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【摘 要】作业是课堂的延续，也是帮助学生巩固学习课堂知识、技能的有效手段。但在教学实践中，笔者发现经过精批细改、全批全改每位学生的作业后，在平时作业中做错了的题目，学生在考试中还是屡屡出错，而这些题目往往是笔者用红笔一一改正过的。对此问题笔者感触颇多，于是对其进行大胆革新，采取了措施，收到了较好的效果。在本文中笔者作了详细的梳理。
【关键词】学习程度 错题记录本 批改方式
一、根据学生的学习程度采取不同的措施
对英语成绩优秀的学生，教师讲解批改作业的目的、意义、具体要求和方法步骤，然后让他们进行交换批改，最后对作业进行分析、总结，这样学生既能全面准确地掌握知识，也培养了学生独立工作的能力；中等程度学生人数比较多，上进心较强，教师要注意调动他们的积极性，召集学生，进行集体性面批面改，在表扬学生作业完成得好的同时，也要纠正他们的典型错误，并进行必要的查缺补漏，进而引导他们向优秀学生看齐；后进生往往学习不刻苦、纪律涣散。教师要培养其兴趣，仔细批阅他们的作业，要采取个别面批面改的方法，同时多启发、多开导，查缺补漏，更要转变思想，从而培养学生的自觉性，使他们逐步提高。
二、坚持编写好错题记录本
教师要对各类错误及学生出错情况随时记录下来，内容可分为词汇、句型、语法、理解等方面的错题集。教师在教完教学内容后，把作业中易错的题目印发给学生，再让学生操练，教师讲评及再次归纳分析“教学相长”，这对积累教学经验和改进课堂教学都有许多好处。
三、注意作业批改的艺术性
1.教师面批。
教师面批是课堂教学的延伸，教师当面剖析学生错误的原因，并进行具体的学习方法指导。面批作业反馈校正快，学生能及时掌握，从而达到很好的教学效果。教师可采取面对面批改和个别辅导的方法。同时注意营造愉快气氛；面批时让学生发表自己看法。
2.对照范文，学生自改互改。
自改互改的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是有利于学生的积极思考，培养他们发现和解决问题的能力；又能增强学生的自我责任意识，使他们在批改作业中得到思维启迪和锻炼，对知识由被动接受转为主动探究，从而提高教学的效率。
互改可以采用同桌、前后桌或小组等形式。批改者对有疑问的地方作上记号，互相讨论取得一致意见后再更正。对于有争议的问题，学生可当场请教教师。学生得到了满意的答案，心里高兴，那么写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，看看是否符合作业要求，尽量做到准确无误，书写工整，然后交教师查阅。教师还可以让所教的两个班级交换批改，让两班学生相互了解和促进，这样也有利于增强班级之间的竞争意识。
3.抽查批改。
教师每次仅抽改一部分作业，如一组，记下这些作业中的典型错误并在课堂上进行讲评。未抽改到的学生自己订正作业。如果引导得当，学生会十分重视教师的作业讲评，并且锻炼和培养了他们自我检查和订正作业的能力。但是，由于只是抽查作业，导致教师的讲评缺乏的针对性、普遍性，可能会给其他学生自己订正作业带来困难。
为弥补这一措施的缺陷，教师可采取一些督促措施，如布置小组长检查作业的完成和订正情况并向教师报告或备有书面记录张贴公布。
4.“粗批”结合“精批”。
两者结合，可以有效地提高作业效率。对那些基础词汇、句型和交际用语构成的练习，给予正确或错误评语即可；对那些重点要求掌握的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批改时不仅要给予评价，而且还要对学生的错误之处作出醒目的记号，予以更正，并且指出错误原因。
5.听力和口语方面的作业结合。
听力、口语是英语学科重要的组成部分。教师可根据大纲中对这类作业采用以下批改方式：一部分学生听，一部分学生说（教师充当 “judge——裁判”）；某个学生说，剩余的听（教师和学生为“judge”）；班级全部学生说，教师听（教师充当“judge——裁判”）；教师说，全体学生听（教师来纠正）。
四、平时温故而知新
考试前，学生不仅要复习功课，而且要认真检查平时作业中的错误，弄清其原因，再次改错，以加深其印象。这样，学生手脑、思维都得到了锻炼；同时教师的时间也节省了，还可以有更多时间来备课，从而提高学生的成绩，达到教学的良性循环。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。实行作业评价的改革，是立足于为学生的终身可持续发展奠定基础。而教师批改学生作业的过程能巩固教学效果。作为英语教师，讲究作业批改的艺术性，不仅有利于减轻教师负担，而且也能让学生正视错误，使他们从作业的批改和订正中学习好的方法，在知识的掌握中达到事半功倍的效果。
