达不可或缺。因此，加强学生说话能力的培养，是语文教学的要求，也是造就21世纪人才的需要。本文就如何创设氛围，培养学生主动说话能力，谈谈我的几点看法。
一、根据教材内容，培养模仿说话能力
九年制义务教材图文并茂，低年级学生好新、好奇、好仿。根据孩子的特点我在教学中充分利用教材中的插图，先指导学生观察，结合拼音、识字、阅读课文为学生创设良好的语言环境，然后让学生讲插图的内容，提高学生口头表达能力。如：教入学教育第一课《上课》时，我先提出问题：图上画的是什么地方？有哪些人？他们去干什么？心情怎样？然后引导学生看图说完整的话，再结合自己第一天上学，说说心里的感受，许多学生互相模仿，都能说出图中的内容，说出自己高兴的心情。又如：我在教看图说话《春天和秋天》时，提出问题：（1）图上画的是什么季节？有哪些景物？景物有什么特点？（2）两幅图有什么不同之处？观察比较后指导学生说话，许多学生认真观察，所說的语言都很具体、生动，所以教师应充分利用教材，培养学生说话能力。
二、观察周围事物，培养借物说话能力
学生周围有各种各样的事物。引导学生观察周围事物，是训练学生说话、表达自己所见所闻所感的有效途径。指导学生观察周围的事物，既能开视野，丰富知识，又能帮助学生提高说话能力。因此，我在教学中，着重加强对学生观察力的培养。因为观察力是说话的前提，观察的目的是为了说话。我带学生观察校园，让学生叙述《校园专栏》《校园里的花》；带学生到野外，让学生讲《找春天》。我还让学生观察文具盒，让学生讲文具盒的形状、颜色、图案、用途。通过观察各种事物，提高学生观察能力，做到作文就是写身边的事。
三、结合日常交流，培养融情说话能力
生活是写作的源泉，更是说话的源泉。但有的时候学生在与人交流时，他们的言语往往不是很规范，所说的话或是词不达意，或是语句不通或是回答不完整。为了加强学生的语言表达能力，我在教学过程中，进行课前三分钟演讲或新闻发布会，让学生把自己所见所闻向同学讲述，学生为了课前三分钟有事讲，每天都会留心身边事，在学校、在家里都认真记下新鲜事情，在演讲时发言。为了使学生融情，我在指导学生说话时，认真启发学生区别真善美、假丑恶，认识在讲话过程中该赞成什么？该反对什么？给学生以教育和启迪。因此，我经常提出一些问题，让学生思考，让学生说话，如：今天的升旗仪式是几年几班主持？演讲的题目是什么？你听了有什么感觉？（2）校长在会上说了什么？要求我们应做到哪几点？（3）吃零食好吗？为什么？父母给你的零用线怎样花？等等，通过引导，学生在说话时做到有真情实感。
四、利用现代媒体，培养模拟说话能力
低年级学生注意力不稳定，容易被一些新奇事物所吸引，往往感知事物比较模糊。教师可将录音，投影、录像、图片等多种媒体结合起来，利用媒体再现情境吸引学生的注意力，教会学生运用各种感官进行观察、分析，帮助学生积累素材。如教学《狼牙山五壮士》这一课时，我充分利用多媒体播放录像，引导学生有顺序、有重点地观察：录像中是谁？他们在干什么？为什么这么做？这样引导学生说出完整的话，再让学生找出有关段落进行比较，从而使学生说的语言更具体、更生动。
例如：有时我让学生听一则故事，让学生尝试复述，再把学生复述的故事录下来，给全体学生听，让全体学生展开讨论，这个故事讲得好吗？好在哪里？不足在哪里？然后引导学生评讲，补充。这样不仅使学生获得了成功的喜悦，更激发了他们说话的兴趣，培养了他们说话的能力。
五、开展各种活动，培养综合说话能力
玩是儿童的天性，它能极大地丰富孩子的生活和情感，既可开发学生智力，又可积累素材。因此，我有计划地开展了一些活动，如：游戏、游园、跳绳、故事会等，然后根据学生玩的内容，教他们说话，如玩《盲人敲锣》游戏，请几名学生上台表演，其他学生仔细观察，游戏结束后，先提问：这几个表演的学生是谁？他们是怎样敲锣的？再引导学生重点观察其中一位学生的动作，按顺序说一说。这样把活动和说话训练有序地结合起来，进一步丰富了学生的说话内容，提高了学生的口头表达能力。
再如：春天到了，我事先教给学生观察的目的、方法，再组织学生去江滨公园游玩，有目的地引导学生认真观察，从河水、树木、花草、动物、人的衣着变化寻找春天的特征。说话课上，屏幕上出示问题：（1）游公园时，你看到了哪些景物？他们有什么特点？（2）你觉得春天美吗？美在哪里？（3）你喜欢的动物是什么？它来自哪里？你为什么喜欢它？在老师的引导下，孩子们踊跃发言，把自己对春天、对大自然、对祖国的热爱淋漓尽致地表达出来。
实践证明，生活越丰富，获取的材料越多，越有利于激起学生说的欲望，学生有了说的欲望，对于说话水平的提高，以及说话能力的培养都能起到很大的推动作用。
参考文献：
罗琳琳.引导学生主动参与学习活动[J].文学教育（中），2013（3）：109.
编辑 王彦清