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【内容摘要】社会的发展推动了多媒体的普及，多媒体逐渐被应用到教育领域当中，于初中数学教学而言也是如此。随着多媒体在初中数学教学中的不断应用，为数学教育提供了诸多便利，并且将课堂教学进行全面优化。本文将对多媒体的利用进行分析，旨在将初中数学课堂教学不断优化。
【关键词】多媒体 课堂教学 初中数学教学
一、优化复杂知识易掌握
逻辑性、复杂性、抽象性以及概念性是数学的特点，这些特点给初中生的数学学习带来了一定困难。部分知识通过转换思路就可以掌握规律，但是学生在学习过程中受到定势思维的影响较大，部分学生无法掌握解题要领，致使学生难以全面掌握数学知识。例如，初中数学教材中有关于概率的知识，学生逻辑思维能力不强，在课堂中难以全面理解教师的讲解，即使教师运用图形辅助教学，学生也难以全面掌握概率的相关知识。针对这种情况，教师可以利用多媒体开展教学，将概率的相关知识以立体的形式呈现给学生，不仅使知识化繁为简，而且使初中生可以更好的理解概率知识，进而实现课堂效率提高的目的。再如，《矩形 菱形 正方形》这节课程，在这节课程之前学生已经学过了平行四边形，并且基本上掌握了平行四边形的相关知识，教师可以根据学生所学知识开展这节课程的教学。但是部分学生掌握了平行四边形的知识后已经形成了固定思维，学生学习这节课程时并不会与其所学知识进行联系，并且思维难以跳出平行四边形，这就使学生难以理解本节课程的知识。因此教师可以利用多媒体讲解这节课程，通过多媒体将这节课程的知识化繁为简，进而让学生更好的理解这些课程的知识。老师可以制作平行四边形的运动过程，平行四边形运转90度之后就成了菱形，这样学生很好的掌握了菱形的相关知识，并且也可以与上节课程所学的知识有效衔接在一起，为学生的有效学习奠定有利基础。
二、优化教学资源灵活用
可视性、直观性是多媒体的特点，通过该特点可以将知识以立体、形象的方式呈现给学生，让学生更好的把握知识，让学生学到的知识得以巩固。除此之外，多媒体中蕴含着大量的信息，教师可以对有利的信息进行充分挖掘，利用这些信息引导学生开展自主探究，让学生逐渐形成自主学习的习惯，同时还可以对学生的学习过程进行丰富。老师在完成教学活动之后可以分析学生掌握知识的情况，并结合具体情况引导学生搜集所学知识的信息与材料，通过这样的方式让学生所学知识得以延伸，并让学生巩固所学知识。
三、优化教学形式直观显
于初中生而言对数学知识的学习存在一定抵触，致使初中生的数学成绩普遍较低。导致这种情况的原因主要有：第一点，于初中生而言数学知识难度较大，并且大部分学生难以掌握有效的学习方法；第二点，初中生缺乏学习兴趣。数学知识具有较强的抽象性、逻辑性，简单的基础知识学生可以掌握，但是复杂的数学知识学生找不到有效的着手点，致使学生难以把握抽象、难度大的知识。长此以往下去学生的数学学习兴趣越来越低，也没有信心能够学好数学。针对这种情况，教师可以充分利用多媒体开展教学，将知识直观的呈现给学生，不仅可以将学习的趣味性逐步增强，而且可以将课堂教学质量提高。教师在开展新课程教学时可以利用课件展示知识。教师在开展新课程教学时把握新课的导入环节，可以为课堂教学的优化奠定良好基础。在新课导入过程中，教师充分利用多媒体教学手段，将课程导入的趣味性、有效性进行提升。比如平行线判定这节课程是让学生把握判定平行线的准则，教师引导学生将判定的准则应用到生活问题的解决当中，进而使学生空间概念逐渐形成，并为学生推理能力的提高奠定基础。教师的课件包括磁悬浮列车天线、铁轨等，让学生观察图片中的内容，学生会发现它们都是平行的线，通过这些图片让学生对“平行”有初步的了解，然后利用多媒体呈现与平行线相关的图形，让学生分析几组直线的区别以及关系，通过这样的方式引出判定平行线的标准。
