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摘 要： 课堂教学的效率会直接影响教学的质量。随着新课改的进行，教师和学生愈发关注教学效率的提高。本文分析了当前高中数学教学中课堂教学效率低下的主要原因，并提出了一些解决策略，希望能够帮助教师做好高中数学教学工作。
关键词： 高中数学 课堂教学效率 提高策略
在高中教学中，数学是非常重要的科目，对学生基本能力的提高和升学都有着重要作用。在高中数学教学中，课堂教学是最重要的，课堂教学效率直接决定教学效果。由于长期受到应试教育的影响，现在高中数学课堂教学的效率还比较低下。新课改实施后，怎样提高教学效率已经成为很多教师面临的重要问题。
1.高中数学课堂教学效率低下的主要原因
1.1学生原因。
在高中教学中，数学是非常重要的科目，在制订教学计划时，往往会向数学倾斜，因此数学课的课时多于其他学科。学生在学习同一门学科时，学习的时间越长，越容易产生疲惫，学习效率也会降低。高中阶段的科目比较多，学生参加课外活动的时间会变得比较少，这导致学生无法发挥自己的特长，很难调节自己身心疲惫的状态，这也给学生的学习效率造成了很大影响。此外，高中生的升学压力比较大，学习负担也很重，为了提高学生的成绩，教师往往会布置很多作业，这就导致学生睡眠時间少，精神状态差，给学生学习造成了不良影响。
1.2教师原因。
首先，很多高中教师在教学前的准备不够充分。有些教师的教学目标定位不够准确，这也导致教学原则缺失，教学效果没有保证，教学效率的低下。另外，高中数学的内容比较多，难度比较大，若是教师准备不够充分，教学设计不合理，便无法对学生进行引导，让其更好地理解教学内容，学生的数学学习兴趣很难提高，这也会给数学课堂教学效率造成不良影响。其次，高中数学教学中，教师选择的教学方式不够合理。虽然随着改革的进行，数学教学方式已经越来越合理，但还存在一些不合理的现象。比如“满堂灌”的方式，无法将学生的数学学习兴趣激发出来，学生的创造精神也得不到培养，教师在教学过程中没有重视学生之间存在的差异，没有真正做到因材施教，给教学效率造成了很大影响。
2.高中数学课堂教学效率提高的策略
2.1教师必须明确自己的教学目标。
在高中数学教学中，教师首先必须做的便是明确教学目标，然后根据指定的目标，选择合适的教学策略、教学手段和教学方法，最后通过教学目标实现与否进行教学效果的检验。具体而言，高中数学教师应该合理使用教材，锻炼学生的各方面能力。
2.2保证备课的有效性。
俗语曰：台上一分钟，台下十年功。教师想要做好高中数学课堂教学，切实提高课堂教学效率，必须做好备课工作。在备课前，教师需要深入学习研究教学内容的难点和重点，并根据难点和重点选择合适的教学方法。比如可以将小组合作、情境创设等方法运用其中。教师还应该保证课堂教学结构设置的合理性，不但保证环节的完整，还应该确保衔接、层次及逻辑性。此外，教师还应该做好课堂导入的设置，合理把握时间。
2.3引导学生参与到课堂教学中，激发学生兴趣。
学生长时间学习某一门科目，注意力很容易下降，学习效率也会比较低下。所以，高中数学教师在进行课堂教学时，应该重视学生的参与，引导学生参与到教学中，重视学生数学兴趣的激发。比如高中数学教师在教学中可以根据教学内容，有针对性地进行提问，这样能够让学生更好地思考，及时找到学习中存在的知识漏洞；教师也可以组织学生讨论数学问题，通过小组合作的方式，让学生参与进来。
2.4引导学生，让其更好地发现并解决问题。
高中生在进行数学学习时，很容易遇到一些问题，理解和认知方面都可能存在误区。面对这种情况，教师应该引导学生，让其独立地找到存在的问题，并解决问题，这样学生对问题的印象会更加深刻，对知识的理解也会更透彻。
2.5通过分层教学的方式开展数学教学。
分层教学是因材施教的重要手段，想要做好分层教学，首先需要对学生进行分层，在分层前，应该全面了解学生的情况，并让学生了解分层教学，让学生做好思想方面的准备。其次应该对教学内容进行分层，在对学生进行分层后，必须根据学生情况分层教学内容，根据学生的情况确定教学的难度，确保每个学生都能够学到知识、取得进步。最后教师应该指导学习方法分层。学生层次不同，学习内容存在差别，练习题难度也存在差异，教师应该根据学生的层次选择合适的方法指导学生。
3.结语
课堂教学效率的提高是做好高中数学教学的重要前提。高中数学教师必须明确教学目标，做好教学准备，激发学生学习兴趣，选择科学的教学手段，切实提高高中数学教学的教学效率。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010，04：127-128.
[2]何公平.新课程改革下高中数学课堂效率的提升策略研究[J].黑龙江科技信息，2012，20：172.
[3]郝保奎.浅议提高高中数学课堂教学效率的方法[J].现代阅读（教育版），2013，02：129.
[4]任尚哲.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015，28：89.
