【摘 要】
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作为沟通感性与知性、连接存在与主体情感体验的纽带，想象力在教育中不可缺位。这一认识的内涵包括两个方面：想象力的教育和教育的想象力。二者在当前的教育世界中均被忽视，具体
【机 构】
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华南师范大学心理学院,华南师范大学附属小学
【基金项目】
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中国博士后面上资助基金项目“网络化学习哲学视角下的大学教师教学发展研究”(项目编号:2013M531858);广西人文社会科学发展研究中心开放基金项目“广西区域性院校本科小学教育专业课程设置研究”(广西文科中心[2011]20号)阶段性研究成果之一
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作为沟通感性与知性、连接存在与主体情感体验的纽带，想象力在教育中不可缺位。这一认识的内涵包括两个方面：想象力的教育和教育的想象力。二者在当前的教育世界中均被忽视，具体表征为教育中的“想象力贫困”。“教育的想象力”有着丰富的内涵与复杂的结构，意指在承认教育具有想象力的基础上，发展富有想象力的课程与教学，进而重构教育图景，甚至重构我们的观念和态度。基于此，我们倡导通过树立教育具有想象力的意识，深入挖掘教育各个部分的内在创造性与保持教育的灵活性等来张扬教育的想象力。
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