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摘 要：少儿科普读物的特殊性，对编辑工作有着许多特殊要求，挺高少儿科普读物的编校质量，一方面需要从编辑作者这两者身上做文章，另一方面出版社也应该完善出版规章制度，创造一个保证图书编校质量的出版环境，只有这样，才能有一个良好的长效机制，保证图书的质量，实现社会效益和经济效益的双赢。
关键词：科普读物；编校质量
科普读物是少年儿童重要的精神食粮，一本好的少儿科普读物，会影响孩子的一生，对启迪少年儿童思维，激发他们对自然、社会科学研究的兴趣是非常有帮助的，甚至对提高一个国家整体国民科学素质具有积极的促进作用。
少儿科普读物的编辑加工，既繁杂又多变，与编辑一般成人读物相比难度要大。少儿科普读物的特殊性，对编辑工作有着许多特殊要求，要想提高少儿科普读物的编校质量，这对编辑在自身素质建设上有独特的要求。对于出版社而言，出版大量的高质量图书，是在日益激烈的市场竞争中求生存、求发展的强有力武器。它不仅会给出版社带来显著的社会效益和荣誉，提高出版社的知名度，而且还会极大地调动职工的工作热情，增强职工的荣誉感和自信心，引导大家出版更多的精品，从而从根本上优化图书结构和资源配置，使出版社走上良性发展的道路。笔者认为，要想提高少儿科普读物的编校质量，必须在“人”和“制度”这两个方面做好文章。
一、从编辑和作者出发
对图书编校质量来说，编辑是直接的影响者和决定者。作为少儿科普读物编辑，必须树立精品意识，对自己所编辑的图书要精益求精。少儿科普读物的编辑要有一定的“科学精神”和“人文关怀”，要根据少年儿童的阅读习惯和接受能力，充分考虑儿童的词汇量、接受方式、阅读习惯与兴趣点、阅读时间、视觉感受等。注重少儿科普读物的故事性、参与性、游戏性、趣味性，从书名、文字内容到版式设计都充分考虑到儿童的接受能力和接受心理，编出适合他们阅读、有利于他们成长的图书。
少儿科普读物的内容要简单易懂、生动有趣，知识要正确，避免常识性或科学性错误，文字要浅显明白，语言要规范，少儿科普读物语言运用中的不规范现象，将会严重影响科普信息的传递，影响科普知识的传播和积累，作为编辑，我们应该本着对读者负责、对社会负责，从打造科普品牌的高度来充分认识到这一点，促进科普语言规范化、标准化。
编辑的案头工作是图书出版的一个重要环节。图书的编校质量是衡量编辑人员的重要标准。在编辑工作中所需要的不仅是耐心，更需要责任心。少儿科普读物编辑自身要有广博的知识和过硬的文字功底。最基本的编辑业务能力是文字能力。首先，要熟悉国家有关出版物语言文字的文件，像《中华人民共和国通用文字法》《简化汉字总表》《标点符号用法》等，具备熟练的编辑技巧，在审稿过程中能够敏锐地捕捉到不合事理、不通顺的句子，并能运用自己的知识储备有效地纠正书稿中的错误，最大限度地保证科普读物的质量。编辑能否在书稿加工过程中消灭差错，发现和修改书稿中的语病，奉献给读者准确、完整、无误导的信息，将直接关系到少儿科普读物的质量。编辑要养成严谨细致的工作作风，认真审读稿件，严格把关，精心润色，提高稿件的质量。
同时，选题本身的质量是图书质量的基础，对科普图书的编校质量也有着一定程度的影响，再好的编辑如果没有好的选题、好的原稿质量作为基础，“巧妇难为无米之炊”，在编校质量这一方面把起关来就会比較难。一个好的选题必须有好的作者来完成，在选择作者时必须严格把关。如今，能够担当少儿科普读物创作的人越来越少，少儿科普作者本身的素质也亟待提高，大部分作者缺乏科普语言的驾驭能力、缺乏跨学科的知识贯通能力和讲故事的技巧。编辑在策划选题的过程中，不仅要考虑作者的科学水平、写作技巧，还要考察作者的语言文字休养，要找到科普知识、写作技巧、文字休养都高的作者，以确保少儿科普读物的质量。
现在，国内一些优秀的少儿科普读物大多数是引进国外版权的，这就对翻译者有一定的要求，如果翻译者不具备一定的科学素养，只是针对文字的直译，这在很大程度上对原稿的质量有一定的影响，对少儿科普语言的规范性、知识的正确性都会有很大的误导，如果编辑不认真加以核实，或者编辑本身的知识面不够，纠正不出存在的差错，那编校质量就会得不到保障，甚至还会出现一些错误的知识点，贻笑大方。因此，对于引进版的少儿科普读物，一定要在翻译者这个源头把好质量关。
二、完善出版规章制度
