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计算教学是小学数学教学的重要组成部分。提高学生的计算能力是计算教学的主要目的之一。然而，在实际教学中，有人认为，计算计算，只要算对就行；也有人认为，提高计算的正确率，就是要进行大量的机械训练；还有人认为，计算题没有什么思考的价值……从某种意义上来说，这些误解或偏差直接反映了教师对计算教学价值的认识不足、研究不透。认知上的偏差，必然导致行为上的失当。那么，如何避免这些情况的出现，从而提高数学计算教学的实效性呢？