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个人简介
施天韵，江苏省常熟市兴隆中学信息技术教师。被评为苏州市“教坛新苗”，常熟市“我身边的最美党员”;在苏州市、常熟市学科基本功竞赛和评优课比赛中多次获奖;多次开设市级专题讲座，撰写的多篇文章发表并获奖。从教以来，专注于课堂有效教学与德育模式的创新研究，2014年加入苏州市蒋玉莲名优班主任工作室，开展家校联系方面的研究。
雅思贝尔斯曾给教育写下如此动人的定义：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。在我看来，教育是生长，是变化，更是发展。一直以来，我用心践行，用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，激发他们的主观能动性，鼓励他们如饥似渴地汲取知识的养分，灿烂地成长。我愉悦地成为家长们的同盟，用我的专业知识引导他们，与他们一起搭建共情的心桥，以期实现更美好的教育愿景。
以生为本，探究有效教学
自参加教育工作以来，我曾先后任教学校职教部和初中部信息技术课程。初登讲台的我只重技能训练，被职中的学生们戏称为“魔鬼训练师”。“以练求精，熟能生巧”是我的教育信条。转入初中部后，我才开始真正意义上的成长，我开始用心解构课程重、难点，着力构建“生本课堂”，取得了不错的教学成果。
在“情境引入”环节，我常遵循“以兴趣为先导，以方法为后盾”的原则，将一个个贴近生活的素材，通过预先创设的情境导入到课堂中，激发学生的求知欲。
例如：在教授“Flash遮罩层”时，我将学生熟悉的手电筒与遮罩的概念相类比，使抽象的概念具体化，帮助学生快速掌握新知;在教授“计算机安全与防护”时，我将计算机病毒与生物病毒作比较，使学生很快掌握了两者的异同点;在教授“Excel数据筛选”时，我鼓励“小侦探们”利用手边的线索，运用Excel筛选功能找到“凶手”，从而让学生体验解决实际问题的乐趣。
在教学环节的设计中，我常用心巧思，将整块的学习内容细分成若干个环节，各个环节环环相扣，围绕重点、难点，由浅入深，充分遵循学生的认知规律。
如在教授“Word图片处理”时，我引入悟空修行的故事，用“金箍棒变变变”——“换头术神神神”——“驾云雾棒棒棒”系列故事组织教学，贯穿“图片工具栏初探”——“文字环绕设置”——“自选图形绘制”知识;“网络改变生活”是一节有关计算机网络应用的操作实践类课程，旨在让学生通过体验网络在生活中的应用，形成“利用网络服务生活”的意识，为此我创设了“小明受邀参加科技夏令营，计划利用网络开启科技之旅”的情境，实现了后续多个操作的情境化串联，不仅使得课堂更加流畅，而且让各操作的适用界限得以明确，课堂更有趣味性和目的性;教授“图片处理我来做”时，我围绕“图游家乡”，以家乡名胜的图片为素材，以“拯救问题图片，点亮家乡美景”为主题，给学生安排一个个需要立即去解决的现实问题，从而将调色、图片重構等原本零散的子任务串联起来，将学生置身于问题情境中，引导学生逐步发现问题、解决问题，学生参与学习的热情愈发高涨。
在课堂“反馈与提升”环节，我常借助自主学习反馈单和“魔灯平台”实现学习过程的存储与评测，帮助学生进行答疑解惑和总结提升。
其中反馈环节用表格的形式呈现，条理清晰，内容上共分为学习指南、学习任务、学习评价与学习心得三个部分。学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告四个部分。通过阅读，学生对于“要学什么、要怎么学”心中有数。学习任务部分中设计了自主体验、自主测试、知识拓展三个环节。该部分简单再现了问题情境，加入了拓展知识，并围绕课程重点学习内容设计检测作业，进一步明确任务导向，也方便学生在自主学习过程中，了解自己的薄弱环节或学习的缺漏处，确保学习的有效性。学习评价与心得部分通过“魔灯平台”实现。该平台提供了本课的微课资源和拓展知识，学习者可以进行自我评价及同伴间的互助学习，组建学习圈、发起求助和讨论，还可以将反馈检测的结果通过平台及时传输给教师，遇到不懂的地方，也可以用留言提问的方式向教师反馈，最大限度地优化了学习方式，实现了生本课堂的构建。
以情为本，力促家校共育
