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【摘要】作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在新课标中出现了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念。
【关键词】素质教育；课堂教学改革；因材施教
作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在新课标中出现了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念。可是长期以来，中学语文作业设计大多处于无序状态，局限于抄写词语、阅读练习、周记等形式。最终导致作业的质量不高，没有引起足够的重视，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。为此笔者从作业设计方面研究了一下，有一些文明碎片留下。
中学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大。语文作业过多，学生疲于应付，作业数量多、质量低教师的指导与反馈不及时。长此以往恶性循环，导致语文作业质量偏，影响语文教学质量的提高。中学语文作业设计存在的问题，归结起来主要有以下五点：
一是目标不明确，针对性不强。在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性，训练目标不明确，针对性不强。作业的指导缺乏或者不到位；二是体系不全，没有系统性。作业设计与指导中知识、技能训练点的安排很零散或者重复太多，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性、体系化；三是重知识、轻能力。知识巩固多，实践应用，学生的思维能力得不到科学、系统的训练；四是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业。有的“吃不饱”，亦有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业的设计与指导中没有得到充分的体现；五是形式老套、缺乏创新。抄写字词、默写诗文、作文训练、一课一练到单元、期中、期末练习套题等作业，形式老套，缺乏创新，单调的近乎于机械的训练，难以激发学生的学习兴趣。
语文作业是课堂教学的延伸，它的质量间接决定了学习效能的优劣。针对以上情况，改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。
中学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜的，耳目一新的东西，为此，结合语文教学的实际，作业设计既要符合教学的原则，又要满足学生的心理需要。
第一，讲究形式多样，注重兴趣。
中学语文的作业，范围极为广泛。只有我们“训”得艺术，学生才会“练”得愉悦。可以临帖，培养他的良好的书写习惯；可以听新闻，锻炼他的听力；可以自己录音，提高他的朗读水平；可以阅读美文名篇，扩大他的阅读面；可以走进社会，挑出街头错别字；可以办手抄报，全面发展自己。此外，还有观察、联想、摘抄、写作、调查报告、课本剧、网上查找等选择，可以说，语文世界——多姿多彩，语文作业——形式灵活。
语文是实践性很强的课程，教师只有把作业设计真正融入教学中，多方设想合宜的课内外作业，指导学生时时注意、处处留心语文的学习，才能增强学生学语文、用语文的意识、兴趣，从而全面提高学生的语文素质。
第二，注意因材施教，分层布置。
学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，由易到难，层层递进，给每个学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，充分调动每个学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上有所提高。
比如把作业分为基础A、阅读B、写作C三种类型。A类作业主要是基础知识的积累，如抄抄词语、练练字，加上此类学生大多不够自觉，预习作业等强制性地要求他们做在本子上交老師批阅，促使学生养成良好的学习习惯。B类作业主要完成课外阅读及摘抄任务，一周须阅读并摘抄3次以上，同时写下简单的评析文字，掌握阅读规律，以读促写。C类作业则以写促读，规定每周至少练笔3次以上，长短不限，养成细心观察，善于思考，随时记录的习惯。在学生自主选择的基础上，我再根据他们测试时的基本情况及平时表现进行二次分类，试行一段较长的时间后进行相应的调整。对于这样的语文作业，学生感觉受到了尊重，增强了自主权，因此能自觉完成作业。
第三，注重联系，整体提高。
中学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，教师在设计作业时必须做到课内与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。同时，教师在设计作业时要把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓宽学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习和运用知识，促进学生各方面素质的整体提高。
总之，在新课程的实施过程中，只要老师心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计作业，科学指导学生进行评价，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。
