论文部分内容阅读
[摘要]根据学生在词汇学习方面存在的问题，从农村学生识记单词的实际情况出发，结合多年的教学经验，灵活采用多种教学方法，指导学生不断完善自己的学习方法，为学生的英语学习扫清障碍。
[关键词]农村学生词汇教学方法记忆策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100041
如今大部分农村学校办学条件还是比较差，由于师资严重不足，小学基本没能力开设英语课，这样就造成了农村学生学习基础薄弱，学习英语兴趣低，学习成绩不理想。笔者认为问题的瓶颈在于农村学生不善于学习英语词汇，因此，很有必要对农村学生英语词汇学习加以研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。以下几个方面就是本人在教学中摸索出来的一些解决方法。
一、农村学生在词汇学习方面存在的问题
首先，由于拼读不过关且受母语影响，很多学生发音不准。发音不准，词汇又越来越多，学生觉得越学越苦，渐渐失去信心，记忆的欲望越来越低。其次，学生在学习过程中由于各种原因养成了单词记忆和句子、语篇分开的习惯，不懂得通过课文朗读和背诵记忆词的意义和用法。这两个问题最终使学生陷入英语词汇量严重缺乏的尴尬局面。
二、解决农村学生英语词汇学习困难的方法
1.努力过好语音关
音标规则是学生记单词必须要掌握。英语单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，不需要死记硬背。在教学过程中，要耐心反复地纠正学生的发音错误，争取做到学生能够根据读音就能写出单词。
2.改变教学方法
（1）单词的教学本来就乏味。教法要灵活，通过直观教学、做游戏，利用实物、图片、简笔画、肢体语言等方法来讲解单词。
（2）让学生环顾生活四周，把生活中见到的、想到的、听到的英语单词抄记在小纸片上。
（3）原声录音英语资源，来自英文杂志的教学资源以及日常生活中的英语资源，均有利于培养学生对外语的真实语感，让学生从这些资源感知英语。
（4）引导学生模仿教师、模仿原声，进行师生对话、生生对话，开展小组活动。
（5）创建恰当的语言教学情境。在一定的语言情境中教学，有助于学生把学到的单词使用在交际中，体现语言教学交际目的性。
（6）集中分散的教学方法。分散是把词汇分散到词组、句子、文章中去听、说、读、写，提高记忆能力。利用词汇表、词卡集中学单词，每天几十个、每周复习一次。这样有利于学生了解词汇的系统性、发挥智力因素的作用，加强对知识的强度训练。
3.加强学习方法的指导
（一）多多朗读，眼、口、手、耳并用，增强语感。读单词时：采用有节奏的“三英一中”朗读法比如：“teacher 教师”读成：“teacher，teacher，teacher—教师”。2）善于比较分类：be good at和be bad at //look good book，促使知识融会贯通。
（二）构词法 学生要学会关于英语词根和词缀的知识。
（1）前缀。例如： pre ……前，im 不，re （再），dis 等等。
（2）后缀。例如：ly（……地），ous（……的），ful（……的），y 等等。
（3）词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），等等。
其次，学生要了解英语构词法的知识。
（1）转化。即由一种词性转化为另一种词性。
例如：snow n.雪 snowy adj. 雪天的 fly n.. 苍蝇，fly v. 飞行。
（2）派生。即单词通过加前缀或后缀构成另一个词。
例如：like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，careful（加后缀 ly）。
（3）合成。即由两个或更多的单词合成一个单词。
4.鼓励、帮助学生巧记单词
（1）制作卡片。农村学生由于受到家庭条件的限制，他们几乎没有自己的录音机、随身听、复读机等。在这种情况下笔者鼓励学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看着中文想英文，反之看着英文想意义。卡片随身携带，随时随地进行词汇记忆。
（2）创设情境呈现生词。把生词放到真实的生活情境中呈现，有助于激起学生对生词的记忆和运用的兴趣。
新目标英语七年级上第七单元Section A：
T： look， here is Xiao Ming’s Clothes Store. What’s in it？
S： It’s a Tshirt.
S： It’s a sweater.
