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【摘要】随着教育教学的不断发展，教学手段现代化已经成为了当前教学中的显著特点。初中英语作为一门基础性学科，更要利用信息技术来开展实际教学。对于初中阶段学生而言，阅读不仅是学好英语的决定性因素，更是学生必备的基础素质之一。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以利用信息技术来为学生营造一个良好的学习气氛，实现建设高效课堂的预期目标，进而更好的提升教学质量。基于此，本文首先分析了当前初中英语阅读现状，而后就如何利用信息技术打造初中英语阅读高效课堂提出了几点参考意见。
【关键词】信息技术 初中英语 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0128-02
在英语课程标准中明确提出：要求教师在日常教学过程中，必须要丰富自身教学手段，尽可能的利用多种教学资源，充分发挥现代教育技术的实际作用。与其他辅助教学手段相比，信息技术有着直观性、形象性等多种明显特点。在初中英语阅读教学中应用信息技术，可以将课本上一些枯燥无味的英语知识以图文、视频方式传递给学生，有效活跃当前阅读课堂教学氛围，激发学生阅读兴趣。
一、初中英语阅读现状
（一）语言知识方面
首先学生词汇量掌握较少，阅读速度较慢。学生个人词汇量的积累对于其最终阅读效果有着直接影响，阅读材料有着极大的词汇量，如若学生词汇量较小，势必会对其阅读速度造成直接影响。同时，由于生词过多，学生在阅读过程中或多或少都会产生一些挫败感，使得学生阅读信心下降。其次，课外阅读量少，文化背景知识了解较少[1]。由于初中阶段学生的英语阅读量较为有限，对于西方国家的一些风俗习惯以及人生价值观念没有明确认知，导致其在阅读过程中不能准确把握当前英语阅读材料信息。
（二）阅读习惯方面
在初中英语阅读中，一些学生习惯逐字逐句的对阅读材料进行阅读，此种阅读方式极大的影响了学生的最终阅读速度，导致学生很难全面了解文章意思；一些学生在阅读过程中，常常将阅读材料，一句一句的翻译成中文，使得阅读时间偏长，但阅读并不等同于翻译，在教学过程中教师必须要培养学生英语思维；一些学生过于依赖英语词典，在阅读中一旦遇到生词就查阅词典，猜测能力极差；还有一些学生在阅读过程中一旦遇到生词、生句，就会导致其阅读进度滞留，注意力分散。
二、巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂
（一）利用信息技术导入阅读，引发学生学习欲望
真正成功的教育并非强制性教学，而是要让学生自主的投入到学习过程中。在实际教学过程中提升当前课堂教学的趣味性可有效激发学生学习兴趣。学生兴趣是学生学习动力的主要来源。在传统英语阅读教学过程中，大多数教师都是选用“导入式”教学方式，对于一些无味繁杂的英语材料，学生很难提起阅读兴趣，进而对其教学效果造成了直接影响。因此，在实际教学过程中，教师可以利用信息技术作为课堂导入，为学生打造一个真正生动、有趣的阅读学习情境，进而有效提高阅读教学趣味性，使学生可以自主的参与到实际阅读中。
比如在八年级上册《How often do you exercise？》教学过程中，“exercise”是本节教学重点，目的是让学生们了解锻炼的好处，唤醒学生的锻炼意识，保护自己身体健康。为了更好的吸引学生注意力，教师可以在屏幕上播放小孩吃汉堡喝可乐的视频，并且把小孩一天天的身体变化呈现出来，使学生观看视频，了解锻炼的重要意义。在视频前半部分，小孩在吃漢堡喝可乐，学生的眼中都是羡慕之情。但是到了后半段，发现小孩在一天天长胖、身体也一日不如一日，引发学生热议。所以，在视频播放完成后，教师可以利用图片，让学生对于“锻炼”的意义有明确认知。而后再提出问题，将学生引入到阅读课程中。设计问题如下：①How much do you know about your body？②Why do you exercise？③How can exercise protect our health？有了上述图片作为导入，学生在问题提出后，迫不及待的想要从阅读材料里找到答案，课堂气氛一下变得活跃起来。从上述案例可知，在初中英语教学中利用信息技术来完成课堂导入，可有效提高当前英语阅读教学效率，帮助学生集中注意力。
（二）利用信息技术拓宽教学渠道，有效培养学生思维能力
背单词、记句式知识英语阅读中的基础部分，其更为重要的是对学生的英语综合素质进行有效培养，帮助学生形成英语思维[2]。很多学生在阅读过程中都是逐句将阅读材料进行翻译，而后照着翻译去认识、理解文章。英语思维与汉语思维之间有着较大差异，如若学生站在汉语思维对英语材料进行分析，很难准确揣摩文章的实际意思。利用信息技术可有效打破传统教学模式，使得当前课堂教学逐渐趋于多元化，为学生创设良好的学习氛围，进而更好的帮助学生形成英语思维。
比如在八年级上册《Will people have robots？》教学过程中，教师可以利用多媒体播放机器人餐厅的视频短片。而后让学生以音标为依据来了解其中文意思，去了解文章阅读材料，进而更好的培养学生形成英语思维。再如在七年级上册《When is your birthday？》教学过程中，教师可以为学生播放一些西方国家的生日短片，帮助学生认识西方人与我国之间的文化差异，使其更为深入的理解西方文化。不仅如此，教师还可以利用播放英文歌曲、英文电影，为学生营造良好的英语阅读氛围，培养学生的英语思维。
总而言之，在初中英语阅读教学中应用信息技术可有效转化英语材料，激发学生的学习欲望，使学生积极自主的投入到英语阅读中，进而有效培养学生自主积极性，打造初中英语阅读高效课堂。
参考文献：
[1]黄秋实.以问题驱动构建有效英语阅读教学[J].英语广场，2018（05）：136-137.
