【摘 要】
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数字教材在科学技术进步的推动下表现出更为丰富的功能属性。技术赋能让使用数字教材的课堂教学逐步呈现出教学内容可视化、课堂教学跨时空和人机交互等数字化新面貌，但数字教材的使用在给教学带来各种便捷的同时，也产生了不同程度的负效应，这是技术和教学融合不充分的结果。基于此，教师在使用数字教材进行教学时，教学内容的可视化转换应基于学生认知特点和媒介特性，帮助学生树立正确的数字教材使用观，交互性教学要守住学习独
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数字教材在科学技术进步的推动下表现出更为丰富的功能属性。技术赋能让使用数字教材的课堂教学逐步呈现出教学内容可视化、课堂教学跨时空和人机交互等数字化新面貌，但数字教材的使用在给教学带来各种便捷的同时，也产生了不同程度的负效应，这是技术和教学融合不充分的结果。基于此，教师在使用数字教材进行教学时，教学内容的可视化转换应基于学生认知特点和媒介特性，帮助学生树立正确的数字教材使用观，交互性教学要守住学习独立性的底线，防止技术依赖。
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