上这节课的时候，不是把生词当成任务呈现给学生，而是把生词放到相应图示的商店里，将生词和学生的生活联系起来。这样学生对生词看得见摸得着，用得上。
（3）利用情境巩固单词。真实的生活情境就能够使学生对单词的记忆性操练变得生动，有生活情趣。可以看下面的教学片断：
T： Let’s think of the things in Xiao Ming’s Clothes Store.
What color is it？ /are they？
S： The bag is blue.
S： The socks are green.
T： Great， you are right. How much is it /are they？ Write down your answers in the list and see who gets the best answers. NameThingsPrice
Wang Chencapten yuan
把生词放到已经学过的颜色和价格结构中，在简单、真实的情境中反复操练这些单词，使单词在活生生的语境中得以巩固。同时，小组活动提高了课堂活动的效率。
（4）学生在实践中学习。在“做事情”中运用英语才能让学社自身去体验学习英语的乐趣。
5.要把单词运用于句子、篇章中，从句子、篇章中记忆
多做这样的练习，如：Practice
Work on： Choose words from the different columns to make sentences.
I/You/He/She/We/Theylike（s）love（s）prefer（s）food/clothes/people/music/actors/singers/moviesthat/which/whois/arefunny/comfortable/inexpensive/slow/sweet/salty/loud/interesting/intelligent
6.学生要掌握复习方法
一般说来，作为学生会学、还要会复习。
（1） 当堂归纳、整理笔记，做巩固练习，以便记忆知识。
（2） 晚上做作业，应用知识地进行复习。
（3） 睡觉前脑海中再回想当天学过的知识；利用床头、床尾所贴的英语卡片复习。
（4） 第二天早晨大声朗读——复习。
（5） 结合各种考试进行复习。
7.复习和测试要及时有效
及时有效的复习是克服遗忘最重要的办法。所以，要教会学生在学习英语词汇的过程中要趁热打铁，及时并且坚持不断地复习英语词汇。开始复习词汇间隔时间短一点，次数多一点，以后复习词汇次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
总之，在英语教学中要同步发展学生的听、说、读、写活动。读，要读得准确，读得响亮，读得兴奋；写，写得正确；听，要听得懂，听得快，听得清。这样，学生在学习中就会高度兴奋，就能更容易地把词汇的音、形、义结合在一起，记忆速度自然而然就会加快，记忆质量有效持久。
（责任编辑李璐）
[关键词]农村学生词汇教学方法记忆策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100041
如今大部分农村学校办学条件还是比较差，由于师资严重不足，小学基本没能力开设英语课，这样就造成了农村学生学习基础薄弱，学习英语兴趣低，学习成绩不理想。笔者认为问题的瓶颈在于农村学生不善于学习英语词汇，因此，很有必要对农村学生英语词汇学习加以研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。以下几个方面就是本人在教学中摸索出来的一些解决方法。
一、农村学生在词汇学习方面存在的问题
首先，由于拼读不过关且受母语影响，很多学生发音不准。发音不准，词汇又越来越多，学生觉得越学越苦，渐渐失去信心，记忆的欲望越来越低。其次，学生在学习过程中由于各种原因养成了单词记忆和句子、语篇分开的习惯，不懂得通过课文朗读和背诵记忆词的意义和用法。这两个问题最终使学生陷入英语词汇量严重缺乏的尴尬局面。
二、解决农村学生英语词汇学习困难的方法
1.努力过好语音关
音标规则是学生记单词必须要掌握。英语单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，不需要死记硬背。在教学过程中，要耐心反复地纠正学生的发音错误，争取做到学生能够根据读音就能写出单词。
2.改变教学方法
（1）单词的教学本来就乏味。教法要灵活，通过直观教学、做游戏，利用实物、图片、简笔画、肢体语言等方法来讲解单词。
（2）让学生环顾生活四周，把生活中见到的、想到的、听到的英语单词抄记在小纸片上。
（3）原声录音英语资源，来自英文杂志的教学资源以及日常生活中的英语资源，均有利于培养学生对外语的真实语感，让学生从这些资源感知英语。
（4）引导学生模仿教师、模仿原声，进行师生对话、生生对话，开展小组活动。
（5）创建恰当的语言教学情境。在一定的语言情境中教学，有助于学生把学到的单词使用在交际中，体现语言教学交际目的性。
