数学教学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而信息技术正是一座这样的桥梁。把信息技术融入到小学数学教学活动中,可以激发学生的学习兴趣、优化学生的认知过程、拓展学生的思维空间,从而使学生牢固地掌握所学知识。
　　一、创设情境,激发学生的学习欲望
　　由于小学生的注意力缺乏稳定性和持久性,因此教师要努力创设具有一定启发性的学习情境,以促使学生产生探求知识的强烈欲望,使课堂教学焕发出生命活力。利用信息技术能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境,可以引起学生好奇心和求知欲,使他们积极主动地投入到教学活动中去,从而达到事半功倍的教学效果。
　　二、化静为动,优化学生的认知过程
　　利用信息技术能够将教学重点和难点一一呈现出来,使学生闻其声、见其形、入其境,尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中,运用信息技术进行动态演示,可以形象地揭示知识的生成过程,化抽象为具体,变理性为感性,从而促使学生借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程,更加深刻地把握知识的本质。如:在教学“三角形内角和是180度”时,以往需要先把一个三角形的三个角作成模型,然后取出三个角利用粘贴形成一个平角。但是由于教学时间的限制使得教师不得不缩减学生感知的时间,在学生对一个三角形进行初步尝试之后就推测出结论,致使学生对结论的感性认知不够,从而导致学生对这个数学原理的记忆不深刻。而使用计算机以后,通过智能拼图,学生可以根据教师出示的不同类型的三角形(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形及等腰三角形、等边三角形),利用计算机拼切快的功能进行多次演示,然后形成正确结论;教师还可以为学生创设情境,由学生自己利用鼠标或拖动、或旋转使三个角形成一个平角,从而得出正确的结论。为了更好地巩固知识,教师还可以准备多种形式的题目供学生练习。经过教师演示、学生操作,加之形式各异的练习,能够使这一概念深入人心。
　　三、突破难点,拓展学生的思维空间
　　小学生以具体形象思维为主,对具体形象的事物十分感兴趣,而数学恰好是一门以抽象思维为主的学科。因此,要把数学问题生活化,也就是要把抽象的东西转化成具体形象的事物。如:在教学“直线、射线和线段”时,对“直线的两端可以无限延长”这一概念学生很难理解。为此,我在教学时利用信息技术设计了以下情境:屏幕上出现一条直线,穿过屏幕,穿过教室,穿过学校操场,穿过地球……通过这个情境让无限延长这一抽象的数学概念同学生生活中的教室、操场等场景联系起来,从而使学生充分感悟和理解了这一概念。总之,通过信息技术的使用,可以创设现实生活情境,把数学引向了学生的实际生活,从而可以为他们提供一个主动参与的教学氛围和勇于创新的教学环境,使他们充分展开想象的翅膀,自主学习,主动探索,进而大大提高教学效果。
　　四、巧设练习,巩固学生的学习成果
　　知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。利用信息技术设计一系列有针对性的练习,可以使学生化被动为主动、化抽象为具体,轻松愉快地巩固学习成果;同时也可以使教师及时获得反馈信息,以便及时评价学生的学习效果。
　　总之,我们要有效地将信息技术与数学教学进行合理整合,不断改革教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,使学生在数学海洋里快乐地畅游,全面提高学生的数学素质。