从教10年，我担任了8年的班主任，我坚信“赢得了家长，就赢得了教育的主动权” 。取得家长们的完全信任和全力支持，能让教育取得事半功倍的效果。为此，我把工作重点定位于积极推进更有效的家校共育，以感情换理解，以感情促融洽，着力帮助家长提升对孩子的影响力，间接为教育助力。家校关系也由此得以交相辉映，开花结果。
利用主题活动，搭建心桥，融洽关系。家长大多情感内敛、含蓄，将对孩子的爱全部付诸行动，可惜这份深沉的爱往往会被青春期的孩子们无视，甚至是敌视。为此，我在初一开展 “感恩父母”的专题活动，放大父母爱的细节。例如排演情景AB剧，让学生反转父母与子女的角色，直面矛盾与摩擦，尝试从对方的角度看问题;开展亲子活动、团体训练，引导家长和孩子更直接地表达情感，沟通的渠道打开了，心也靠得更近了。
利用家长讲堂，展示风采，提升形象。家长来自各行各业，阅历丰富，拥有不同的人生智慧。我要做的就是热情地肯定家长的付出和做法，鼓励他们走上讲台，向孩子们展示不同的精彩。家长讲堂一月安排一次，课程内容丰富，包括科学实验、衣着搭配、食品营养、人生感悟等，家长们教得用心，孩子们学得专注。领略了父母的风采后，孩子对父母的好感度大大提升，父母的形象也瞬间高大了许多。学生杨刚在周记里写道：在同学们钦佩的目光中，爸爸上完了课，我也是第一次听他讲当兵的故事，原来当一名特种兵是这么不容易，我也要像爸爸那样坚强、不怕苦、不松懈，做一个让他骄傲的男子汉。
利用共写随笔，开启无声的心灵交流。开学伊始，我就给孩子们安排了任务：每人准备一本厚厚的日记本，作为见证青春成长的纪念册。第一篇随笔是孩子、父母分别给班主任写一封“介绍信”。后来这种学生、家长共写随笔的方式延续了下来，他们一起分析考试中的得失，一起诉说参与活动后的感想……这种无声的交流方式，反而能让彼此更深入地体会对方，理解对方，让矛盾消融。
微信推送，做好家校联系。很多家长很想管好自己的孩子，但缺少正确教育理念的引导及行之有效的教育方法。为此我建立了班级微信公众号，在这里我会发布一周工作安排、记录班级活动开展情况、推荐学生的优秀作文，更多的是推送一些家教短文，鼓励家长不断学习，陪伴孩子一起成长。
回首那些和孩子们一起走过的路，我们相伴成长，一路前行，一路欢歌。我愈发坚信，无论是教，还是育，只要用心，用情，定能赢得学生和家长那一颗颗真诚的心，让爱的教育伴随我们的每一天。
施天韵，江苏省常熟市兴隆中学信息技术教师。被评为苏州市“教坛新苗”，常熟市“我身边的最美党员”;在苏州市、常熟市学科基本功竞赛和评优课比赛中多次获奖;多次开设市级专题讲座，撰写的多篇文章发表并获奖。从教以来，专注于课堂有效教学与德育模式的创新研究，2014年加入苏州市蒋玉莲名优班主任工作室，开展家校联系方面的研究。
雅思贝尔斯曾给教育写下如此动人的定义：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。在我看来，教育是生长，是变化，更是发展。一直以来，我用心践行，用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，激发他们的主观能动性，鼓励他们如饥似渴地汲取知识的养分，灿烂地成长。我愉悦地成为家长们的同盟，用我的专业知识引导他们，与他们一起搭建共情的心桥，以期实现更美好的教育愿景。
以生为本，探究有效教学
自参加教育工作以来，我曾先后任教学校职教部和初中部信息技术课程。初登讲台的我只重技能训练，被职中的学生们戏称为“魔鬼训练师”。“以练求精，熟能生巧”是我的教育信条。转入初中部后，我才开始真正意义上的成长，我开始用心解构课程重、难点，着力构建“生本课堂”，取得了不错的教学成果。
在“情境引入”环节，我常遵循“以兴趣为先导，以方法为后盾”的原则，将一个个贴近生活的素材，通过预先创设的情境导入到课堂中，激发学生的求知欲。
例如：在教授“Flash遮罩层”时，我将学生熟悉的手电筒与遮罩的概念相类比，使抽象的概念具体化，帮助学生快速掌握新知;在教授“计算机安全与防护”时，我将计算机病毒与生物病毒作比较，使学生很快掌握了两者的异同点;在教授“Excel数据筛选”时，我鼓励“小侦探们”利用手边的线索，运用Excel筛选功能找到“凶手”，从而让学生体验解决实际问题的乐趣。
在教学环节的设计中，我常用心巧思，将整块的学习内容细分成若干个环节，各个环节环环相扣，围绕重点、难点，由浅入深，充分遵循学生的认知规律。