[2]孙嫩妮.依托文本资源提高初中英语阅读课效能的策略[J].英语教师，2018（01）：70-75.
【关键词】信息技术 初中英语 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0128-02
在英语课程标准中明确提出：要求教师在日常教学过程中，必须要丰富自身教学手段，尽可能的利用多种教学资源，充分发挥现代教育技术的实际作用。与其他辅助教学手段相比，信息技术有着直观性、形象性等多种明显特点。在初中英语阅读教学中应用信息技术，可以将课本上一些枯燥无味的英语知识以图文、视频方式传递给学生，有效活跃当前阅读课堂教学氛围，激发学生阅读兴趣。
一、初中英语阅读现状
（一）语言知识方面
首先学生词汇量掌握较少，阅读速度较慢。学生个人词汇量的积累对于其最终阅读效果有着直接影响，阅读材料有着极大的词汇量，如若学生词汇量较小，势必会对其阅读速度造成直接影响。同时，由于生词过多，学生在阅读过程中或多或少都会产生一些挫败感，使得学生阅读信心下降。其次，课外阅读量少，文化背景知识了解较少[1]。由于初中阶段学生的英语阅读量较为有限，对于西方国家的一些风俗习惯以及人生价值观念没有明确认知，导致其在阅读过程中不能准确把握当前英语阅读材料信息。
（二）阅读习惯方面
在初中英语阅读中，一些学生习惯逐字逐句的对阅读材料进行阅读，此种阅读方式极大的影响了学生的最终阅读速度，导致学生很难全面了解文章意思；一些学生在阅读过程中，常常将阅读材料，一句一句的翻译成中文，使得阅读时间偏长，但阅读并不等同于翻译，在教学过程中教师必须要培养学生英语思维；一些学生过于依赖英语词典，在阅读中一旦遇到生词就查阅词典，猜测能力极差；还有一些学生在阅读过程中一旦遇到生词、生句，就会导致其阅读进度滞留，注意力分散。
二、巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂
（一）利用信息技术导入阅读，引发学生学习欲望
真正成功的教育并非强制性教学，而是要让学生自主的投入到学习过程中。在实际教学过程中提升当前课堂教学的趣味性可有效激发学生学习兴趣。学生兴趣是学生学习动力的主要来源。在传统英语阅读教学过程中，大多数教师都是选用“导入式”教学方式，对于一些无味繁杂的英语材料，学生很难提起阅读兴趣，进而对其教学效果造成了直接影响。因此，在实际教学过程中，教师可以利用信息技术作为课堂导入，为学生打造一个真正生动、有趣的阅读学习情境，进而有效提高阅读教学趣味性，使学生可以自主的参与到实际阅读中。
比如在八年级上册《How often do you exercise？》教学过程中，“exercise”是本节教学重点，目的是让学生们了解锻炼的好处，唤醒学生的锻炼意识，保护自己身体健康。为了更好的吸引学生注意力，教师可以在屏幕上播放小孩吃汉堡喝可乐的视频，并且把小孩一天天的身体变化呈现出来，使学生观看视频，了解锻炼的重要意义。在视频前半部分，小孩在吃漢堡喝可乐，学生的眼中都是羡慕之情。但是到了后半段，发现小孩在一天天长胖、身体也一日不如一日，引发学生热议。所以，在视频播放完成后，教师可以利用图片，让学生对于“锻炼”的意义有明确认知。而后再提出问题，将学生引入到阅读课程中。设计问题如下：①How much do you know about your body？②Why do you exercise？③How can exercise protect our health？有了上述图片作为导入，学生在问题提出后，迫不及待的想要从阅读材料里找到答案，课堂气氛一下变得活跃起来。从上述案例可知，在初中英语教学中利用信息技术来完成课堂导入，可有效提高当前英语阅读教学效率，帮助学生集中注意力。
（二）利用信息技术拓宽教学渠道，有效培养学生思维能力
背单词、记句式知识英语阅读中的基础部分，其更为重要的是对学生的英语综合素质进行有效培养，帮助学生形成英语思维[2]。很多学生在阅读过程中都是逐句将阅读材料进行翻译，而后照着翻译去认识、理解文章。英语思维与汉语思维之间有着较大差异，如若学生站在汉语思维对英语材料进行分析，很难准确揣摩文章的实际意思。利用信息技术可有效打破传统教学模式，使得当前课堂教学逐渐趋于多元化，为学生创设良好的学习氛围，进而更好的帮助学生形成英语思维。
比如在八年级上册《Will people have robots？》教学过程中，教师可以利用多媒体播放机器人餐厅的视频短片。而后让学生以音标为依据来了解其中文意思，去了解文章阅读材料，进而更好的培养学生形成英语思维。再如在七年级上册《When is your birthday？》教学过程中，教师可以为学生播放一些西方国家的生日短片，帮助学生认识西方人与我国之间的文化差异，使其更为深入的理解西方文化。不仅如此，教师还可以利用播放英文歌曲、英文电影，为学生营造良好的英语阅读氛围，培养学生的英语思维。
总而言之，在初中英语阅读教学中应用信息技术可有效转化英语材料，激发学生的学习欲望，使学生积极自主的投入到英语阅读中，进而有效培养学生自主积极性，打造初中英语阅读高效课堂。
参考文献：
[1]黄秋实.以问题驱动构建有效英语阅读教学[J].英语广场，2018（05）：136-137.
[2]孙嫩妮.依托文本资源提高初中英语阅读课效能的策略[J].英语教师，2018（01）：70-75.