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摘 要：教学体质不断改变，以往的初中化学教学方式已经不能适应体质的改革。为了能更适应初中教学，提高教学质量，增强学生的学习兴趣，必须改变以往的初中化学教学模式，以传统教学为基础，不断创新教学活动，构建多种形式的教学新模式，以达到提高教学质量和提高学生学习兴趣的目的，帮助学生更好的学习初中化学课程内容，促进学生综合素质的全面发展。
关键词：初中化学;新教学模式与教育
引言：
初中化学作为一门基础课与生活息息相关，是学校对学生化学知识基础教育的开端。初中化学的教学内容包括化学基本概念，几种重要的元素，最基本的化学理论和定律以及化学用语。然而学生在传统教学中收获有限，个人能力水平提升不明显，教学目的难以全面实现。因此为了适应教学大纲的改变，化学教育教学的模式也应该有所改变，激发学生学习化学的兴趣，为学生高中化学学习打下夯实的基础。
一、初中化学教学中存在的问题
在传统的化学教学模式中师者只注重学生学习成绩的高低，而不注重学生个人能力的发展。教师的主要职责是传授知识，而大多数学生心中只在乎最后的考试成绩。师者，传道受业解惑也。教师，不仅是单纯的教师，更是教学生如何做人、主动学习、勇于质疑等宝贵素质。同时教师由于教学任务重大，又不能很好地兼顾所有学生的学习。这些问题都是值得探索和深思的。
二、初中化学教育新模式的意义
初中化学教育的新模式是一种探索。与传统教学模式相比，新的教学模式注重学生能力和思想的培养。其目的是在达到教学目的的同时，对学生的各方面能力都要有所提升。初中化学教育新模式的意义如下：
（一）在新的化学课堂模式下，学生的主导作用更突出，而教师只是对学生的一种催化剂。学生主动学习，更明白自己的真正需求，同时加强学生之间的交流，帮助他们收获友谊。学生在交流中体会到快乐，随着他们进入的程度的加深，他们的学习兴趣也在慢慢生长。
（二）化学教育新模式的改变有助于提高教学质量。学生在新的教学方案中，不会是被动的接受，而是自愿进入到学习和思考的状态。教师不采用传统的教学方法，而是实施新的教学模式，如自我讨论、课堂轮换等。学生的参与感得到满足，教学质量也会有所提高[1]。
三、初中化学教育教学新模式的探索
（一）自主讨论学习，激发学习主动性
翻转课堂是一种非常有效的教学方法，可以大大提高学生的学习效率，激发学生的兴趣。小組内学生相互讨论，各成员各自发挥自己的优势，可以对一个问题产生很多不同的思考。然后各个小组成员代表进行班级内讨论，各小组相互分享学习心得，最后教师总结各小组的成果并加一补充，这样学习任务就能很高效地完成。
例如，在关于酸碱性质的章节中，教师根据学生特点将学生分配到各个小组中，并为每个小组分配不同的任务。这个场景被设置为通过多媒体显示真实的标签。比较了浓硫酸和浓盐酸的物理性质。一组学生被要求设计浓硫酸的稀释方法。另一组接受药物和器械治疗。将学生分成小组，研究稀盐酸和稀硫酸的化学性质。学生在开放实验中自主探索酸碱的化学性质，加深对酸碱相似化学性质的认识，了解常见酸的化学式和名称，加深对酸碱的认识。教师对学生的讨论结果进行点评和总结，针对不同学生的个性开展职业指导，注重学生对知识的获取，在获取知识的过程中更加注重学生能力的提高，从而不断提高激发学生的学习兴趣。
（二）结合生活场景，将知识带进生活，激发学生探究精神
化学是一门与生活有着紧密联系的学科，学习知识和探究化学问题也是为了更好适应我们的生活。因此在化学课堂教育中，教师可以更多地结合生活实例，以平常显而易见的一些现象带入到化学学习过程中，告诉学生很多知识都是源于生活，也是为了更好地生活，鼓励学生对生活中一些常见的现象引起更大的探究，逐渐渗透对学生学习兴趣的培养和暗示，引导学生对化学知识的自我探究[2]。
例如：在学习“我们周围的空气”这一章时，可以开始先进行一段自我讨论，要求学生自己已知的空气的成分的理化性质进行收集，归纳总结，并且思考那些气体与我们人类生产生活之间的关系，要求学生发散思维，对自己未知的气体的性质进行猜测，并且与学生讨论如何收集这些气体，如何初步测定空气中氧气、二氧化碳等的含量。教师进行示范，提醒学生观察现象时不要忘了提出疑问，提高学生注意力。教师最后根据实验的现象，及时帮助学生解决已有的困惑，并且留下适当的问题给学生，鼓励他们课后思考，并且自主完成课后课后习题。这是一个富裕教于行的好机会，不断提高学生主动解决问题的能力，激发学生学习化学的兴趣。
结束语：
中学化学教学模式应该推陈出新，但它的重点更应该是引起学生对化学学习的兴趣。教师应该结合学生特性因材施教，以适合的方法充分发挥每个学生的特点，切实提高初中化学的教育水平，为学生今后的化学学习奠定基础，促进学生的综合水平的发展。
参考文献：
[1]马小辉，吴志强. 基于科学探究的初中化学双轨教学模式研究[J]. 实验教学与仪器，2017，34（2）：3-4.
