智慧(wisdom,wit):智慧,是一个人所具有的全部能力,集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力,体现在他的个人意志品质、性格、气质,体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力,体现在他对事物的评价、美感与审美意识。依据智慧的内容以及所起作用的不同,可以把智慧分为三类:创新智慧、发现智慧和规整智慧。创新智慧,可以从无到有地创造或发明新的东西。如策划、广告、设计、软件、动漫、影视、艺术等都属于创新类智慧产业的范畴。发现智慧,可以发现虽然本来就存在但还没有被认知的东西。有些科学研究,如天文学、考古学、地理学等就主要属于发现类智慧产业的范畴,另外,新闻也属于发现类智慧产业的范畴。规整智慧,可以运用现有的规则如法律、法规、制度、政策、方针、.方法等来调整、梳理、矫正、改变已经存在的东西。如司法、会计、教育、培训、出版等都属于规整类智慧产业的范畴。教师的智慧主要属于规整智慧,同时兼有创新智慧和发现智慧的一些特点。因此要做一个智慧的教师并非一日之功,要靠教师自己在实践中不断地修炼、总结、反思。那么在新课程、新课改观念不断深入的教学浪潮中,如何才能做一个智慧的教师呢?
　　古人说得好“师者,传道、授业解惑也。”但是,在社会和知识不断发展的今天,一个智慧的教师仅做到传道、授业解惑远远不够,时代要求我们智慧的老师具有更加丰富的内容,除了具备广博的学识外,还应该做到以下几个方面:
　　一、智慧的教师使用教材就应该与众不同,他是一个“调整教材”、“补充教材”或“重新开发教材”的人
　　调整教材。“利用”教材首先可以表现为“调整”教材,即保持教材的总量不变,只是变换教材中各个教学单元或课文的顺序。只要不至于引起学校管理上的混乱,教师是可以调整教材的。“利用”教材也可以表现为“整合”教材。“整合”不只是调整教材的顺序,而且是将教材中的各个知识点综合起来,使各个知识点之间相互照应,融合为新的主题。
　　补充教材。若教师发现有的教材比较单薄,或者发现在现有的“课本”之外,还有相关的有意义的材料,教师就可以将相关的教材引入课堂,使现有的“课本”与课外的材料相互补充,师课堂更丰富,有血有肉。文科这样做很受学生欢迎。
　　更新教材。如果教师发现现有的教材绝大部分内容都比较过时、落后或者不适合学生学习,那么,教师就可以考虑用另外的教材替换现有的教材。在当今各种教改中,原有的教材已经不能适应新的教学方法,旧教材成为新教学方法的瓶颈。所以,智慧的教师就应该积极参与或者对教材的改编提出有益的建议。
　　二、应该做到灵活使用教学方法
　　教师面对的是活生生的人,要使学生能够接受知识通常使用的教学方法有:1、启发。只有当教师对教材有深刻、独到见解,并对自己要讲的一切都烂熟于心,确信无疑,他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度,真正做到游刃有余,指点有方,循循善诱,从而使课堂教学散发出“磁”性与魅力。这才是真正意义上的启发。 2、机智, 面对偶然性问题和突发的意外情况,富有教育智慧和机智的教师总能灵感闪现,奇思妙策在瞬间激活,从而机动灵活地加以处理。教育机智就其实质而言乃是一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技巧,其要诀是避其锋芒,欲扬先抑,欲进先退,变换角度,以智取胜。表现在语言艺术上则是直话曲说,急话缓说,硬话软说,正话反说,严话宽说。3、绝招,能师常常身怀绝招,其绝招是教学特长中的特长,是对某种教学技艺精益求精、千锤百炼到炉火纯青的地步,是一种令人叹为观止,甚至望而生畏、无人相匹的境界。如有的教师以一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书,使学生羡慕不已;有的教师幽默风趣、妙语选出,常引得学生忍俊不禁,让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理,步入知识殿堂。
　　三、智慧型的教师应该具有创造性
　　魏书生老师曾经说:“一件事至少有100种做法,这样才能有所创新。”而创新是一种智慧。教师工作要善于创新,要善于把握每一次的教育契机。人在我们的教学生涯中,年复一年,日复一日地进行着内容相近的课堂教学,时间久了很容易将自己的教学工作变成一种教学的熟练工,使自己的教学失去创造性。失去创造性的教师是不可能成为一个智慧型的教师的,创造性应该是智慧型教师的一个特质。在教学过程中,教师的创造性体现在教学活动的各个环节中。例如,在组织处理教材时,我们可以通过分析教材,吃透编写意图,把握好重点难点,深入浅出地组织教学,这样也会取得不错的教学效果。
