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摘要：白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文的教学过程更多的是情感启发、情感体验的过程，是感悟生命价值的过程，是追逐精神自由的过程。发掘文中的情感，并带着同学们身临其境，让学生自然而然的进入作者的情感状态，与作者产生强烈的情感共鸣，以此达到更好的教学效果。
关键词：情感;父母;感恩
一、歌曲营造氛围
引入文章时我以一首歌曲《父亲》导入，我想到自己的切身体会，第一次对父亲唱这首歌的时候，这歌里的每一句话似乎都对应上我的父亲过往为我做的种种，每一句词里包含的对父亲的深情似乎都明白了，不由得热泪盈眶，同学们在听到这首歌的旋律时，不由得哼唱起来，似乎若有所思，我相信他们也能想起和父亲之间那些细枝末微却永远难忘的故事。
二、作者如何展现文章主旨
文中四次出现背影，在这四次背影的描述中，我们能深切的感受到父亲对孩子的爱。作者开篇就提到“我最不能忘的是父亲的背影”，此时问孩子们最父亲最难忘的是什么，有的说是“父亲的板子”，有的说：“是父亲不怒自威的双眼”，也有有说：“是父亲不言不语的支持”......那么不论是什么都体现了父亲怎样的感情？同学们都能明白是父亲对子女的深沉爱和殷切的期望，在每一次严格的要求，每一次落下的板子，让孩子有了思考有了成长;第二次文中出现的背影作者用了大量笔墨做了详尽刻画，有衣着描写，有动作描写，有语言描写。先从衣着说起，这篇文章写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。这一幕是否非常熟悉，我们的日常生活中，父母在他力所能及的范围内将一切最好的东西都给了我们，我们可曾感激过，此时观察同学们的神色，好像面露愧色;文中最让人无法忘记一幕是父亲去给我买橘子爬月台的背影，让人读来更是酸楚，“攀、缩、倾”三个动词，再加上父亲本身步履蹒跚，身子肥胖，父亲要翻越月台显得十分不易，但父亲执意要去，似乎能亲自为孩子买回橘子，是一件特了不起的特骄傲的大事，似乎这样才觉得自己为孩子做的足够多;似乎做尽一切细微之事儿都还不足以放心为孩子尽到了所有的心，我不由得想到一次和瑜伽教练午饭后的谈话，聊起了父母和孩子的话题，我突然清醒意识到父母和孩子间的感情，父母永远是付出的那一方，孩子似乎永远无法体会那一份心情，哪怕他也为人父母但仍无法感同身受，瑜伽教练洋溢着浓烈幸福之感说到，她再忙每天也会抽时间给她的儿子打电话接视频，她接着又说，她的父母对她也是如此。我说，反过来你会每天记挂着你的父母给他们一通电话吗？教练似乎有点呆住，我也有点呆住，不会，这几乎是个肯定的答案，我们无论什么年纪都理所应当享受着父母对我们无止尽的关心、包容等等，我们有过的回报微乎其。父亲的那些简洁朴实的话语“不要紧，他们去不好！”明明父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，他也看在眼里，自己费点事，能让儿子路上有吃食，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。“我走了，到那边来信”惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。我想起大学时每次放假回家，再从家里回到学校我的父母都要让我到宿舍后发信息报平安，我却几乎次次忘记，现在想来真是万分后悔。“进去吧，里边没人”这是对儿子无限的牵挂。当同学们沉浸在这浓浓父爱之时，问同学们是否有父母送过你们？又是怎么送的，又说了些什么;或者是那些你不能忘记场景，大家纷纷举手，回忆纷至沓来，有同说：“是第一次在寄宿制学校，父母提前好久就开始准备在校用品，唠叨各种注意事项”有同说：“是每次放假回家精心准备的饭菜”，有同学说：“父母从不让他做任何事儿”，此时再问，我们是否漏掉了什么？有同学小声说道：是对父母的感恩。“子欲孝而亲不在”望大家珍惜父母在的每一天，你多一岁，他们就多一丝白发，与父母在一起的时间实际及其短暂，他们平凡又渺小，他们用尽一切成就子女的人生，不要忘了道一声谢谢。
三、结语
文章结束后，让同学们写了一篇随笔：《父亲，我想对您说》看到孩子们平日从未吐露过的心声：“我很想说我爱您，但觉着别扭，这么久了没见您其实我很想您”“我好像明白了父亲对儿子的那份爱，谢谢你爸爸我让您失望这么多次，您却从未放弃过我，我很爱您，爸爸”“父亲您是家中的顶梁柱，要是没了父亲的存在怎能叫做家呢，您给予我生命，您给我带来这世界的美妙，让我在这世界展现自我，让我更新认知，我感谢您为我做的一切”“您为了我和哥哥去了解那些新鲜的事物，动漫、游戏、学习，我相对您说，您特别好，不用改变，我们会哪里在您面前变得更好更好，谢谢您”还有许多，我突然讶异，13、4岁的孩子他们依然有着丰富的感情世界，这些话似乎不像出自他們之口，但确确实实，就是他们所写。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文的教学过程更多的是情感启发、情感体验的过程，是感悟生命价值的过程，是追逐精神自由的过程。发掘文中的情感，并带着同学们身临其境，让学生自然而然的进入作者的情感状态，与作者产生强烈的情感共鸣，以此达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]牟军旁《浅谈语文教学中的情感教育》