出版社应该创造一个保证图书编校质量的出版环境。作为出版社，要不断完善出版规章制度。没有规矩无以成方圆，要控制好编校质量，制度建设首当其冲。出版社要认真执行“三审制”，即由责编初审、编辑室主任复审和总编辑终审。 现在一些出版单位质量意识淡薄，对图书质量重视不够，书稿的三审和三校一读制很难建立起来，流于形式，整个编辑出版流程缺乏质量保障机制。从根本上说，图书编校质量必须要有相对客观适度的图书出版数量、相应的工作人员数量和业务素质、严格的“三审”“三校”制来做保障的。
1.规章制度的保证
出版社要建立编校质量体系操作办法、组织机构；建立符合出版社实际，易于实施的编校质量规范和标准；确定具体的书稿编校质量检查节点或自查、互查、抽查措施；确定编校质量体系的奖惩档次与级别，以及特殊稿件的绿色通道等。
为了确保图书的编校质量，建立专家审稿制度对出版社来说是不可或缺的工作。可以组织一批具有高级职称、编辑经验丰富的退休编辑，对所有图书实行印前审读。
强化对校对工作的认识。《图书校对工作基本规程》明确指出：“校对工作是图书出版生产流程中的独立工序。”必须保持专职校对的核心地位。出版社不仅要设立专业校对机构，要保证有与编辑合理配比的专职校对员，还要保持专职校对的核心地位。
许多出版社对校对工作的地位和作用并没有正确的认识，认为校对可有可无。实际工作中，校对工作不断地被弱化，为了减少工作环节，提高出版工作效率，“砍”校对；为了降低成本，提高经济效益，“砍”校对；甚至取消校对机构、实行编校合一，或者校对社会化，出版社只设管理人员，把校对工作的主角由出版社的专职校对员转换为编辑和社会力量，要这就直接影响了图书的质量。一般情况下，社外校对人员，技术、经验、心态和责任心不如社内专职校对员。因此，取消校对机构、实行编校合一，或者以外校替代专职校对，无论是从提高工作效率、还是从降低成本考虑都适得其反，事倍功半。另外，校对是一个技术含量很高的专业工作，既然要做，就应该安排专业人员做，而且应该也必须以出版社专职校对员为核心。
2.奖惩制度的保证
出版社在保证出版规章制度得到有效执行的前提下，要完善奖惩制度。把图书质量的优劣与编辑的经济收入紧密联系，是提高图书质量的有力手段。诸如奖优罚劣、奖勤罚懒、重奖重罚等，形成新的价值取向，促成良性循环，建立以质量为中心，激励更多的编辑人员在多做贡献中求得心理平衡。
总之，要想提高少儿科普的编校质量，就要“多管齐下”，从作者、编辑、出版社等几个方面出发，要落实“人”和“制度”的双刃剑，只有这样，才能有一个良好的长效机制，保证图书的质量，实现社会效益和经济效益的双赢。
（作者单位：黑龙江少年儿童出版社）
关键词：科普读物；编校质量
科普读物是少年儿童重要的精神食粮，一本好的少儿科普读物，会影响孩子的一生，对启迪少年儿童思维，激发他们对自然、社会科学研究的兴趣是非常有帮助的，甚至对提高一个国家整体国民科学素质具有积极的促进作用。
少儿科普读物的编辑加工，既繁杂又多变，与编辑一般成人读物相比难度要大。少儿科普读物的特殊性，对编辑工作有着许多特殊要求，要想提高少儿科普读物的编校质量，这对编辑在自身素质建设上有独特的要求。对于出版社而言，出版大量的高质量图书，是在日益激烈的市场竞争中求生存、求发展的强有力武器。它不仅会给出版社带来显著的社会效益和荣誉，提高出版社的知名度，而且还会极大地调动职工的工作热情，增强职工的荣誉感和自信心，引导大家出版更多的精品，从而从根本上优化图书结构和资源配置，使出版社走上良性发展的道路。笔者认为，要想提高少儿科普读物的编校质量，必须在“人”和“制度”这两个方面做好文章。
一、从编辑和作者出发
对图书编校质量来说，编辑是直接的影响者和决定者。作为少儿科普读物编辑，必须树立精品意识，对自己所编辑的图书要精益求精。少儿科普读物的编辑要有一定的“科学精神”和“人文关怀”，要根据少年儿童的阅读习惯和接受能力，充分考虑儿童的词汇量、接受方式、阅读习惯与兴趣点、阅读时间、视觉感受等。注重少儿科普读物的故事性、参与性、游戏性、趣味性，从书名、文字内容到版式设计都充分考虑到儿童的接受能力和接受心理，编出适合他们阅读、有利于他们成长的图书。
少儿科普读物的内容要简单易懂、生动有趣，知识要正确，避免常识性或科学性错误，文字要浅显明白，语言要规范，少儿科普读物语言运用中的不规范现象，将会严重影响科普信息的传递，影响科普知识的传播和积累，作为编辑，我们应该本着对读者负责、对社会负责，从打造科普品牌的高度来充分认识到这一点，促进科普语言规范化、标准化。