[5]郭英秀.提高高中数学课堂教学效率的对策研究[J].中国校外教育，2015，31：117.
关键词： 高中数学 课堂教学效率 提高策略
在高中教学中，数学是非常重要的科目，对学生基本能力的提高和升学都有着重要作用。在高中数学教学中，课堂教学是最重要的，课堂教学效率直接决定教学效果。由于长期受到应试教育的影响，现在高中数学课堂教学的效率还比较低下。新课改实施后，怎样提高教学效率已经成为很多教师面临的重要问题。
1.高中数学课堂教学效率低下的主要原因
1.1学生原因。
在高中教学中，数学是非常重要的科目，在制订教学计划时，往往会向数学倾斜，因此数学课的课时多于其他学科。学生在学习同一门学科时，学习的时间越长，越容易产生疲惫，学习效率也会降低。高中阶段的科目比较多，学生参加课外活动的时间会变得比较少，这导致学生无法发挥自己的特长，很难调节自己身心疲惫的状态，这也给学生的学习效率造成了很大影响。此外，高中生的升学压力比较大，学习负担也很重，为了提高学生的成绩，教师往往会布置很多作业，这就导致学生睡眠時间少，精神状态差，给学生学习造成了不良影响。
1.2教师原因。
首先，很多高中教师在教学前的准备不够充分。有些教师的教学目标定位不够准确，这也导致教学原则缺失，教学效果没有保证，教学效率的低下。另外，高中数学的内容比较多，难度比较大，若是教师准备不够充分，教学设计不合理，便无法对学生进行引导，让其更好地理解教学内容，学生的数学学习兴趣很难提高，这也会给数学课堂教学效率造成不良影响。其次，高中数学教学中，教师选择的教学方式不够合理。虽然随着改革的进行，数学教学方式已经越来越合理，但还存在一些不合理的现象。比如“满堂灌”的方式，无法将学生的数学学习兴趣激发出来，学生的创造精神也得不到培养，教师在教学过程中没有重视学生之间存在的差异，没有真正做到因材施教，给教学效率造成了很大影响。
2.高中数学课堂教学效率提高的策略
2.1教师必须明确自己的教学目标。
在高中数学教学中，教师首先必须做的便是明确教学目标，然后根据指定的目标，选择合适的教学策略、教学手段和教学方法，最后通过教学目标实现与否进行教学效果的检验。具体而言，高中数学教师应该合理使用教材，锻炼学生的各方面能力。
2.2保证备课的有效性。
俗语曰：台上一分钟，台下十年功。教师想要做好高中数学课堂教学，切实提高课堂教学效率，必须做好备课工作。在备课前，教师需要深入学习研究教学内容的难点和重点，并根据难点和重点选择合适的教学方法。比如可以将小组合作、情境创设等方法运用其中。教师还应该保证课堂教学结构设置的合理性，不但保证环节的完整，还应该确保衔接、层次及逻辑性。此外，教师还应该做好课堂导入的设置，合理把握时间。
2.3引导学生参与到课堂教学中，激发学生兴趣。
学生长时间学习某一门科目，注意力很容易下降，学习效率也会比较低下。所以，高中数学教师在进行课堂教学时，应该重视学生的参与，引导学生参与到教学中，重视学生数学兴趣的激发。比如高中数学教师在教学中可以根据教学内容，有针对性地进行提问，这样能够让学生更好地思考，及时找到学习中存在的知识漏洞；教师也可以组织学生讨论数学问题，通过小组合作的方式，让学生参与进来。
2.4引导学生，让其更好地发现并解决问题。
高中生在进行数学学习时，很容易遇到一些问题，理解和认知方面都可能存在误区。面对这种情况，教师应该引导学生，让其独立地找到存在的问题，并解决问题，这样学生对问题的印象会更加深刻，对知识的理解也会更透彻。
2.5通过分层教学的方式开展数学教学。
分层教学是因材施教的重要手段，想要做好分层教学，首先需要对学生进行分层，在分层前，应该全面了解学生的情况，并让学生了解分层教学，让学生做好思想方面的准备。其次应该对教学内容进行分层，在对学生进行分层后，必须根据学生情况分层教学内容，根据学生的情况确定教学的难度，确保每个学生都能够学到知识、取得进步。最后教师应该指导学习方法分层。学生层次不同，学习内容存在差别，练习题难度也存在差异，教师应该根据学生的层次选择合适的方法指导学生。
3.结语
课堂教学效率的提高是做好高中数学教学的重要前提。高中数学教师必须明确教学目标，做好教学准备，激发学生学习兴趣，选择科学的教学手段，切实提高高中数学教学的教学效率。
参考文献：
[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育），2010，04：127-128.
[2]何公平.新课程改革下高中数学课堂效率的提升策略研究[J].黑龙江科技信息，2012，20：172.
[3]郝保奎.浅议提高高中数学课堂教学效率的方法[J].现代阅读（教育版），2013，02：129.
[4]任尚哲.浅谈如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015，28：89.
[5]郭英秀.提高高中数学课堂教学效率的对策研究[J].中国校外教育，2015，31：117.