四、传统教学与多媒体教学的对比分析
于初中数学教学而言，利用多媒体开展教学与使用传统的方式开展教学具有较大的差异。以《线段、射线、直线》这节课程为例，如果教师利用传统的方式开展教学，只是将教材中的知识点讲解给学生，并穿插一些例题的讲解，在讲解的过程中教师与学生的互动很少，教师对于学生知识掌握的程度也并不了解。如果初中数学教师利用多媒体开展这节课程的教学，教师在开展教学之前会分析教学中的重难点知识，并将这些知识利用多媒体视频呈现给学生，并在视频中囊括相应的例题以及案例分析。教师在教学的过程中会讲解本节课程的学习计划，并让学生了解本节课所学的知识内容，然后引导学生按照教学计划开展学习。本节课程的重点知识为射线、线段的概念以及相应的表示方法，难点知识是让学生掌握线段、直线以及射线之间的联系与区别，并掌握线段、射线的符号、图形等内容，这部分内容教师已经制作了相应的视频，通过视频将这些知识以立体、形象的方式呈现给学生，并且多媒体中还有相应的例题，可以让学生加深对重难点知识的理解，同时让学生对这些知识的记忆更加深刻。
结束语
教师在开展初中数学教学时充分利用多媒体，不仅可以将教学的抽象性、直观性以及可视性逐步增强，而且可以让学生全面的掌握知识，并且利用多媒体开展教学可以将学生的数学学习积极性进行全面激发，使学生的课堂学习变得更加有趣、灵活。教师在利用多媒体的过程中应该对多媒体有着正确的认识，不能将多媒体完全代替教学，只能利用多媒體辅助教学，这样才能使课堂教学得到逐步优化。
【参考文献】
[1]黄淑霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（8）：120.
[2]庄亚华.初中数学教学运用多媒体技术探究[J].学周刊，2015（27）：240.
（作者单位：安徽省合肥市梦园中学）
【关键词】多媒体 课堂教学 初中数学教学
一、优化复杂知识易掌握
逻辑性、复杂性、抽象性以及概念性是数学的特点，这些特点给初中生的数学学习带来了一定困难。部分知识通过转换思路就可以掌握规律，但是学生在学习过程中受到定势思维的影响较大，部分学生无法掌握解题要领，致使学生难以全面掌握数学知识。例如，初中数学教材中有关于概率的知识，学生逻辑思维能力不强，在课堂中难以全面理解教师的讲解，即使教师运用图形辅助教学，学生也难以全面掌握概率的相关知识。针对这种情况，教师可以利用多媒体开展教学，将概率的相关知识以立体的形式呈现给学生，不仅使知识化繁为简，而且使初中生可以更好的理解概率知识，进而实现课堂效率提高的目的。再如，《矩形 菱形 正方形》这节课程，在这节课程之前学生已经学过了平行四边形，并且基本上掌握了平行四边形的相关知识，教师可以根据学生所学知识开展这节课程的教学。但是部分学生掌握了平行四边形的知识后已经形成了固定思维，学生学习这节课程时并不会与其所学知识进行联系，并且思维难以跳出平行四边形，这就使学生难以理解本节课程的知识。因此教师可以利用多媒体讲解这节课程，通过多媒体将这节课程的知识化繁为简，进而让学生更好的理解这些课程的知识。老师可以制作平行四边形的运动过程，平行四边形运转90度之后就成了菱形，这样学生很好的掌握了菱形的相关知识，并且也可以与上节课程所学的知识有效衔接在一起，为学生的有效学习奠定有利基础。
二、优化教学资源灵活用