（江苏丰县广宇中英文学校；221700）
【关键词】学习程度 错题记录本 批改方式
一、根据学生的学习程度采取不同的措施
对英语成绩优秀的学生，教师讲解批改作业的目的、意义、具体要求和方法步骤，然后让他们进行交换批改，最后对作业进行分析、总结，这样学生既能全面准确地掌握知识，也培养了学生独立工作的能力；中等程度学生人数比较多，上进心较强，教师要注意调动他们的积极性，召集学生，进行集体性面批面改，在表扬学生作业完成得好的同时，也要纠正他们的典型错误，并进行必要的查缺补漏，进而引导他们向优秀学生看齐；后进生往往学习不刻苦、纪律涣散。教师要培养其兴趣，仔细批阅他们的作业，要采取个别面批面改的方法，同时多启发、多开导，查缺补漏，更要转变思想，从而培养学生的自觉性，使他们逐步提高。
二、坚持编写好错题记录本
教师要对各类错误及学生出错情况随时记录下来，内容可分为词汇、句型、语法、理解等方面的错题集。教师在教完教学内容后，把作业中易错的题目印发给学生，再让学生操练，教师讲评及再次归纳分析“教学相长”，这对积累教学经验和改进课堂教学都有许多好处。
三、注意作业批改的艺术性
1.教师面批。
教师面批是课堂教学的延伸，教师当面剖析学生错误的原因，并进行具体的学习方法指导。面批作业反馈校正快，学生能及时掌握，从而达到很好的教学效果。教师可采取面对面批改和个别辅导的方法。同时注意营造愉快气氛；面批时让学生发表自己看法。
2.对照范文，学生自改互改。
自改互改的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是有利于学生的积极思考，培养他们发现和解决问题的能力；又能增强学生的自我责任意识，使他们在批改作业中得到思维启迪和锻炼，对知识由被动接受转为主动探究，从而提高教学的效率。
互改可以采用同桌、前后桌或小组等形式。批改者对有疑问的地方作上记号，互相讨论取得一致意见后再更正。对于有争议的问题，学生可当场请教教师。学生得到了满意的答案，心里高兴，那么写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，看看是否符合作业要求，尽量做到准确无误，书写工整，然后交教师查阅。教师还可以让所教的两个班级交换批改，让两班学生相互了解和促进，这样也有利于增强班级之间的竞争意识。
3.抽查批改。
教师每次仅抽改一部分作业，如一组，记下这些作业中的典型错误并在课堂上进行讲评。未抽改到的学生自己订正作业。如果引导得当，学生会十分重视教师的作业讲评，并且锻炼和培养了他们自我检查和订正作业的能力。但是，由于只是抽查作业，导致教师的讲评缺乏的针对性、普遍性，可能会给其他学生自己订正作业带来困难。
为弥补这一措施的缺陷，教师可采取一些督促措施，如布置小组长检查作业的完成和订正情况并向教师报告或备有书面记录张贴公布。
4.“粗批”结合“精批”。
两者结合，可以有效地提高作业效率。对那些基础词汇、句型和交际用语构成的练习，给予正确或错误评语即可；对那些重点要求掌握的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批改时不仅要给予评价，而且还要对学生的错误之处作出醒目的记号，予以更正，并且指出错误原因。
5.听力和口语方面的作业结合。
听力、口语是英语学科重要的组成部分。教师可根据大纲中对这类作业采用以下批改方式：一部分学生听，一部分学生说（教师充当 “judge——裁判”）；某个学生说，剩余的听（教师和学生为“judge”）；班级全部学生说，教师听（教师充当“judge——裁判”）；教师说，全体学生听（教师来纠正）。
四、平时温故而知新
考试前，学生不仅要复习功课，而且要认真检查平时作业中的错误，弄清其原因，再次改错，以加深其印象。这样，学生手脑、思维都得到了锻炼；同时教师的时间也节省了，还可以有更多时间来备课，从而提高学生的成绩，达到教学的良性循环。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。实行作业评价的改革，是立足于为学生的终身可持续发展奠定基础。而教师批改学生作业的过程能巩固教学效果。作为英语教师，讲究作业批改的艺术性，不仅有利于减轻教师负担，而且也能让学生正视错误，使他们从作业的批改和订正中学习好的方法，在知识的掌握中达到事半功倍的效果。
（江苏丰县广宇中英文学校；221700）