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篮球运动是一项深受幼儿喜爱，并且具有很好的教育价值与锻炼价值的体育运动，既可以锻炼身，又可以愉悦身心。因此，传接球是在篮球活动中的一项十分重要的技术，它是组织配合的纽带和桥梁。据资料显示，目前，幼儿传接球教学现状大致分为三个方面：一是幼儿的传接球的技术水平参差不齐；二是教师教学手段单一；三是教师教学效果不明显。如何提高幼儿在篮球活动中的传接球能力呢？全面的、系统性的教学模式和指导策略是我们值得研究的重点。2010年，本人申报的小课题《幼儿在篮球传接球活动中的指导策略》通过了广州市天河区教育科学“十一五”规划课题的立项，经过一年的实施研究，于2011年顺利结题。课题针对幼儿篮球传接球的教学试和寻找各种指导策略，通过收集和整理，我们发现，以下五种指导策略在传接球指导中是有效的、可行的。
策略一：相互观察
传接球技术易学难精，幼儿很容易把传接球的动作技能与抛接球动作技能混淆。首先让幼儿观察示范教师讲解传接球的动作技巧，初步了解各种传接球的动作技能，然后再让幼儿在自由练习中尝试模仿学习正确的动作技能，减低幼儿的掌握传接球的难度，也更好的区分传接球和抛接球的動作技能。然后,教师在自由模仿和练习中观察幼儿练习和训练情况, 及时了解幼儿传接球的掌握程度、学习进度，并针对情况实施相应的“治理措施”，对症下药，使幼儿更扎实、更全面、更熟练地掌握的动作技能。最后，教师让幼儿同伴之间相互观察学习。请一些掌握得好的幼儿示范演示，并请其他幼儿找出其掌握得好的优点，然后再请一些掌握得一般的幼儿进行示范演示，请其他幼儿找出其缺点，教师通过让幼儿在互相之间找优缺点，进一步理解和熟悉传接球的动作技能。
策略二：不断提出疑问
在活动中，教师适当的向幼儿提出疑问,让幼儿通过自己在寻找答案的过程中解决传接球学习时遇到的疑惑。如：“为什么接球的幼儿没有接到球呢？”、“为什么球会从接球的幼儿的头顶上飞过，而接球的幼儿还是没有接到球呢？”、“传球的动作技能是怎样做的呢？”、“怎样才能使接球的幼儿接稳球，不打到胸前呢？”、“接球的动作技能又是怎样做的呢？”等等。另外,教师还鼓励幼儿大胆向教师提出困惑,“为什么自己总是把球传不到位？”“为什么自己总是接不到球？”“接球的手势八字形要多大才接到球？”等等，因此，让幼儿把心中的疑虑大胆说出来，并和幼儿一起解决。
策略三：内容循序渐进
教师设计的内容要遵循循序渐进的规律（从易到难，从简单到复杂），因此，在传接球的教学中，从持球学习→传接球动作技能学习→定点传接球学习→行进间传接球学习→篮球比赛中传接球学习，教学内容遵循了幼儿的动作发展水平，以循序渐进的方式推进，逐步增加学习内容的难度。另外，教师注重幼儿的学习过程也要遵循循序渐进的规律，从接触→学习→基本掌握→掌握，逐步提高幼儿传接球的能力。如：幼儿传接球的距离和传接球的方向很难把握，经常把传接球的距离越拉越远，从而导致传球不到位，接球接不到的，传接球的方向偏离、传接球高度有差异等情况出现，针对这些情况，我们利用定点、限高球的方法，限定传接球距离、方向和高度，从而减少之前的情况出现，逐步提高幼儿传接球的准确性；又如：在篮球比赛中, 幼儿由于过度紧张，幼儿的传接球却显得比较混乱，常常传失球或传球不到位，针对这种情况，我们采用了分地站位的方法，把行进间传接球的站位方法转移到篮球比赛中，逐步调整场面拥挤和混乱的情况出现，从而提高幼儿在篮球比赛中传接球的准确性，缓解队员间过于紧张的气氛。
策略四：善于运用游戏教学
游戏是学习的灵魂，“游戏”和“教学”二者是相互相成的结合体,是一种全新的、且收效显著的教学方法。幼儿如果长期沉浸于单一、枯燥的技能学习和训练当中，会对学习提不起兴趣或产生抗拒的心理，因此，教师在教学的过程中要善于运用游戏教学，采用各种游戏的形式(如：擂台比赛、情景游戏、障碍游戏等)对传接球的知识进行消化和巩固，例如让幼儿在学中玩，玩中学的课堂中，既可以提高幼儿的学习兴趣，也可以学习传接球的动作技能，既能让幼儿做到身心结合，也能调动幼儿的积极性、参与性。
策略五：树立榜样学习法
大班的幼儿喜欢有竞争的学习和游戏，因此，幼儿在学习的过程中，教师应在幼儿之间树立榜样，培养幼儿的积极性和竞争性。教师将传接球动作技能掌握得较好的、较为标准的，而且乐于表现自己的幼儿立为榜样，鼓励幼儿在学习和游戏中通过自己的努力争当小榜样，并邀请这些小榜样进行示范表演，引导其他幼儿向这些幼儿模仿学习。这样一来，既能提高幼儿的自信心，又能促进同伴间的相互学习。
