和一位家长交流学生在家表现时，家长焦虑地对我说：“任老师，我孩子在家不爱看课外书，怎么办呀？”
　　小学三年级是培养阅读习惯的关键时期，作为班主任，我非常想与这位家长一道，帮助孩子养成良好的阅读习惯。可惜我这个班主任很年轻，而且还是位数学老师，对于如何培养孩子阅读习惯，说真的，我没什么经验，也没有什么好办法。
　　但家长仍十分期待地说：“任老师，孩子很喜欢您，您说的话他愿意听，您帮我要求他每天坚持看一个小时课外书吧，不然他一做完作业后，不是看电视就是玩电脑，成绩怎么能上去呀？”
　　如今时代，分散孩子学习精力的诱惑实在太多，能静下心来看书的学生确实很少了。不过话说回来，就算我“命令”孩子每天看一定时间的书，怕也很难让孩子真正爱上阅读。
　　家长接着说：“孩子就一次例外，那天他放学一回家就抱着一本书看，叫他吃饭都磨磨蹭蹭，抓着书不放。接下来两天他都这样，当时我非常开心，以为孩子爱上了阅读。结果两天后他又不看课外书了，一问才知道，原来书是借的，急着看是因为人家一直催着要，现在书看完还给人家了，又回到以前的老样子。至于我给他买的那一书柜图书，没有一本能全本看完的！”
　　难道“书非借不能读也”？我眼前一亮，高兴地对家长说：“谢谢您的提醒！我有办法了！”
　　第二天一进教室，学生们就发现《学习园地》栏贴着一张精美大海报——《最有趣图书征集令》，其中“有趣”两字，色彩与字体都显得非常夸张。海报内容：请每位同学在自家藏书中精选两本最有趣的课外书，推荐给全班同学借阅，每月将评选出最有趣的五本图书，老师将给提供者颁发小奖状。每月还根据阅读表现，评选出五位最佳“小书虫”！
　　一石激起千层浪，学生们都积极行动了起来，很快班级图书角就堆满了同学们带来的书籍。在我的指导下，学生们把推荐上来的图书分门别类，精心制作出美丽的图书目录，写清书名、作者、书籍所有者，贴在学习园地供同学参考借阅。我还有针对性地设计了《有趣图书五分钟》节目，利用每天阅读课的最后5分钟时间，依次请学生介绍有趣图书的精彩片段。
　　活动果然有效果，学生们纷纷互相借书阅读，连平时贪玩不爱看书的学生也参与进来了。有些特别有趣的图书受到学生们的追捧，他们纷纷排队借阅，在他们借书时，总会听到在为何时还书而讨价还价……
　　每天的《有趣图书五分钟》，是学生们最为期待的时间，他们尽情地与同学分享自己的收获：有的学生神秘兮兮地介绍《走进自然》中大自然的神奇，有的学生绘声绘色介绍《郑渊杰童话》的精彩，还有的学生故作紧张地介绍《鲁滨逊漂流记》情节的惊险……，每次《有趣图书五分钟》一结束，都会引起新一轮借书热潮。
　　鉴于学校还有图书馆，我又贴出了一幅《图书馆搜宝令》，引导孩子们把眼光转向资源更丰富的学校图书馆。不久，图书馆最有趣的图书目录也被学生们陆续收集制作出来，贴在学习园地供同学参考借阅。在这种氛围之下，我班有些学生中午早早地来到学校看书，也有的学生放学了也不愿意回家，总想在教室多看一会儿书。这些爱看书的孩子还渐渐地形成了自己的阅读风格：有的爱看历史类图书、有的爱看探险类图书、有的爱看军事类图书、还有的爱看科幻类图书……而且，孩子们的阅读视野也越来越宽阔，有的已经转向大型书店、本地图书馆，甚至网络。
　　再次与那位家长交流时，家长感激地对我说：“多谢任老师，您真有办法，现在我的孩子可爱看书了，还经常开书单让我帮他买新书呢！”
　　读者也许要问，为什么发个“最有趣图书征集令”就可以让孩子爱上阅读？其实袁枚很早以前就在《黄生借书说》中把这个原因讲得很明白了：若是自己的书，“必高束焉，庋藏焉，姑俟异日观”；如果是借来的书，“必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，今日存，明日去，吾不得而见之矣”。我还想补充一点理由：这借来的书是“有趣”的书，是合孩子口味的书，孩子们感兴趣，当然爱读了。
　　“书非借不能读也”，要想让你的学生爱上阅读，这方法或可值得一试。