论文部分内容阅读
摘要：在初中英语教学实践中，将小组合作学习教学模式融入英语教学活动中，其最大的优势在于培养学生团结友爱、互助合作的思想意识和高尚情操，它可以帮助学生短时间内迅速掌握英语学习的方法和技巧，全面提升学生的英语素养和学习自信心，活跃英语课堂的教学氛围，还可以帮助学生明确互助合作是他们未来学习和生活中必不可少的一部分。本文是笔者关于初中英语小组合作学习教学模式所做的探究和阐述，希望为广大初中英语教学工作提供一些启发和帮助。
关键词：初中英语;小组合作学习;教学模式
前言：
随着我国新课程改革在初中英语教学实践中的大力推进，小组合作学习教学模式也受到了广大初中英语教学工作者的青睐和广泛运用，这种教学模式在提高学生学习效率和学习质量的同时，还可以培养学生乐观向上、积极进取、团结奋进的高尚道德情操，帮助学生进行学习主体地位的转换，丰富学生的语言种类，拓展学生的语言思维模式和思维空间，提升学生的英语素养，促进学生综合素养的进一步发展。
科学组建学习合作小组
在我国初中英语小组合作学习教学模式中，首要任务是帮助学生科学组建学习合作小组，如何让学习合作小组成员中的优劣配比更加均衡，是每位初中英语教师都应当具体考量的指标。因此，教师应当在帮助学生组建学习合作小组前，首先对学生进行全面了解、细致分析，在与学生平等交流之后，掌握学生的学习动向、学习表现和学习心态，以及他们各自的优势和劣势、学习短板与漏洞。与此同时，教师还要考虑学生在学习合作小组交流、讨论时，座位的调换，以及为此所浪费的时间等因素。只有将这些具体指标细化，并科学合理地分配、组建，才能将小组合作学习的模式发挥到极致，帮助学生形成积极进取、团结合作的学习风气和良好的道德情操。
例如，在教学人教版 Go for it初中英语九年级《Unit4 I used to be afraid of the dark》这部分教学内容前，教师可以引导学生首先通过学习合作小组的方式，对这部分教学内容进行提前预习，共同归纳和汇总出他们在预习过程中遇到的难点和生僻英语词汇，并在教学实践前将各学习合作小组的汇总进行上报，帮助教师提前了解学生的学习困扰和疑虑，并针对性地强化这些教学内容，有效集中学生的注意力，事半功倍地帮助学生掌握相关的英语词汇和英语难点，有效节省课堂单位时间，提高英语课堂的教学实效。
引导学生明确学习主体地位，自由组建学习合作小组
随着新课程改革的大力推进，改革中要求教师要主动交还学生课堂主体的学习地位，并积极引导学生养成自主思考和自主探究的学习习惯。因此，教师应当在教学实践中，充分引导学生实践课堂主体的学习地位，转变学生被动接受教学内容的思想观念和学习习惯，引导学生将与自己兴趣爱好、学习习惯、学习志向相同的学生一起组建自由式学习合作小组，并对学生提出以下要求：1.小组成员中人数以4人为最佳。2.小组成员要兴趣爱好相同、有共同语言、有共同的学习志向和学习目标。3.每个学习小组中都要有自己的学习计划，并共同选出一位小组代表，定期将小组内各成员的计划完成情况进行汇总、分析和统一上报。通过这种自由组建学习合作小组的方式，不仅可以帮助学生找到学习路上的知音，还可以令大家充满学习的原动力，激发学生学习英语的兴趣，有效调动学生主动参与英语学习的积极性。通过长期引导学生参与学习合作小组交流与分享，帮助大家迅速掌握相关的英语知识，归纳、总结出适合小组成员的学习方法和技巧，有效提升学生的学习质量和学习效率。
例如，在教学人教版 Go for it初中英语九年级《Unit4 I used to be afraid of the dark》这部分教学内容后，教师可以引导学生以学习小合作小组的形式，自由选择喜爱的英语段落进行串联式阅读，并在阅读过程中，将出错率最高的环节，进行归纳、汇总，并引导大家共同将这些极易出错的部分，进行共同学习、交流和探讨，这样不仅可以帮助学生减小他们之间的差异化，共同提升大家的英语学习能力和英语水平，还可以帮助学生迅速掌握相关的英语知识，有效提升学生的英语素养。
三、通过学习合作小组，提升学生英语口语水平
初中英语教师应当在英语教学活动中，充分利用学习合作小组的优势，引导学生在教学内容学习完成后，通过学习合作小组展开多种形式的英语练习或强化训练，训练方式可以是英语单词互相提问背诵;可以是口语对话练习;可以是学习小组成员共同进行英语课文朗读;还可以是为学习合作小组内的成员设计英语练习题并互相检查，引导大家共同监督彼此的学习目标完成情况。这样不仅可以帮助学生共同进步，共同成长，还可以帮助学生迅速弥补自身的学习短板和不足，激发学生学习英语的原动力，帮助学生迅速掌握英语口语交际能力，提升学生的英语口语交际水平，为学生适应终身成长和社会不断发展奠定坚实的基础。
总结：
总而言之，在初中英语教学实践中，积极采用小组合作学习教学模式不仅可以提高教师的教学质量和教学效率，激发学生学习英语知识的原动力，提升其英语口语交际能力和自信心，还可以幫助学生实现主导性的学习地位，提升整体的英语素养，培养学生团结互助、共同进步的高尚情操。
参考文献：
[1]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风，2020，（4）：29.