在研究过程中我们可以发现，教师在传接球的教学中通过使用这五种指导策略，使幼儿在学习传接球的过程中更快、更容易的掌握其动作技巧，而且，幼儿在互相观察、互相提问、互相学习中相互感染，在玩中学、学中玩的游戏中慢慢进步、在循序渐进的学习和训练中逐步成长。教师在教学中也能形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。
参考文献：
[1]刘向群.《篮球传球动作结构分析》.《昆明冶金高等专科学校学报》,2000年第1期
[2]朱灿辉.《提高初中生双手胸前传球兴趣教学》.《体育师友》,2010年第2期
策略一：相互观察
传接球技术易学难精，幼儿很容易把传接球的动作技能与抛接球动作技能混淆。首先让幼儿观察示范教师讲解传接球的动作技巧，初步了解各种传接球的动作技能，然后再让幼儿在自由练习中尝试模仿学习正确的动作技能，减低幼儿的掌握传接球的难度，也更好的区分传接球和抛接球的動作技能。然后,教师在自由模仿和练习中观察幼儿练习和训练情况, 及时了解幼儿传接球的掌握程度、学习进度，并针对情况实施相应的“治理措施”，对症下药，使幼儿更扎实、更全面、更熟练地掌握的动作技能。最后，教师让幼儿同伴之间相互观察学习。请一些掌握得好的幼儿示范演示，并请其他幼儿找出其掌握得好的优点，然后再请一些掌握得一般的幼儿进行示范演示，请其他幼儿找出其缺点，教师通过让幼儿在互相之间找优缺点，进一步理解和熟悉传接球的动作技能。
策略二：不断提出疑问
在活动中，教师适当的向幼儿提出疑问,让幼儿通过自己在寻找答案的过程中解决传接球学习时遇到的疑惑。如：“为什么接球的幼儿没有接到球呢？”、“为什么球会从接球的幼儿的头顶上飞过，而接球的幼儿还是没有接到球呢？”、“传球的动作技能是怎样做的呢？”、“怎样才能使接球的幼儿接稳球，不打到胸前呢？”、“接球的动作技能又是怎样做的呢？”等等。另外,教师还鼓励幼儿大胆向教师提出困惑,“为什么自己总是把球传不到位？”“为什么自己总是接不到球？”“接球的手势八字形要多大才接到球？”等等，因此，让幼儿把心中的疑虑大胆说出来，并和幼儿一起解决。
策略三：内容循序渐进
教师设计的内容要遵循循序渐进的规律（从易到难，从简单到复杂），因此，在传接球的教学中，从持球学习→传接球动作技能学习→定点传接球学习→行进间传接球学习→篮球比赛中传接球学习，教学内容遵循了幼儿的动作发展水平，以循序渐进的方式推进，逐步增加学习内容的难度。另外，教师注重幼儿的学习过程也要遵循循序渐进的规律，从接触→学习→基本掌握→掌握，逐步提高幼儿传接球的能力。如：幼儿传接球的距离和传接球的方向很难把握，经常把传接球的距离越拉越远，从而导致传球不到位，接球接不到的，传接球的方向偏离、传接球高度有差异等情况出现，针对这些情况，我们利用定点、限高球的方法，限定传接球距离、方向和高度，从而减少之前的情况出现，逐步提高幼儿传接球的准确性；又如：在篮球比赛中, 幼儿由于过度紧张，幼儿的传接球却显得比较混乱，常常传失球或传球不到位，针对这种情况，我们采用了分地站位的方法，把行进间传接球的站位方法转移到篮球比赛中，逐步调整场面拥挤和混乱的情况出现，从而提高幼儿在篮球比赛中传接球的准确性，缓解队员间过于紧张的气氛。
策略四：善于运用游戏教学
游戏是学习的灵魂，“游戏”和“教学”二者是相互相成的结合体,是一种全新的、且收效显著的教学方法。幼儿如果长期沉浸于单一、枯燥的技能学习和训练当中，会对学习提不起兴趣或产生抗拒的心理，因此，教师在教学的过程中要善于运用游戏教学，采用各种游戏的形式(如：擂台比赛、情景游戏、障碍游戏等)对传接球的知识进行消化和巩固，例如让幼儿在学中玩，玩中学的课堂中，既可以提高幼儿的学习兴趣，也可以学习传接球的动作技能，既能让幼儿做到身心结合，也能调动幼儿的积极性、参与性。
策略五：树立榜样学习法
大班的幼儿喜欢有竞争的学习和游戏，因此，幼儿在学习的过程中，教师应在幼儿之间树立榜样，培养幼儿的积极性和竞争性。教师将传接球动作技能掌握得较好的、较为标准的，而且乐于表现自己的幼儿立为榜样，鼓励幼儿在学习和游戏中通过自己的努力争当小榜样，并邀请这些小榜样进行示范表演，引导其他幼儿向这些幼儿模仿学习。这样一来，既能提高幼儿的自信心，又能促进同伴间的相互学习。
在研究过程中我们可以发现，教师在传接球的教学中通过使用这五种指导策略，使幼儿在学习传接球的过程中更快、更容易的掌握其动作技巧，而且，幼儿在互相观察、互相提问、互相学习中相互感染，在玩中学、学中玩的游戏中慢慢进步、在循序渐进的学习和训练中逐步成长。教师在教学中也能形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力。
参考文献：
[1]刘向群.《篮球传球动作结构分析》.《昆明冶金高等专科学校学报》,2000年第1期
[2]朱灿辉.《提高初中生双手胸前传球兴趣教学》.《体育师友》,2010年第2期