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摘 要：教會学生课堂阅读是一项有意义的实践探索。教师可以帮助学生掌握阅读策略，做到灵活自如地运用。在阅读过程中，教师要明确阅读教学必须以学生为主体，“教”要让“学”明白，要让“用”自觉，要让“得”实在。课堂中因为有出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的方向。教师的教育机智和智慧就是在“出错”和“改错”的探究过程中生成的。
关键词：师生互动 智慧课堂 有效教学 策略艺术
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0070-01
1.互动学习培养学生自主合作
新课程倡导自主、合作、探究学习，最大限度给予学生参与学习的机会，有效发挥学生主体作用，发挥学生自主探究能力。在数学教学中，要经常引导学生在“讨论中交流、操作中配合、作业中互助”，通过设置情景、讨论交流、相互学习，让学生独立、自主地发现问题，使学生在合作探究中解决问题，形成学生动手、动脑和动口技能。如教“分数加减混合运算”时，例题出示后先让学生独立尝试练习，再进行小组合作学习，讨论交流不同的解法，并比较思路优劣。小组讨论让每个学生都能参与到探索活动中来，都可发表自己的见解和收获。
2.把握课堂提问营造有效教学
提问是有效的课堂互动形式。在课堂提问环节的优化过程中，需要关注提问内容、引导学生和评价学生。在问题设定上要紧密相扣教学内容，不提与课堂无关问题。问题的提出要服务课堂。在引导学生中，学生的回答并非尽善尽美，有时候学生的答案能另辟蹊径，教师在学生发生偏差时都要做出适当引导，而不是简单的正误作判断。学生回答结束后，教师要发现学生答案的闪光点，对学生进行鼓励，这种鼓励必须要让学生感受到情真意切，对学生的点评要含有感情，发挥语言多样性。
3.教会学生课堂阅读提升有效教学
课堂阅读教学中，教师要创设情境，激活学生先备知识。在课堂阅读中，教师要特别关注学生经验，把学习内容与学生已知知识有效联系，以学生先备知识为学习基础，打通新旧知识间的联结，引导学生对新内容学习产生期待，积极主动参与到课堂学习中来。教师可通过设置挑战性问题，或开展实践活动，教会学生课堂阅读策略。
教师要明确课堂阅读目标。教师要对文本内容进行分析、评估和反思，要在钻研文本基础上，准确制定阅读教学目标，确定策略将文本有机融合。
阅读教学中不可忽视小组合作练习。教师创设宽松、自由的小组合作学习氛围，让学生借助和同伴交流以及倾听同伴的看法达成共同理解。小组合作练习中，教师要进行适当调控与介入，引导学生明确如何通过合作学习来完成阅读任务，确保每一位学生有机会练习。教师创设多样化的阅读实践，将学生合作练习和学生独立练习相结合，帮助学生强化阅读训练。
4.妙招活跃课堂气氛营造有效教学
游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种。课堂没有游戏，就没有学生完美的发展。激趣中，轻松进入学习状态。兴趣是推动学生积极、主动学习的最佳动力。幽默中彰显教师魅力。幽默是课堂精彩教学最重要、也是第一位的助手。师生平等中敞开彼此心扉。教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，教师的耐心倾听是其关键点。教师鼓励激发学生的自信，因为教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！
让异议焕发光彩。在新课讲授时，教师要充分利用学生对文本理解的差异性，促使学生开动脑筋、主动学习，打破了被动接受知识的局面。开门见山，直接导入。课堂直接导入，能使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。课堂教学要精心构思，巧布悬念。教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中，能有效地激起学生的好奇心，并紧紧吸引着学生的注意力。
5.借力课堂智慧打造高效课堂教学
课堂教学既要讲课，也要组织教学，管住学生才能保证课堂教学效果。课堂教学中教师管“教”，更要管学生“学”。教师课堂讲解尽情发挥，举一反三。要留给学生足够的领会和消化实践，引导学生有效学习。
课堂教学中教法和学法并举共重。精彩的课堂教学，教师要教会学生学习方法，有效指导学生如何预习或自学，如何巧妙地记忆，如何复习巩固所学知识，如何总结经验教训等。
课堂教学要抑扬顿挫，高潮迭起。因此教师课堂设计要有神来之笔，能准确说出自己课堂的精彩之处，有效引起学生共鸣，平淡开始，高潮结束，让课堂精彩纷呈。
6.巧借活力让课堂教学充满激情
灵活选用课堂教学方法，让教学方法适应课堂“不同”而不停改变。教学中“灌”则“灌”，该“启”得“启”。
大胆取舍教学内容。课堂教学知识点覆盖广泛，教师需要去伪存真和去枝留干，有效取舍教学内容。教师需要认真钻研教材和大纲，占领“制高点”，准确把握教学重点，难点及训练学生的能力点。
不拘一格的教学形式。不同教学内容采用不同教学形式，课堂教学要依据教学内容和学生学情以及自身教学特点等，灵活采有多样性教学形式。
积极调动课堂气氛。课堂教和学是师生共同积极开展的活动，学生积极行动，思路紧随教师，课堂气氛热烈欢快。教师要灵活调动课堂气氛，激活课堂氛围，能“一石”激起“千层浪”。
