【摘 要】
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一、思维的系统性——解析文本架构,理顺内在逻辑思维品质的系统性表现在学生对知识的脉络、由来有着较为清晰的认识,能够“知其然知其所以然”,表现在英语阅读上就是学生能
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一、思维的系统性——解析文本架构,理顺内在逻辑思维品质的系统性表现在学生对知识的脉络、由来有着较为清晰的认识,能够“知其然知其所以然”,表现在英语阅读上就是学生能够理解作者写作的意图、写作思路、写作目的等。因此,教师在培养学生的系统性思维时,可以指导学生解析文本架构,理顺内在逻辑。以9B第一单元的“Two cities in China”为例,在“Welcome to Beijing”中,作者先后向我们介绍了故宫、天安门广场、颐和园、长城,每一个景点又展开了适当的阐述,比如:故宫的旧时用途和现时价值、天安
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英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分自由的发展。”作为一名班主任，除了要具备过硬的专业素质，
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在数学课本中有许多与数学知识有关的故事，它们的呈现与数学知识息息相关。长期以来，对于这些数学故事，我们教师的态度是熟视无睹，不认为它们会对数学教学产生积极的影响。其实不然，近些年来，教师在教学中融入了数学史的内容，发现学生的学习效率得到了极大的提升。 一、展开型，显性融入 初中数学课本上的史实故事的呈现方式并不相同，有的数学故事是把知识的发现过程整个展开来叙述的，让学生能够清楚地了解数学知识产