如在教授“Word图片处理”时，我引入悟空修行的故事，用“金箍棒变变变”——“换头术神神神”——“驾云雾棒棒棒”系列故事组织教学，贯穿“图片工具栏初探”——“文字环绕设置”——“自选图形绘制”知识;“网络改变生活”是一节有关计算机网络应用的操作实践类课程，旨在让学生通过体验网络在生活中的应用，形成“利用网络服务生活”的意识，为此我创设了“小明受邀参加科技夏令营，计划利用网络开启科技之旅”的情境，实现了后续多个操作的情境化串联，不仅使得课堂更加流畅，而且让各操作的适用界限得以明确，课堂更有趣味性和目的性;教授“图片处理我来做”时，我围绕“图游家乡”，以家乡名胜的图片为素材，以“拯救问题图片，点亮家乡美景”为主题，给学生安排一个个需要立即去解决的现实问题，从而将调色、图片重構等原本零散的子任务串联起来，将学生置身于问题情境中，引导学生逐步发现问题、解决问题，学生参与学习的热情愈发高涨。
在课堂“反馈与提升”环节，我常借助自主学习反馈单和“魔灯平台”实现学习过程的存储与评测，帮助学生进行答疑解惑和总结提升。
其中反馈环节用表格的形式呈现，条理清晰，内容上共分为学习指南、学习任务、学习评价与学习心得三个部分。学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告四个部分。通过阅读，学生对于“要学什么、要怎么学”心中有数。学习任务部分中设计了自主体验、自主测试、知识拓展三个环节。该部分简单再现了问题情境，加入了拓展知识，并围绕课程重点学习内容设计检测作业，进一步明确任务导向，也方便学生在自主学习过程中，了解自己的薄弱环节或学习的缺漏处，确保学习的有效性。学习评价与心得部分通过“魔灯平台”实现。该平台提供了本课的微课资源和拓展知识，学习者可以进行自我评价及同伴间的互助学习，组建学习圈、发起求助和讨论，还可以将反馈检测的结果通过平台及时传输给教师，遇到不懂的地方，也可以用留言提问的方式向教师反馈，最大限度地优化了学习方式，实现了生本课堂的构建。
以情为本，力促家校共育
从教10年，我担任了8年的班主任，我坚信“赢得了家长，就赢得了教育的主动权” 。取得家长们的完全信任和全力支持，能让教育取得事半功倍的效果。为此，我把工作重点定位于积极推进更有效的家校共育，以感情换理解，以感情促融洽，着力帮助家长提升对孩子的影响力，间接为教育助力。家校关系也由此得以交相辉映，开花结果。
利用主题活动，搭建心桥，融洽关系。家长大多情感内敛、含蓄，将对孩子的爱全部付诸行动，可惜这份深沉的爱往往会被青春期的孩子们无视，甚至是敌视。为此，我在初一开展 “感恩父母”的专题活动，放大父母爱的细节。例如排演情景AB剧，让学生反转父母与子女的角色，直面矛盾与摩擦，尝试从对方的角度看问题;开展亲子活动、团体训练，引导家长和孩子更直接地表达情感，沟通的渠道打开了，心也靠得更近了。
利用家长讲堂，展示风采，提升形象。家长来自各行各业，阅历丰富，拥有不同的人生智慧。我要做的就是热情地肯定家长的付出和做法，鼓励他们走上讲台，向孩子们展示不同的精彩。家长讲堂一月安排一次，课程内容丰富，包括科学实验、衣着搭配、食品营养、人生感悟等，家长们教得用心，孩子们学得专注。领略了父母的风采后，孩子对父母的好感度大大提升，父母的形象也瞬间高大了许多。学生杨刚在周记里写道：在同学们钦佩的目光中，爸爸上完了课，我也是第一次听他讲当兵的故事，原来当一名特种兵是这么不容易，我也要像爸爸那样坚强、不怕苦、不松懈，做一个让他骄傲的男子汉。
利用共写随笔，开启无声的心灵交流。开学伊始，我就给孩子们安排了任务：每人准备一本厚厚的日记本，作为见证青春成长的纪念册。第一篇随笔是孩子、父母分别给班主任写一封“介绍信”。后来这种学生、家长共写随笔的方式延续了下来，他们一起分析考试中的得失，一起诉说参与活动后的感想……这种无声的交流方式，反而能让彼此更深入地体会对方，理解对方，让矛盾消融。
微信推送，做好家校联系。很多家长很想管好自己的孩子，但缺少正确教育理念的引导及行之有效的教育方法。为此我建立了班级微信公众号，在这里我会发布一周工作安排、记录班级活动开展情况、推荐学生的优秀作文，更多的是推送一些家教短文，鼓励家长不断学习，陪伴孩子一起成长。
回首那些和孩子们一起走过的路，我们相伴成长，一路前行，一路欢歌。我愈发坚信，无论是教，还是育，只要用心，用情，定能赢得学生和家长那一颗颗真诚的心，让爱的教育伴随我们的每一天。