编辑的案头工作是图书出版的一个重要环节。图书的编校质量是衡量编辑人员的重要标准。在编辑工作中所需要的不仅是耐心，更需要责任心。少儿科普读物编辑自身要有广博的知识和过硬的文字功底。最基本的编辑业务能力是文字能力。首先，要熟悉国家有关出版物语言文字的文件，像《中华人民共和国通用文字法》《简化汉字总表》《标点符号用法》等，具备熟练的编辑技巧，在审稿过程中能够敏锐地捕捉到不合事理、不通顺的句子，并能运用自己的知识储备有效地纠正书稿中的错误，最大限度地保证科普读物的质量。编辑能否在书稿加工过程中消灭差错，发现和修改书稿中的语病，奉献给读者准确、完整、无误导的信息，将直接关系到少儿科普读物的质量。编辑要养成严谨细致的工作作风，认真审读稿件，严格把关，精心润色，提高稿件的质量。
同时，选题本身的质量是图书质量的基础，对科普图书的编校质量也有着一定程度的影响，再好的编辑如果没有好的选题、好的原稿质量作为基础，“巧妇难为无米之炊”，在编校质量这一方面把起关来就会比較难。一个好的选题必须有好的作者来完成，在选择作者时必须严格把关。如今，能够担当少儿科普读物创作的人越来越少，少儿科普作者本身的素质也亟待提高，大部分作者缺乏科普语言的驾驭能力、缺乏跨学科的知识贯通能力和讲故事的技巧。编辑在策划选题的过程中，不仅要考虑作者的科学水平、写作技巧，还要考察作者的语言文字休养，要找到科普知识、写作技巧、文字休养都高的作者，以确保少儿科普读物的质量。
现在，国内一些优秀的少儿科普读物大多数是引进国外版权的，这就对翻译者有一定的要求，如果翻译者不具备一定的科学素养，只是针对文字的直译，这在很大程度上对原稿的质量有一定的影响，对少儿科普语言的规范性、知识的正确性都会有很大的误导，如果编辑不认真加以核实，或者编辑本身的知识面不够，纠正不出存在的差错，那编校质量就会得不到保障，甚至还会出现一些错误的知识点，贻笑大方。因此，对于引进版的少儿科普读物，一定要在翻译者这个源头把好质量关。
二、完善出版规章制度
出版社应该创造一个保证图书编校质量的出版环境。作为出版社，要不断完善出版规章制度。没有规矩无以成方圆，要控制好编校质量，制度建设首当其冲。出版社要认真执行“三审制”，即由责编初审、编辑室主任复审和总编辑终审。 现在一些出版单位质量意识淡薄，对图书质量重视不够，书稿的三审和三校一读制很难建立起来，流于形式，整个编辑出版流程缺乏质量保障机制。从根本上说，图书编校质量必须要有相对客观适度的图书出版数量、相应的工作人员数量和业务素质、严格的“三审”“三校”制来做保障的。
1.规章制度的保证
出版社要建立编校质量体系操作办法、组织机构；建立符合出版社实际，易于实施的编校质量规范和标准；确定具体的书稿编校质量检查节点或自查、互查、抽查措施；确定编校质量体系的奖惩档次与级别，以及特殊稿件的绿色通道等。
为了确保图书的编校质量，建立专家审稿制度对出版社来说是不可或缺的工作。可以组织一批具有高级职称、编辑经验丰富的退休编辑，对所有图书实行印前审读。
强化对校对工作的认识。《图书校对工作基本规程》明确指出：“校对工作是图书出版生产流程中的独立工序。”必须保持专职校对的核心地位。出版社不仅要设立专业校对机构，要保证有与编辑合理配比的专职校对员，还要保持专职校对的核心地位。
许多出版社对校对工作的地位和作用并没有正确的认识，认为校对可有可无。实际工作中，校对工作不断地被弱化，为了减少工作环节，提高出版工作效率，“砍”校对；为了降低成本，提高经济效益，“砍”校对；甚至取消校对机构、实行编校合一，或者校对社会化，出版社只设管理人员，把校对工作的主角由出版社的专职校对员转换为编辑和社会力量，要这就直接影响了图书的质量。一般情况下，社外校对人员，技术、经验、心态和责任心不如社内专职校对员。因此，取消校对机构、实行编校合一，或者以外校替代专职校对，无论是从提高工作效率、还是从降低成本考虑都适得其反，事倍功半。另外，校对是一个技术含量很高的专业工作，既然要做，就应该安排专业人员做，而且应该也必须以出版社专职校对员为核心。
2.奖惩制度的保证
出版社在保证出版规章制度得到有效执行的前提下，要完善奖惩制度。把图书质量的优劣与编辑的经济收入紧密联系，是提高图书质量的有力手段。诸如奖优罚劣、奖勤罚懒、重奖重罚等，形成新的价值取向，促成良性循环，建立以质量为中心，激励更多的编辑人员在多做贡献中求得心理平衡。
总之，要想提高少儿科普的编校质量，就要“多管齐下”，从作者、编辑、出版社等几个方面出发，要落实“人”和“制度”的双刃剑，只有这样，才能有一个良好的长效机制，保证图书的质量，实现社会效益和经济效益的双赢。
（作者单位：黑龙江少年儿童出版社）