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摘 要： 提倡主体参与、强化学生课堂学习中的主体地位的理念，通过多种形式让学生更主动地参与到课堂学习中。文章以小学语文课堂教学为例，重点分析应该如何构建完善的小学语文主体学习模式。
关键词： 小学语文 主体学习模式 构建方法
伴随现代教育的快速发展，教育的重点仍然是人，通过激发人的主体意识，在教育中增强学生的主体性成为现代教育发展的一项重要内容。小学语文教学中学生主体学习模式的确立成为当前教育创新的关键环节。通过构建学生的主体学习模式，更好地发挥学生的积极性和创造性，同时极大地提高小学语文教学的有效性。
小学语文主体学习模式的构建除了依据语文课程内容、学生学习的认知规律及满足语文课堂教学过程的一般性特点之外，最重要的是发挥学生主体性，让学生能够最大限度地参与语文学习。具体来说，小学语文主体学习模式的全过程构建如下：语文教师的课堂导入—教学内容引导—学生自主学习—相互交流、讨论—教师辅助教学—师生交流，开拓延伸。在主体学习模式的构建过程中，应该将学生的自我学习作为重要内容加强，教师要善于给予学生引导，增强其自主探究学习能力，同时依靠科学的教学成果评估检验体系掌握学生主体学习成效。以学生为核心的主体学习模式还应该把握课堂教学的灵活性，在课程内容、教学方法、学生自主学习方式等方面给予更大的自由度，充分发挥学生在语文学习过程中的主动性和灵活性。构建科学、合理的小学语文主体学习模式，应该从以下几方面加强。
1.努力提高学生主动学习的兴趣
自主创新性学习的第一要务是创设有效的自主学习情境，创造创新的外部条件，磨炼学生意志，让学习中的客观规律得以有效呈现。
如何激发学生的兴趣是使学生集中注意力的关键，是让学生主动参与学习的重要基础条件。努力激发学生的求知欲，首先，在语文课堂上，教师应该创造条件为学生创设良好的学习情境，通过各种途径和形式激发学生兴趣。如教师可以结合多媒体教学形式，为学生播放与课本内容有关的音频、视频等，通过生动直观的教学方式让学生更好地参与其中。其次，教师还应该善于通过构建一种以学生参与为主的教学情景提高学生参与意识，如通过角色扮演、故事演讲等方式，用一种更加轻松、愉悦的方式开展语文教学。营造适宜学生自我意识发展和表现的精神环境。教师在教学中要接纳不同的观点、兴趣和习惯等，并尊重学生个性，培养学生主动质疑、存疑、问疑的自觉意识，鼓励学生的主动探索精神。
2.增加学生的自主学习尝试
强化学生的自主学习能力是主体学习模式的重要组成部分。通过自主学习，能够强化学生的思维意识，同时使学生的学习技能得到锻炼和增强。尤其对语文这门文学类学科的学习，通过自主学习，能够让学生不断丰富其内在感性思维。增加学生的自主学习尝试，并不意味着教师可以完全放手，而应该加强对学生学习的从旁指导，加强与学生的沟通，及时了解学生的学习效果，并对学生自主学习过程中产生的信息归纳总结，为之后教学总结做好准备。此外，要有意识地培养学生良好的自主学习习惯，对学生自主学习的过程中进行有效指导，并让学生更多地使用一些工具书帮助其自主学习。
3.积极组织各种学习活动
现代教育的发展越来越强调学生的主体地位。教师要改变过去那种强制灌输式的教学方式，而应该在教学过程中更灵活，更多地发挥学生的自主性。在语文教学过程中，通过各种组织活动形式引导学生主动参与学习。首先，教师要更多地对教学内容进行扩充，不能仅局限在课本教学内容上，而应积极利用互联网教学资源，丰富课堂教学内容。其次，教师要积极参与学生学习目标的设定和执行过程。组织各种学习活动与学生共同参与，打破过去那种教师讲、学生听的教学模式，也可以让学生站上讲台，成为“小老师”，教师要善于选择适合学生自主发挥的教学内容。组织学习活动的形式是多样的，可以是个人活动，也可以是集体合作活动。如学习《诚实与信任》一课时，教师可以让学生组成小组学习，在全班组织“诚实与信任的表现”的主体演讲活动。在组织小组活动时，要注意小组中学生之间的能力是否互补，要善于根据学生的特点和能力组建学习小组，保证小组学习活动的顺利开展，尽可能使所有学生都学有收获。语文教学还应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。
4.构建更加开放的学习平台
构建更加开放的学习平台，帮助学生改变过去那种被课本内容或课堂教学时间限制的语文学习思维模式。将学生的语文学习时空从单纯的以课堂学习为主拓展延伸至课前与课后，构成更加开放完整的语文学习全过程。首先，增加学生课外阅读时间、加强对学生课外阅读能力的培养是十分重要的一点。教师可以在课堂上为学生多推荐一些有营养的课外读物，以此减少学生课外阅读的盲目性。还可以通过组建课外学习小组的方式激发更多学生主动学习的积极性，如采取一帮一、一带一的方法，在学完《泉城》、《九寨沟》等文章后，可以为学生推荐《香格里拉》、《趵突泉》等文章。其次，加强学生自主收集和处理信息的能力，引导学生在课前或课后搜集更多学习资料，不仅增加学生学习的容量，有利于其更好地理解学习内容，而且调动学生学习的主动性。
参考文献：
[1]王玉荣.小学语文课堂教学主体参与探究[J].太原大学教育学院学报，2013（06）.
[2]侯玉芳.对小学语文合作式学习模式的窥探[J].学周刊，2014（11）.