四川省达州市达川区东辰学校 四川 达州 635000
关键词：情感;父母;感恩
一、歌曲营造氛围
引入文章时我以一首歌曲《父亲》导入，我想到自己的切身体会，第一次对父亲唱这首歌的时候，这歌里的每一句话似乎都对应上我的父亲过往为我做的种种，每一句词里包含的对父亲的深情似乎都明白了，不由得热泪盈眶，同学们在听到这首歌的旋律时，不由得哼唱起来，似乎若有所思，我相信他们也能想起和父亲之间那些细枝末微却永远难忘的故事。
二、作者如何展现文章主旨
文中四次出现背影，在这四次背影的描述中，我们能深切的感受到父亲对孩子的爱。作者开篇就提到“我最不能忘的是父亲的背影”，此时问孩子们最父亲最难忘的是什么，有的说是“父亲的板子”，有的说：“是父亲不怒自威的双眼”，也有有说：“是父亲不言不语的支持”......那么不论是什么都体现了父亲怎样的感情？同学们都能明白是父亲对子女的深沉爱和殷切的期望，在每一次严格的要求，每一次落下的板子，让孩子有了思考有了成长;第二次文中出现的背影作者用了大量笔墨做了详尽刻画，有衣着描写，有动作描写，有语言描写。先从衣着说起，这篇文章写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。这一幕是否非常熟悉，我们的日常生活中，父母在他力所能及的范围内将一切最好的东西都给了我们，我们可曾感激过，此时观察同学们的神色，好像面露愧色;文中最让人无法忘记一幕是父亲去给我买橘子爬月台的背影，让人读来更是酸楚，“攀、缩、倾”三个动词，再加上父亲本身步履蹒跚，身子肥胖，父亲要翻越月台显得十分不易，但父亲执意要去，似乎能亲自为孩子买回橘子，是一件特了不起的特骄傲的大事，似乎这样才觉得自己为孩子做的足够多;似乎做尽一切细微之事儿都还不足以放心为孩子尽到了所有的心，我不由得想到一次和瑜伽教练午饭后的谈话，聊起了父母和孩子的话题，我突然清醒意识到父母和孩子间的感情，父母永远是付出的那一方，孩子似乎永远无法体会那一份心情，哪怕他也为人父母但仍无法感同身受，瑜伽教练洋溢着浓烈幸福之感说到，她再忙每天也会抽时间给她的儿子打电话接视频，她接着又说，她的父母对她也是如此。我说，反过来你会每天记挂着你的父母给他们一通电话吗？教练似乎有点呆住，我也有点呆住，不会，这几乎是个肯定的答案，我们无论什么年纪都理所应当享受着父母对我们无止尽的关心、包容等等，我们有过的回报微乎其。父亲的那些简洁朴实的话语“不要紧，他们去不好！”明明父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，他也看在眼里，自己费点事，能让儿子路上有吃食，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。“我走了，到那边来信”惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。我想起大学时每次放假回家，再从家里回到学校我的父母都要让我到宿舍后发信息报平安，我却几乎次次忘记，现在想来真是万分后悔。“进去吧，里边没人”这是对儿子无限的牵挂。当同学们沉浸在这浓浓父爱之时，问同学们是否有父母送过你们？又是怎么送的，又说了些什么;或者是那些你不能忘记场景，大家纷纷举手，回忆纷至沓来，有同说：“是第一次在寄宿制学校，父母提前好久就开始准备在校用品，唠叨各种注意事项”有同说：“是每次放假回家精心准备的饭菜”，有同学说：“父母从不让他做任何事儿”，此时再问，我们是否漏掉了什么？有同学小声说道：是对父母的感恩。“子欲孝而亲不在”望大家珍惜父母在的每一天，你多一岁，他们就多一丝白发，与父母在一起的时间实际及其短暂，他们平凡又渺小，他们用尽一切成就子女的人生，不要忘了道一声谢谢。
三、结语
文章结束后，让同学们写了一篇随笔：《父亲，我想对您说》看到孩子们平日从未吐露过的心声：“我很想说我爱您，但觉着别扭，这么久了没见您其实我很想您”“我好像明白了父亲对儿子的那份爱，谢谢你爸爸我让您失望这么多次，您却从未放弃过我，我很爱您，爸爸”“父亲您是家中的顶梁柱，要是没了父亲的存在怎能叫做家呢，您给予我生命，您给我带来这世界的美妙，让我在这世界展现自我，让我更新认知，我感谢您为我做的一切”“您为了我和哥哥去了解那些新鲜的事物，动漫、游戏、学习，我相对您说，您特别好，不用改变，我们会哪里在您面前变得更好更好，谢谢您”还有许多，我突然讶异，13、4岁的孩子他们依然有着丰富的感情世界，这些话似乎不像出自他們之口，但确确实实，就是他们所写。
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”语文的教学过程更多的是情感启发、情感体验的过程，是感悟生命价值的过程，是追逐精神自由的过程。发掘文中的情感，并带着同学们身临其境，让学生自然而然的进入作者的情感状态，与作者产生强烈的情感共鸣，以此达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]牟军旁《浅谈语文教学中的情感教育》
四川省达州市达川区东辰学校 四川 达州 635000