【参考文献】
[1]束仁龙.初中生课外作业配置原则初探.教学与管理
[2]柴忠华.新课程理念下的语文作业设计.教学与管理
[3]韦开明.试论语文作业的科学性.广西教育学院学报
[4]林莉.优化作业设置拓宽发展空间.安徽教育
【关键词】素质教育；课堂教学改革；因材施教
作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在新课标中出现了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念。可是长期以来，中学语文作业设计大多处于无序状态，局限于抄写词语、阅读练习、周记等形式。最终导致作业的质量不高，没有引起足够的重视，在某种程度上影响了学生学习语文的兴趣，限制了学生语文能力的提高。为此笔者从作业设计方面研究了一下，有一些文明碎片留下。
中学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大。语文作业过多，学生疲于应付，作业数量多、质量低教师的指导与反馈不及时。长此以往恶性循环，导致语文作业质量偏，影响语文教学质量的提高。中学语文作业设计存在的问题，归结起来主要有以下五点：
一是目标不明确，针对性不强。在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性，训练目标不明确，针对性不强。作业的指导缺乏或者不到位；二是体系不全，没有系统性。作业设计与指导中知识、技能训练点的安排很零散或者重复太多，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性、体系化；三是重知识、轻能力。知识巩固多，实践应用，学生的思维能力得不到科学、系统的训练；四是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业。有的“吃不饱”，亦有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业的设计与指导中没有得到充分的体现；五是形式老套、缺乏创新。抄写字词、默写诗文、作文训练、一课一练到单元、期中、期末练习套题等作业，形式老套，缺乏创新，单调的近乎于机械的训练，难以激发学生的学习兴趣。
语文作业是课堂教学的延伸，它的质量间接决定了学习效能的优劣。针对以上情况，改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。
中学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜的，耳目一新的东西，为此，结合语文教学的实际，作业设计既要符合教学的原则，又要满足学生的心理需要。
第一，讲究形式多样，注重兴趣。
中学语文的作业，范围极为广泛。只有我们“训”得艺术，学生才会“练”得愉悦。可以临帖，培养他的良好的书写习惯；可以听新闻，锻炼他的听力；可以自己录音，提高他的朗读水平；可以阅读美文名篇，扩大他的阅读面；可以走进社会，挑出街头错别字；可以办手抄报，全面发展自己。此外，还有观察、联想、摘抄、写作、调查报告、课本剧、网上查找等选择，可以说，语文世界——多姿多彩，语文作业——形式灵活。
语文是实践性很强的课程，教师只有把作业设计真正融入教学中，多方设想合宜的课内外作业，指导学生时时注意、处处留心语文的学习，才能增强学生学语文、用语文的意识、兴趣，从而全面提高学生的语文素质。
第二，注意因材施教，分层布置。
学生的学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次设计作业，由易到难，层层递进，给每个学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的，充分调动每个学生的学习积极性，使每个学生在原有基础上有所提高。
比如把作业分为基础A、阅读B、写作C三种类型。A类作业主要是基础知识的积累，如抄抄词语、练练字，加上此类学生大多不够自觉，预习作业等强制性地要求他们做在本子上交老師批阅，促使学生养成良好的学习习惯。B类作业主要完成课外阅读及摘抄任务，一周须阅读并摘抄3次以上，同时写下简单的评析文字，掌握阅读规律，以读促写。C类作业则以写促读，规定每周至少练笔3次以上，长短不限，养成细心观察，善于思考，随时记录的习惯。在学生自主选择的基础上，我再根据他们测试时的基本情况及平时表现进行二次分类，试行一段较长的时间后进行相应的调整。对于这样的语文作业，学生感觉受到了尊重，增强了自主权，因此能自觉完成作业。
第三，注重联系，整体提高。
中学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，教师在设计作业时必须做到课内与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。同时，教师在设计作业时要把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓宽学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习和运用知识，促进学生各方面素质的整体提高。
总之，在新课程的实施过程中，只要老师心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，精心设计作业，科学指导学生进行评价，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。
【参考文献】
[1]束仁龙.初中生课外作业配置原则初探.教学与管理
[2]柴忠华.新课程理念下的语文作业设计.教学与管理
[3]韦开明.试论语文作业的科学性.广西教育学院学报
[4]林莉.优化作业设置拓宽发展空间.安徽教育