[2]刘智. 新课改理念下的初中化学教学模式[J]. 中外企业家，2017，56（9Z）：206-207.
关键词：初中化学;新教学模式与教育
引言：
初中化学作为一门基础课与生活息息相关，是学校对学生化学知识基础教育的开端。初中化学的教学内容包括化学基本概念，几种重要的元素，最基本的化学理论和定律以及化学用语。然而学生在传统教学中收获有限，个人能力水平提升不明显，教学目的难以全面实现。因此为了适应教学大纲的改变，化学教育教学的模式也应该有所改变，激发学生学习化学的兴趣，为学生高中化学学习打下夯实的基础。
一、初中化学教学中存在的问题
在传统的化学教学模式中师者只注重学生学习成绩的高低，而不注重学生个人能力的发展。教师的主要职责是传授知识，而大多数学生心中只在乎最后的考试成绩。师者，传道受业解惑也。教师，不仅是单纯的教师，更是教学生如何做人、主动学习、勇于质疑等宝贵素质。同时教师由于教学任务重大，又不能很好地兼顾所有学生的学习。这些问题都是值得探索和深思的。
二、初中化学教育新模式的意义
初中化学教育的新模式是一种探索。与传统教学模式相比，新的教学模式注重学生能力和思想的培养。其目的是在达到教学目的的同时，对学生的各方面能力都要有所提升。初中化学教育新模式的意义如下：
（一）在新的化学课堂模式下，学生的主导作用更突出，而教师只是对学生的一种催化剂。学生主动学习，更明白自己的真正需求，同时加强学生之间的交流，帮助他们收获友谊。学生在交流中体会到快乐，随着他们进入的程度的加深，他们的学习兴趣也在慢慢生长。
（二）化学教育新模式的改变有助于提高教学质量。学生在新的教学方案中，不会是被动的接受，而是自愿进入到学习和思考的状态。教师不采用传统的教学方法，而是实施新的教学模式，如自我讨论、课堂轮换等。学生的参与感得到满足，教学质量也会有所提高[1]。
三、初中化学教育教学新模式的探索
（一）自主讨论学习，激发学习主动性
翻转课堂是一种非常有效的教学方法，可以大大提高学生的学习效率，激发学生的兴趣。小組内学生相互讨论，各成员各自发挥自己的优势，可以对一个问题产生很多不同的思考。然后各个小组成员代表进行班级内讨论，各小组相互分享学习心得，最后教师总结各小组的成果并加一补充，这样学习任务就能很高效地完成。
例如，在关于酸碱性质的章节中，教师根据学生特点将学生分配到各个小组中，并为每个小组分配不同的任务。这个场景被设置为通过多媒体显示真实的标签。比较了浓硫酸和浓盐酸的物理性质。一组学生被要求设计浓硫酸的稀释方法。另一组接受药物和器械治疗。将学生分成小组，研究稀盐酸和稀硫酸的化学性质。学生在开放实验中自主探索酸碱的化学性质，加深对酸碱相似化学性质的认识，了解常见酸的化学式和名称，加深对酸碱的认识。教师对学生的讨论结果进行点评和总结，针对不同学生的个性开展职业指导，注重学生对知识的获取，在获取知识的过程中更加注重学生能力的提高，从而不断提高激发学生的学习兴趣。
（二）结合生活场景，将知识带进生活，激发学生探究精神
化学是一门与生活有着紧密联系的学科，学习知识和探究化学问题也是为了更好适应我们的生活。因此在化学课堂教育中，教师可以更多地结合生活实例，以平常显而易见的一些现象带入到化学学习过程中，告诉学生很多知识都是源于生活，也是为了更好地生活，鼓励学生对生活中一些常见的现象引起更大的探究，逐渐渗透对学生学习兴趣的培养和暗示，引导学生对化学知识的自我探究[2]。
例如：在学习“我们周围的空气”这一章时，可以开始先进行一段自我讨论，要求学生自己已知的空气的成分的理化性质进行收集，归纳总结，并且思考那些气体与我们人类生产生活之间的关系，要求学生发散思维，对自己未知的气体的性质进行猜测，并且与学生讨论如何收集这些气体，如何初步测定空气中氧气、二氧化碳等的含量。教师进行示范，提醒学生观察现象时不要忘了提出疑问，提高学生注意力。教师最后根据实验的现象，及时帮助学生解决已有的困惑，并且留下适当的问题给学生，鼓励他们课后思考，并且自主完成课后课后习题。这是一个富裕教于行的好机会，不断提高学生主动解决问题的能力，激发学生学习化学的兴趣。
结束语：
中学化学教学模式应该推陈出新，但它的重点更应该是引起学生对化学学习的兴趣。教师应该结合学生特性因材施教，以适合的方法充分发挥每个学生的特点，切实提高初中化学的教育水平，为学生今后的化学学习奠定基础，促进学生的综合水平的发展。
参考文献：
[1]马小辉，吴志强. 基于科学探究的初中化学双轨教学模式研究[J]. 实验教学与仪器，2017，34（2）：3-4.
[2]刘智. 新课改理念下的初中化学教学模式[J]. 中外企业家，2017，56（9Z）：206-207.