[2]赵源.初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：44-45.
日照市莒县第五中学
关键词：初中英语;小组合作学习;教学模式
前言：
随着我国新课程改革在初中英语教学实践中的大力推进，小组合作学习教学模式也受到了广大初中英语教学工作者的青睐和广泛运用，这种教学模式在提高学生学习效率和学习质量的同时，还可以培养学生乐观向上、积极进取、团结奋进的高尚道德情操，帮助学生进行学习主体地位的转换，丰富学生的语言种类，拓展学生的语言思维模式和思维空间，提升学生的英语素养，促进学生综合素养的进一步发展。
科学组建学习合作小组
在我国初中英语小组合作学习教学模式中，首要任务是帮助学生科学组建学习合作小组，如何让学习合作小组成员中的优劣配比更加均衡，是每位初中英语教师都应当具体考量的指标。因此，教师应当在帮助学生组建学习合作小组前，首先对学生进行全面了解、细致分析，在与学生平等交流之后，掌握学生的学习动向、学习表现和学习心态，以及他们各自的优势和劣势、学习短板与漏洞。与此同时，教师还要考虑学生在学习合作小组交流、讨论时，座位的调换，以及为此所浪费的时间等因素。只有将这些具体指标细化，并科学合理地分配、组建，才能将小组合作学习的模式发挥到极致，帮助学生形成积极进取、团结合作的学习风气和良好的道德情操。
例如，在教学人教版 Go for it初中英语九年级《Unit4 I used to be afraid of the dark》这部分教学内容前，教师可以引导学生首先通过学习合作小组的方式，对这部分教学内容进行提前预习，共同归纳和汇总出他们在预习过程中遇到的难点和生僻英语词汇，并在教学实践前将各学习合作小组的汇总进行上报，帮助教师提前了解学生的学习困扰和疑虑，并针对性地强化这些教学内容，有效集中学生的注意力，事半功倍地帮助学生掌握相关的英语词汇和英语难点，有效节省课堂单位时间，提高英语课堂的教学实效。
引导学生明确学习主体地位，自由组建学习合作小组
随着新课程改革的大力推进，改革中要求教师要主动交还学生课堂主体的学习地位，并积极引导学生养成自主思考和自主探究的学习习惯。因此，教师应当在教学实践中，充分引导学生实践课堂主体的学习地位，转变学生被动接受教学内容的思想观念和学习习惯，引导学生将与自己兴趣爱好、学习习惯、学习志向相同的学生一起组建自由式学习合作小组，并对学生提出以下要求：1.小组成员中人数以4人为最佳。2.小组成员要兴趣爱好相同、有共同语言、有共同的学习志向和学习目标。3.每个学习小组中都要有自己的学习计划，并共同选出一位小组代表，定期将小组内各成员的计划完成情况进行汇总、分析和统一上报。通过这种自由组建学习合作小组的方式，不仅可以帮助学生找到学习路上的知音，还可以令大家充满学习的原动力，激发学生学习英语的兴趣，有效调动学生主动参与英语学习的积极性。通过长期引导学生参与学习合作小组交流与分享，帮助大家迅速掌握相关的英语知识，归纳、总结出适合小组成员的学习方法和技巧，有效提升学生的学习质量和学习效率。
例如，在教学人教版 Go for it初中英语九年级《Unit4 I used to be afraid of the dark》这部分教学内容后，教师可以引导学生以学习小合作小组的形式，自由选择喜爱的英语段落进行串联式阅读，并在阅读过程中，将出错率最高的环节，进行归纳、汇总，并引导大家共同将这些极易出错的部分，进行共同学习、交流和探讨，这样不仅可以帮助学生减小他们之间的差异化，共同提升大家的英语学习能力和英语水平，还可以帮助学生迅速掌握相关的英语知识，有效提升学生的英语素养。
三、通过学习合作小组，提升学生英语口语水平
初中英语教师应当在英语教学活动中，充分利用学习合作小组的优势，引导学生在教学内容学习完成后，通过学习合作小组展开多种形式的英语练习或强化训练，训练方式可以是英语单词互相提问背诵;可以是口语对话练习;可以是学习小组成员共同进行英语课文朗读;还可以是为学习合作小组内的成员设计英语练习题并互相检查，引导大家共同监督彼此的学习目标完成情况。这样不仅可以帮助学生共同进步，共同成长，还可以帮助学生迅速弥补自身的学习短板和不足，激发学生学习英语的原动力，帮助学生迅速掌握英语口语交际能力，提升学生的英语口语交际水平，为学生适应终身成长和社会不断发展奠定坚实的基础。
总结：
总而言之，在初中英语教学实践中，积极采用小组合作学习教学模式不仅可以提高教师的教学质量和教学效率，激发学生学习英语知识的原动力，提升其英语口语交际能力和自信心，还可以幫助学生实现主导性的学习地位，提升整体的英语素养，培养学生团结互助、共同进步的高尚情操。
参考文献：
[1]曾静妮.小组合作学习在初中英语阅读教学中的实践[J].科技风，2020，（4）：29.
[2]赵源.初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（8）：44-45.
日照市莒县第五中学