（6）集中分散的教学方法。分散是把词汇分散到词组、句子、文章中去听、说、读、写，提高记忆能力。利用词汇表、词卡集中学单词，每天几十个、每周复习一次。这样有利于学生了解词汇的系统性、发挥智力因素的作用，加强对知识的强度训练。
3.加强学习方法的指导
（一）多多朗读，眼、口、手、耳并用，增强语感。读单词时：采用有节奏的“三英一中”朗读法比如：“teacher 教师”读成：“teacher，teacher，teacher—教师”。2）善于比较分类：be good at和be bad at //look good book，促使知识融会贯通。
（二）构词法 学生要学会关于英语词根和词缀的知识。
（1）前缀。例如： pre ……前，im 不，re （再），dis 等等。
（2）后缀。例如：ly（……地），ous（……的），ful（……的），y 等等。
（3）词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），等等。
其次，学生要了解英语构词法的知识。
（1）转化。即由一种词性转化为另一种词性。
例如：snow n.雪 snowy adj. 雪天的 fly n.. 苍蝇，fly v. 飞行。
（2）派生。即单词通过加前缀或后缀构成另一个词。
例如：like 喜欢 dislike （加前缀 dis）不喜欢，careful（加后缀 ly）。
（3）合成。即由两个或更多的单词合成一个单词。
4.鼓励、帮助学生巧记单词
（1）制作卡片。农村学生由于受到家庭条件的限制，他们几乎没有自己的录音机、随身听、复读机等。在这种情况下笔者鼓励学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看着中文想英文，反之看着英文想意义。卡片随身携带，随时随地进行词汇记忆。
（2）创设情境呈现生词。把生词放到真实的生活情境中呈现，有助于激起学生对生词的记忆和运用的兴趣。
新目标英语七年级上第七单元Section A：
T： look， here is Xiao Ming’s Clothes Store. What’s in it？
S： It’s a Tshirt.
S： It’s a sweater.
上这节课的时候，不是把生词当成任务呈现给学生，而是把生词放到相应图示的商店里，将生词和学生的生活联系起来。这样学生对生词看得见摸得着，用得上。
（3）利用情境巩固单词。真实的生活情境就能够使学生对单词的记忆性操练变得生动，有生活情趣。可以看下面的教学片断：
T： Let’s think of the things in Xiao Ming’s Clothes Store.
What color is it？ /are they？
S： The bag is blue.
S： The socks are green.
T： Great， you are right. How much is it /are they？ Write down your answers in the list and see who gets the best answers. NameThingsPrice
Wang Chencapten yuan
把生词放到已经学过的颜色和价格结构中，在简单、真实的情境中反复操练这些单词，使单词在活生生的语境中得以巩固。同时，小组活动提高了课堂活动的效率。
（4）学生在实践中学习。在“做事情”中运用英语才能让学社自身去体验学习英语的乐趣。
5.要把单词运用于句子、篇章中，从句子、篇章中记忆
多做这样的练习，如：Practice
Work on： Choose words from the different columns to make sentences.
I/You/He/She/We/Theylike（s）love（s）prefer（s）food/clothes/people/music/actors/singers/moviesthat/which/whois/arefunny/comfortable/inexpensive/slow/sweet/salty/loud/interesting/intelligent
6.学生要掌握复习方法
一般说来，作为学生会学、还要会复习。
（1） 当堂归纳、整理笔记，做巩固练习，以便记忆知识。
（2） 晚上做作业，应用知识地进行复习。
（3） 睡觉前脑海中再回想当天学过的知识；利用床头、床尾所贴的英语卡片复习。
（4） 第二天早晨大声朗读——复习。
（5） 结合各种考试进行复习。
7.复习和测试要及时有效
及时有效的复习是克服遗忘最重要的办法。所以，要教会学生在学习英语词汇的过程中要趁热打铁，及时并且坚持不断地复习英语词汇。开始复习词汇间隔时间短一点，次数多一点，以后复习词汇次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。
总之，在英语教学中要同步发展学生的听、说、读、写活动。读，要读得准确，读得响亮，读得兴奋；写，写得正确；听，要听得懂，听得快，听得清。这样，学生在学习中就会高度兴奋，就能更容易地把词汇的音、形、义结合在一起，记忆速度自然而然就会加快，记忆质量有效持久。
（责任编辑李璐）