[3]郝胜强.探究小学语文教学的主体教学与自我学习[J].学周刊，2012（30）.
关键词： 小学语文 主体学习模式 构建方法
伴随现代教育的快速发展，教育的重点仍然是人，通过激发人的主体意识，在教育中增强学生的主体性成为现代教育发展的一项重要内容。小学语文教学中学生主体学习模式的确立成为当前教育创新的关键环节。通过构建学生的主体学习模式，更好地发挥学生的积极性和创造性，同时极大地提高小学语文教学的有效性。
小学语文主体学习模式的构建除了依据语文课程内容、学生学习的认知规律及满足语文课堂教学过程的一般性特点之外，最重要的是发挥学生主体性，让学生能够最大限度地参与语文学习。具体来说，小学语文主体学习模式的全过程构建如下：语文教师的课堂导入—教学内容引导—学生自主学习—相互交流、讨论—教师辅助教学—师生交流，开拓延伸。在主体学习模式的构建过程中，应该将学生的自我学习作为重要内容加强，教师要善于给予学生引导，增强其自主探究学习能力，同时依靠科学的教学成果评估检验体系掌握学生主体学习成效。以学生为核心的主体学习模式还应该把握课堂教学的灵活性，在课程内容、教学方法、学生自主学习方式等方面给予更大的自由度，充分发挥学生在语文学习过程中的主动性和灵活性。构建科学、合理的小学语文主体学习模式，应该从以下几方面加强。
1.努力提高学生主动学习的兴趣
自主创新性学习的第一要务是创设有效的自主学习情境，创造创新的外部条件，磨炼学生意志，让学习中的客观规律得以有效呈现。
如何激发学生的兴趣是使学生集中注意力的关键，是让学生主动参与学习的重要基础条件。努力激发学生的求知欲，首先，在语文课堂上，教师应该创造条件为学生创设良好的学习情境，通过各种途径和形式激发学生兴趣。如教师可以结合多媒体教学形式，为学生播放与课本内容有关的音频、视频等，通过生动直观的教学方式让学生更好地参与其中。其次，教师还应该善于通过构建一种以学生参与为主的教学情景提高学生参与意识，如通过角色扮演、故事演讲等方式，用一种更加轻松、愉悦的方式开展语文教学。营造适宜学生自我意识发展和表现的精神环境。教师在教学中要接纳不同的观点、兴趣和习惯等，并尊重学生个性，培养学生主动质疑、存疑、问疑的自觉意识，鼓励学生的主动探索精神。
2.增加学生的自主学习尝试
强化学生的自主学习能力是主体学习模式的重要组成部分。通过自主学习，能够强化学生的思维意识，同时使学生的学习技能得到锻炼和增强。尤其对语文这门文学类学科的学习，通过自主学习，能够让学生不断丰富其内在感性思维。增加学生的自主学习尝试，并不意味着教师可以完全放手，而应该加强对学生学习的从旁指导，加强与学生的沟通，及时了解学生的学习效果，并对学生自主学习过程中产生的信息归纳总结，为之后教学总结做好准备。此外，要有意识地培养学生良好的自主学习习惯，对学生自主学习的过程中进行有效指导，并让学生更多地使用一些工具书帮助其自主学习。
3.积极组织各种学习活动
现代教育的发展越来越强调学生的主体地位。教师要改变过去那种强制灌输式的教学方式，而应该在教学过程中更灵活，更多地发挥学生的自主性。在语文教学过程中，通过各种组织活动形式引导学生主动参与学习。首先，教师要更多地对教学内容进行扩充，不能仅局限在课本教学内容上，而应积极利用互联网教学资源，丰富课堂教学内容。其次，教师要积极参与学生学习目标的设定和执行过程。组织各种学习活动与学生共同参与，打破过去那种教师讲、学生听的教学模式，也可以让学生站上讲台，成为“小老师”，教师要善于选择适合学生自主发挥的教学内容。组织学习活动的形式是多样的，可以是个人活动，也可以是集体合作活动。如学习《诚实与信任》一课时，教师可以让学生组成小组学习，在全班组织“诚实与信任的表现”的主体演讲活动。在组织小组活动时，要注意小组中学生之间的能力是否互补，要善于根据学生的特点和能力组建学习小组，保证小组学习活动的顺利开展，尽可能使所有学生都学有收获。语文教学还应沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。
4.构建更加开放的学习平台
构建更加开放的学习平台，帮助学生改变过去那种被课本内容或课堂教学时间限制的语文学习思维模式。将学生的语文学习时空从单纯的以课堂学习为主拓展延伸至课前与课后，构成更加开放完整的语文学习全过程。首先，增加学生课外阅读时间、加强对学生课外阅读能力的培养是十分重要的一点。教师可以在课堂上为学生多推荐一些有营养的课外读物，以此减少学生课外阅读的盲目性。还可以通过组建课外学习小组的方式激发更多学生主动学习的积极性，如采取一帮一、一带一的方法，在学完《泉城》、《九寨沟》等文章后，可以为学生推荐《香格里拉》、《趵突泉》等文章。其次，加强学生自主收集和处理信息的能力，引导学生在课前或课后搜集更多学习资料，不仅增加学生学习的容量，有利于其更好地理解学习内容，而且调动学生学习的主动性。
参考文献：
[1]王玉荣.小学语文课堂教学主体参与探究[J].太原大学教育学院学报，2013（06）.
[2]侯玉芳.对小学语文合作式学习模式的窥探[J].学周刊，2014（11）.
[3]郝胜强.探究小学语文教学的主体教学与自我学习[J].学周刊，2012（30）.