可视性、直观性是多媒体的特点，通过该特点可以将知识以立体、形象的方式呈现给学生，让学生更好的把握知识，让学生学到的知识得以巩固。除此之外，多媒体中蕴含着大量的信息，教师可以对有利的信息进行充分挖掘，利用这些信息引导学生开展自主探究，让学生逐渐形成自主学习的习惯，同时还可以对学生的学习过程进行丰富。老师在完成教学活动之后可以分析学生掌握知识的情况，并结合具体情况引导学生搜集所学知识的信息与材料，通过这样的方式让学生所学知识得以延伸，并让学生巩固所学知识。
三、优化教学形式直观显
于初中生而言对数学知识的学习存在一定抵触，致使初中生的数学成绩普遍较低。导致这种情况的原因主要有：第一点，于初中生而言数学知识难度较大，并且大部分学生难以掌握有效的学习方法；第二点，初中生缺乏学习兴趣。数学知识具有较强的抽象性、逻辑性，简单的基础知识学生可以掌握，但是复杂的数学知识学生找不到有效的着手点，致使学生难以把握抽象、难度大的知识。长此以往下去学生的数学学习兴趣越来越低，也没有信心能够学好数学。针对这种情况，教师可以充分利用多媒体开展教学，将知识直观的呈现给学生，不仅可以将学习的趣味性逐步增强，而且可以将课堂教学质量提高。教师在开展新课程教学时可以利用课件展示知识。教师在开展新课程教学时把握新课的导入环节，可以为课堂教学的优化奠定良好基础。在新课导入过程中，教师充分利用多媒体教学手段，将课程导入的趣味性、有效性进行提升。比如平行线判定这节课程是让学生把握判定平行线的准则，教师引导学生将判定的准则应用到生活问题的解决当中，进而使学生空间概念逐渐形成，并为学生推理能力的提高奠定基础。教师的课件包括磁悬浮列车天线、铁轨等，让学生观察图片中的内容，学生会发现它们都是平行的线，通过这些图片让学生对“平行”有初步的了解，然后利用多媒体呈现与平行线相关的图形，让学生分析几组直线的区别以及关系，通过这样的方式引出判定平行线的标准。
四、传统教学与多媒体教学的对比分析
于初中数学教学而言，利用多媒体开展教学与使用传统的方式开展教学具有较大的差异。以《线段、射线、直线》这节课程为例，如果教师利用传统的方式开展教学，只是将教材中的知识点讲解给学生，并穿插一些例题的讲解，在讲解的过程中教师与学生的互动很少，教师对于学生知识掌握的程度也并不了解。如果初中数学教师利用多媒体开展这节课程的教学，教师在开展教学之前会分析教学中的重难点知识，并将这些知识利用多媒体视频呈现给学生，并在视频中囊括相应的例题以及案例分析。教师在教学的过程中会讲解本节课程的学习计划，并让学生了解本节课所学的知识内容，然后引导学生按照教学计划开展学习。本节课程的重点知识为射线、线段的概念以及相应的表示方法，难点知识是让学生掌握线段、直线以及射线之间的联系与区别，并掌握线段、射线的符号、图形等内容，这部分内容教师已经制作了相应的视频，通过视频将这些知识以立体、形象的方式呈现给学生，并且多媒体中还有相应的例题，可以让学生加深对重难点知识的理解，同时让学生对这些知识的记忆更加深刻。
结束语
教师在开展初中数学教学时充分利用多媒体，不仅可以将教学的抽象性、直观性以及可视性逐步增强，而且可以让学生全面的掌握知识，并且利用多媒体开展教学可以将学生的数学学习积极性进行全面激发，使学生的课堂学习变得更加有趣、灵活。教师在利用多媒体的过程中应该对多媒体有着正确的认识，不能将多媒体完全代替教学，只能利用多媒體辅助教学，这样才能使课堂教学得到逐步优化。
【参考文献】
[1]黄淑霞.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（8）：120.
[2]庄亚华.初中数学教学运用多媒体技术探究[J].学周刊，2015（27）：240.
（作者单位：安徽省合肥市梦园中学）