教学过程处惊不乱。教师在课前对如何切入，如何组织，如何收束等教材的处理以及教学方法的选用等方面的问题作了精心准备，但实际教学过程总会有意想不到的问题。因此教师需要灵活处理，随机应变，游刃有余应付课堂意外。
参考文献
[1]张红专.初中数学课堂教学中学生阅读能力培养探微[J].中学教学参考，2010（23）
[2]谢旭群.浅谈优化初中数学课堂教学的有效策略[J].中小学教育，2017（275）
关键词：师生互动 智慧课堂 有效教学 策略艺术
【中图分类号】G 642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）07-0070-01
1.互动学习培养学生自主合作
新课程倡导自主、合作、探究学习，最大限度给予学生参与学习的机会，有效发挥学生主体作用，发挥学生自主探究能力。在数学教学中，要经常引导学生在“讨论中交流、操作中配合、作业中互助”，通过设置情景、讨论交流、相互学习，让学生独立、自主地发现问题，使学生在合作探究中解决问题，形成学生动手、动脑和动口技能。如教“分数加减混合运算”时，例题出示后先让学生独立尝试练习，再进行小组合作学习，讨论交流不同的解法，并比较思路优劣。小组讨论让每个学生都能参与到探索活动中来，都可发表自己的见解和收获。
2.把握课堂提问营造有效教学
提问是有效的课堂互动形式。在课堂提问环节的优化过程中，需要关注提问内容、引导学生和评价学生。在问题设定上要紧密相扣教学内容，不提与课堂无关问题。问题的提出要服务课堂。在引导学生中，学生的回答并非尽善尽美，有时候学生的答案能另辟蹊径，教师在学生发生偏差时都要做出适当引导，而不是简单的正误作判断。学生回答结束后，教师要发现学生答案的闪光点，对学生进行鼓励，这种鼓励必须要让学生感受到情真意切，对学生的点评要含有感情，发挥语言多样性。
3.教会学生课堂阅读提升有效教学
课堂阅读教学中，教师要创设情境，激活学生先备知识。在课堂阅读中，教师要特别关注学生经验，把学习内容与学生已知知识有效联系，以学生先备知识为学习基础，打通新旧知识间的联结，引导学生对新内容学习产生期待，积极主动参与到课堂学习中来。教师可通过设置挑战性问题，或开展实践活动，教会学生课堂阅读策略。
教师要明确课堂阅读目标。教师要对文本内容进行分析、评估和反思，要在钻研文本基础上，准确制定阅读教学目标，确定策略将文本有机融合。
阅读教学中不可忽视小组合作练习。教师创设宽松、自由的小组合作学习氛围，让学生借助和同伴交流以及倾听同伴的看法达成共同理解。小组合作练习中，教师要进行适当调控与介入，引导学生明确如何通过合作学习来完成阅读任务，确保每一位学生有机会练习。教师创设多样化的阅读实践，将学生合作练习和学生独立练习相结合，帮助学生强化阅读训练。
4.妙招活跃课堂气氛营造有效教学
游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种。课堂没有游戏，就没有学生完美的发展。激趣中，轻松进入学习状态。兴趣是推动学生积极、主动学习的最佳动力。幽默中彰显教师魅力。幽默是课堂精彩教学最重要、也是第一位的助手。师生平等中敞开彼此心扉。教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，教师的耐心倾听是其关键点。教师鼓励激发学生的自信，因为教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！
让异议焕发光彩。在新课讲授时，教师要充分利用学生对文本理解的差异性，促使学生开动脑筋、主动学习，打破了被动接受知识的局面。开门见山，直接导入。课堂直接导入，能使学生明确学习目标和要求，并能起到“课伊始，意亦明”的效果。课堂教学要精心构思，巧布悬念。教师将精心设置悬念运用于新课的导入之中，能有效地激起学生的好奇心，并紧紧吸引着学生的注意力。
5.借力课堂智慧打造高效课堂教学
课堂教学既要讲课，也要组织教学，管住学生才能保证课堂教学效果。课堂教学中教师管“教”，更要管学生“学”。教师课堂讲解尽情发挥，举一反三。要留给学生足够的领会和消化实践，引导学生有效学习。
课堂教学中教法和学法并举共重。精彩的课堂教学，教师要教会学生学习方法，有效指导学生如何预习或自学，如何巧妙地记忆，如何复习巩固所学知识，如何总结经验教训等。
课堂教学要抑扬顿挫，高潮迭起。因此教师课堂设计要有神来之笔，能准确说出自己课堂的精彩之处，有效引起学生共鸣，平淡开始，高潮结束，让课堂精彩纷呈。
6.巧借活力让课堂教学充满激情
灵活选用课堂教学方法，让教学方法适应课堂“不同”而不停改变。教学中“灌”则“灌”，该“启”得“启”。
大胆取舍教学内容。课堂教学知识点覆盖广泛，教师需要去伪存真和去枝留干，有效取舍教学内容。教师需要认真钻研教材和大纲，占领“制高点”，准确把握教学重点，难点及训练学生的能力点。
不拘一格的教学形式。不同教学内容采用不同教学形式，课堂教学要依据教学内容和学生学情以及自身教学特点等，灵活采有多样性教学形式。
积极调动课堂气氛。课堂教和学是师生共同积极开展的活动，学生积极行动，思路紧随教师，课堂气氛热烈欢快。教师要灵活调动课堂气氛，激活课堂氛围，能“一石”激起“千层浪”。
教学过程处惊不乱。教师在课前对如何切入，如何组织，如何收束等教材的处理以及教学方法的选用等方面的问题作了精心准备，但实际教学过程总会有意想不到的问题。因此教师需要灵活处理，随机应变，游刃有余应付课堂意外。
参考文献
[1]张红专.初中数学课堂教学中学生阅读能力培养探微[J].中学教学参考，2010（23）
[2]谢旭群.浅谈优化初中数学课堂教学的有效策略[J].中小学教育，2017（275）