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摘 要 “创新思维是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地沟通和解决问题的思维能力。”英语教学中应注重创设良好氛围,增强学生的积极主动性,激发创新思维;创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，教师在课堂教学中要注意创设宽松、和谐,民主、融洽的课堂气氛,充分调动学生的学习兴趣和积极性。
关键词 英语教学 合作互动 思维能力培养
一、合作互动、用活课文插图、拓展思维
在英语教学中，采用图文并茂教学方法，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图 “动起来”，即使用计算机辅助教學或幻灯片显示，那么课题会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取师生合作互动的方法，就是在老师的指导下学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处、在合作制图中，要鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的想象力，积极性和创造力。
二、利用设计预习激发学生思维
在英语教学实践中，课前预习往往是一个被忽视的环节。一般只是要求学生提前看一遍课文，读读单词，对课文内容有个大致的了解就可以了。再加上课前预习情况往往不做检查，因此学生对课前预习常常使敷衍了事，教师也总足把注意力集中在课堂数学上。但我通过多年的教学实践越来越认识到课前预习的重要性，它不仅能直接影响到英语教学质量的高低，更重要的是，它能够培养和提高学生学英语的兴趣和能力，对于学生今后乃至一生的英语学习都将起到十分重要的作用。
中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真弹。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。如何进行单元预习?找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下预习单元的大标题和即将上课的内容。在预习时，要做好笔记，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录，记录本单元的知识结构、重点、难点和预习体会等。这样通过设置预习问题，激发了学生的学习动机。
三、立足基础、精心设置教案、激发创新思维
英语学习只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书中的基础知识学好，奠定知识基础。在英语教学中，我们立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。我们为学生精心设置学案对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”，是于骨学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析．段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”．是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学中，学生“画龙”，教师“点睛”然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
四、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在英语教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时-我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维圳练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
五、不断改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生．的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法人手。
1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、台理的想像，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想像力，开发其创造性思维。（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。（2）续篇复述。根据故事可能发生的变化-利用原有知识发挥想像，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想像力和创造意识。（3）概括性复述。根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结会文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。
（二）发挥性演讲。每天存上课前5分钟，尽可能地把时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。同学们可以就星期、天气、学生人数、自己的感受展开演讲。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。
参考文献：
[1]许晶.浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养[J].山西财经大学学报（高等教育版）,2011,8.
[2]杨微.浅谈英语教学中学生创新能力的培养[J].新西部,2011,11.
作者简介：李 红,（1973、10）女,汉族,安徽淮北人,硕士学位,主要从事教学管理工作.
关键词 英语教学 合作互动 思维能力培养
一、合作互动、用活课文插图、拓展思维
在英语教学中，采用图文并茂教学方法，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图 “动起来”，即使用计算机辅助教學或幻灯片显示，那么课题会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取师生合作互动的方法，就是在老师的指导下学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处、在合作制图中，要鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的想象力，积极性和创造力。
二、利用设计预习激发学生思维
在英语教学实践中，课前预习往往是一个被忽视的环节。一般只是要求学生提前看一遍课文，读读单词，对课文内容有个大致的了解就可以了。再加上课前预习情况往往不做检查，因此学生对课前预习常常使敷衍了事，教师也总足把注意力集中在课堂数学上。但我通过多年的教学实践越来越认识到课前预习的重要性，它不仅能直接影响到英语教学质量的高低，更重要的是，它能够培养和提高学生学英语的兴趣和能力，对于学生今后乃至一生的英语学习都将起到十分重要的作用。
中学生有很强的求知欲，时常表现为思想上的困惑和疑问，正是这些思想和认知问题驱动学生去追求知识、探索真弹。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生完成学习目标。如何进行单元预习?找出该单元的中心话题，即该单元的中心内容，可先看一下预习单元的大标题和即将上课的内容。在预习时，要做好笔记，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录，记录本单元的知识结构、重点、难点和预习体会等。这样通过设置预习问题，激发了学生的学习动机。
三、立足基础、精心设置教案、激发创新思维
英语学习只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书中的基础知识学好，奠定知识基础。在英语教学中，我们立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。我们为学生精心设置学案对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”，是于骨学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析．段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”．是指让学生在充分预习的基础上，教师在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学中，学生“画龙”，教师“点睛”然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
四、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在英语教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。在课文教学时-我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维圳练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
五、不断改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生．的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法人手。
1.创造性复述。复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，笔者在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题，故事发展的基础上进行大胆、台理的想像，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述，这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想像力，开发其创造性思维。（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。（2）续篇复述。根据故事可能发生的变化-利用原有知识发挥想像，讲述故事可能出现的结局，这种复述有利于培养学生的想像力和创造意识。（3）概括性复述。根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结会文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。
（二）发挥性演讲。每天存上课前5分钟，尽可能地把时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。同学们可以就星期、天气、学生人数、自己的感受展开演讲。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。
参考文献：
[1]许晶.浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养[J].山西财经大学学报（高等教育版）,2011,8.
[2]杨微.浅谈英语教学中学生创新能力的培养[J].新西部,2011,11.
作者简介：李 红,（1973、10）女,汉族,安徽淮北人,硕士学位,主要从事教学管理工作.