　　四、智慧型的教师应该不断进行研究与反思
　　爱因斯坦曾经说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。一个智慧型的教师不仅仅是教育的实践者,而且也应该是教育的探索者、研究者和发现者。通过反思,对自己的教学进行回溯性研究,可以使自己对日常的工作保持一份敏感,发现研究的问题。教师的教学生涯应该是与研究和反思相伴随的。比如,随着新课程的实施,倡导探究性学习已得到广大教师的普遍认同,探究性学习也成为教学中的一种基本理念。如何进行探究性学习?显然这是一个值得研究的问题。需要我们在实践中不断摸索、改进和总结。
　　五、走进学生心灵,实施智慧管理
　　学生的管理工作是一项细致而繁杂的工作。由于中小学生的年龄小,认识能力低,判断能力和自控能力差,这给教师的管理工作带来了一定的难度。智慧型的教师往往能运用自己的教育经验和教育机智,走进学生心灵,采用一定的教育策略,灵活多变地解决教育学生中存在的问题,做好学生的管理工作。
　　(一)爱生勤教。没有爱,就没有教育。教育家陶行知先生说:"我们必须变成小孩,才配做小孩子的先生。"作为一个智慧型的教师,只有“降低”自己的身份,走进学生的情感世界,去感受他们的喜怒哀乐,才能使师生成为朋友,让学生"亲其师,信其道"。另外,教师还应以自己对教育工作的热爱,通过认真钻研的工作态度、一丝不苟的敬业精神、灵活多变的教育方法、饱满洋溢的教学激情来熏陶和感染学生,潜移默化地引导学生敬师重学,引起学生情感的共鸣,调动学生学习积极性。作为一个智慧型的教师,做到对学生有情有义,对教育工作有情有义,这是对学生实施智慧教育的前提。
　　(二)保持良好的师表形象。教师是人类灵魂的工程师,只有拥有良好的师表形象,才能赢得学生的热爱,学生也才能乐于和教师亲近、交往。因此,作为一个智慧型的教师也应关注自己在学生心目中的外在形象,做到头发整洁而不零乱,衣着得体而不华丽,举止亲切而不粗俗。那种外表邋遢、不修边幅的教师,只能得到学生的讨厌而见而远之。另外,智慧型的教师还应具有豪情满怀的气魄、抑扬顿挫的语调、神采飞扬的表情、满含期待的目光等体态,来鼓舞学生的情绪,调动学生的学习兴趣,引起学生情感上的共鸣,使学生感到入情入理,深信不疑,激起对教师的敬佩和学习之情。如果教师能根据反馈信息进一步调整自己的形象,如此循环反复,就会使学生的情感得到进一步强化,使他们产生积极的心理倾向而愉快地接受老师的教育。
　　(三)开展激励性的评价。评价对学生的学习情感,起到巩固、调整、校正的作用。激励性的评价可以激发学生学习内驱力,增强学习自信心,激发学习兴趣,创造融洽友好的教学气氛。曾经与我共事的有这样一位教师,她常常做的工作就是把全班同学的花名册发给每一位同学,并要每个同学为班里其他的每一个同学都写上几条优点,然后由教师归总起来,再把写满各自优点的表格发给学生。当看到写满自己优点的表格时,全班每个同学都露出了笑容。有的说:"我从来不知道别人会这样善待我。"有的说:"没想到,别人竟这样喜欢我。"有的说:"真的吗?我有那么多优点!"所以,她班上的学生个个充满自信。这个立足于发现和肯定学生优点、开展激励性的评价的案例,可以说是一个具有魅力、最为成功的管理学生的典范。这位教师用智慧的头脑,在自己不熟悉学生的情况下,没有采取居高临下的盘问和干预,而是通过找优点来了解学生,激励学生,既达到了教育者的要求,也令学生精神振奋,信心十足,从而使师生关系融洽,洋溢着融融爱心。
　　六、时刻不忘因材施教
　　两千多年千孔子提出的因材施教是我们教学中永恒不变的话题。但是在实践中真正要做到难度很大,因为我们的班级教学人多,学生的个性差异大,所以一个智慧的老师首先应该多花时间去了解学生,走进他们的内心世界。其次要细心观察学生的优势和缺点,因势利导,促使其扬长避短。最后,老师要以平等的心态对待每一个学生,让学生愿意与老师交流沟通,营造一个良好的班级氛围,使学生的主动性、积极性不断提高。对于差生,也绝对不能放弃,要给他们更多的鼓励,更多的理解,用关爱的心去温暖他们,让他们逐步增强学习的兴趣。在当前班级人数较多 的情况下,要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。可行的办法是把学生进行适当的分层次划 分,对不同层次学生分类指导。
　　总之,教师的智慧是穿不破的衣裳,是取之不尽的宝藏,教师的智慧意味着以最佳的方式追求最高的目标。要做一个智慧的教师 ,需要长期的努力,需要不断的学习和探索,才能让事业闪烁智慧的光芒。